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第5讲　明晰结构内容，赏析语句表达效果
语句表达效果的赏析，就是鉴赏分析不同表述形式的语句在结构和内容上产生的不同表达效果。这类题重在考查学生对语句的词语表现力、侧重点、语体风格、适用位置、句式特点、修辞手法、节奏语气、内容情感等方面的鉴赏能力。
年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
2024 新课标Ⅱ卷 文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？(4分) 特殊句式的表达效果 ①考查语言表达效果的切入点有二：一是词语的表达效果，二是句子的表达效果(主要是原句与改句的效果比较)。 ②考查体现了语言表达手段的综合运用和表达效果的全面分析。
2023 新课标Ⅱ卷 文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？(5分) 赏析句子改写的表达效果
全国乙卷 文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(5分)
2022 全国乙卷 文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。(4分) 赏析词语的表达效果
新高考Ⅱ卷 文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？(4分) 赏析词语的表达效果
文中画横线的部分，突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的、逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？(4分) 赏析句子的表达效果
突破点一　赏析词语的表达效果
一、赏析词语表达效果的基本方法
1．理解词语的含义和用法
赏析词语的前提在于理解词语的含义和用法，尤其是在具体语境中的含义和用法。词语的含义是指基本含义及附加含义，附加含义包括词语的语体色彩和感彩，以及新产生的含义。
2．分析用词特点，看该词词性和色彩(感情和语体)特点
有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、叠词、成语，是否为褒(贬)义词，是否为反复词、代词的指代意义等情况。
3．分析表达效果
①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生动形象之效；使用叠词，强化语意，增强音乐性；反复词语，可突出某种思想，强调某种情感等。③从语段性质(文学性语段或说明性语段等)、词语使用的对象(主语)及表达意图等方面展开分析。
1．(2024·皖南八校调研)文中画波浪线部分前面只用量词“片”“座”“条”，后面用数量词“一把”“一座”“一段”等，为什么要这样写？
梅雨期间，天气往往阴晴不定，片刻之前烈日当空，转眼便下起雨来，待你连跑带颠躲至檐下，雨又停了。而此刻也是江南最温婉的时节。找片寂静的古镇、觅座宁静的园子、寻条安静的巷子，撑一把伞、过一座桥、行一段路、阅一本书，这无不是骨子里的江南。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　“找片寂静的古镇、觅座宁静的园子、寻条安静的巷子”，句中没有使用具体的数词，只用了量词“片”“座”“条”，说明这样的古镇、园子、巷子，在江南很普遍，强调了普遍性，更能突出江南的特点。“撑一把伞、过一座桥、行一段路、阅一本书”，句中数词和量词连用，“一把”“一座”“一段”“一本”，使伞、桥、路、书的形象更加具体鲜明，具有画面感；且四个“一”更能强调这是个体的独特经历，使读者的感受更真切；在语言表达上，数量词的使用使句子语气更加舒缓，与上文“此刻也是江南最温婉的时节”相呼应，符合江南温婉的意境。画波浪线的句子中，量词与数量词在使用上比较灵活，避免了僵化固定的表达方式，使语言表达灵动，富有变化。
[答案]　①前三个分句只用量词，说明这样的古镇、园子、巷子，在江南很普遍；②后面四个数量词连用，让伞、桥、路、书的形象更加具体鲜明，四个“一”更侧重个体体验过程，让读者的感受更真切，语气更舒缓，跟江南温婉的意境吻合；③量词和数量词的灵活使用，使语言表达灵动，富有变化。
二、赏析常见三类词语的表达效果
(一)语气词
常见语气词的意义
语气词 意义
的 表示情况本来如此，主要是陈述语气。
了 表示新情况的出现，起成句煞尾的作用，主要是陈述语气和祈使语气。
呢 指明事实不容置疑、略带夸张或表疑问，主要是陈述语气和疑问语气。
吧 表示疑信之间，有猜度或商量口气，主要是疑问语气和祈使语气。
吗 表示疑问，主要是疑问语气。
啊 使语气舒缓，增加感彩，主要是感叹语气、疑问语气、祈使语气和陈述语气。
2．(2024·石家庄检测)文中加点的“呢”“吧”“呀”在语气和表达效果上各有什么不同？请简要说明。
我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　“可是跟谁讲理去呢”，根据句子内容可知，“呢”表示反问，有强调之意，强调不能和谁讲理。“苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧”，“吧”表示猜测，作者猜测苏杭的春天没有这不得人心的风，表明作者期望苏杭的春天没有这种风。“好有个地方去‘避风’呀”，“呀”表示感叹语气，作者想有个地方去“避风”，表达了作者强烈的渴望。
[答案]　①“呢”表示反问语气，强调不能跟谁讲理去；②“吧”表示猜测语气，表明作者期望苏杭的春天没有这不得人心的风；③“呀”表示感叹语气，作者希望有个地方去“避风”。
(二)代词
1．语境中的对话双方是谁。
2．代词在语境中的指代义。
3．代词在语境中的表达效果。
效果 阐释 举例
体会 情感 态度 人称指示语在特定的语境下有着明确的指示对象，但在言语交际中，说话者由于自身情感、态度等因素的影响，会临时调整人称指示语，来表达自己对其他人或事物的强烈情感。 用第二人称的敬称“您”来代替“你”，这一般适用于言语交际双方身份地位较悬殊的情况，来表达说话者对听话者的尊敬、崇拜，一定情况下也能起到融洽气氛的作用。
调节 语气 功能 人称指示语的变换，不仅能够表达不同的情感，还能对说话者的说话语气、态度有着很好的调节作用。 在言语交际中，使用第一人称复数“咱们”来代替第一人称单数“我”时，可以缓和说话人的语气，有利于交际双方产生共识，更容易达到说话者表达的预期效果。
引导 合作 功能 言语交际的顺利进行需要交际双方的相互合作与配合，有些时候，人称指示语的交换正是说话者为了促成交际双方合作而有意为之。 教师对一名正在课堂上打盹的学生说“我们不能在课堂上睡觉”，这句话中用第一人称复数“我们”来替换第二人称单数“你”，这是这位教师智慧的体现——使自己和被批评的学生的关系更亲近，让人感觉教师和学生一同承担责任，这就缓和了批评的力度，有利于达成合作。
3．(2022·全国乙卷)文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　文段中画横线的两处都是三个句子并列。第一处三个句子只有第一句有主语“我”，另外两句都承前省略，形式上比较紧凑，相应的语义上也结合比较紧密，很可能是对同一个人说的，话也出自同一人之口。当我们比较急切地进行表达的时候，往往会省略重复的、不重要的部分，只说出关键信息。这三个句子会让人感觉语气比较急促，和下文的“一下子冒出来”相呼应。
第二处的三个句子都是主谓齐全的句子，主语都是“你”。和第一处相比，句与句的联系比较松散，没有急切感。从语言的经济性角度来看，后面两个“你”似乎应该省略，但文中却没有省略，这是因为不省略有着独特的表达效果。“你”作为第二人称代词，通常出现在交谈情境中，用来指称交谈的对象。从说话者的角度来说，交谈对象可以是变化的，那么“你”的指称对象也会随之改变，即说话者可以称呼不同的人为“你”。而从听话者的角度来说，不同的交谈对象都可以称听话者为“你”，即随着交谈对象的变化，听话者可以被不同的人称为“你”。而且，交谈的对象可以是一对一，也可以是一对多，还可以是多对多。就这三个句子而言，很可能是多个说话人多个听话人同时在说在听，给人以七嘴八舌的感觉，语义表达比较丰富。
[答案]　①第一处三句话共用一个“我”，比较紧凑，体现了说话者的急切，也照应了下文“一下子冒出来”。三句话很可能是一个人连续说的。②第二处三句话有三个“你”，比较松散，显得说话者不慌不忙。三句话很可能不是一个人说的，不是连续说的。
(三)叠词
4．(2024·绍兴三模)文中“清亮亮、滑滴滴、格挣挣”这三个叠词极富表现力，请结合材料分析。
这家人口不多。他家当然是姓赵。一共四口人：赵大伯、赵大妈，两个女儿，大英子、小英子。老两口没得儿子。因为这些年人不得病，牛不生灾，也没有大旱大水闹蝗虫，日子过得很兴旺。他们家自己有田，本来够吃的了，又租种了庵上的十亩田。自己的田里，一亩种了荸荠，——这一半是小英子的主意，她爱吃荸荠，一亩种了茨菰。家里喂了一大群鸡鸭，单是鸡蛋鸭毛就够一年的油盐了。赵大伯是个能干人。他是一个“全把式”，不但田里场上样样精通，还会罩鱼、洗磨、凿砻、修水车、修船、砌墙、烧砖、箍桶、劈篾、绞麻绳。他不咳嗽，不腰疼，结结实实，像一棵榆树。人很和气，一天不声不响。赵大伯是一棵摇钱树，赵大娘就是个聚宝盆。大娘精神得出奇。五十岁了，两个眼睛还是清亮亮的。不论什么时候，头都是梳得滑滴滴的，身上衣服都是格挣挣的。像老头子一样，她一天不闲着。煮猪食，喂猪，腌咸菜，——她腌的咸萝卜干非常好吃，舂粉子，磨小豆腐，编蓑衣，织芦篚。她还会剪花样子。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　文中用“清亮亮”形容赵大娘的两个眼睛明亮有神，用“滑滴滴”形容她梳的头发乌黑发亮，用“格挣挣”形容她身上穿的衣服整齐干净，这三个叠词新颖别致地描写了赵大娘打扮得很得体。且这三个叠词带有方言俚语的色彩，使语段的语言生动活泼。
[答案]　①“清亮亮”“滑滴滴”“格挣挣”，写出了大娘眼睛明亮有神，头发黑亮，衣着整齐干净，打扮得体的形象。②这三个叠音词运用得既新奇又贴切，又有方言俚语的色彩，新颖别致，形象生动。③这些词的运用使文章气氛轻快，生动活泼。
突破点二　赏析句子表达效果
分析句子的表达效果这一题型，反映了语言表达考查的多元化，体现了“语言即生活”这一理念，能够将文学鉴赏与语言表达联系起来，实现能力考查的综合化、生活化。2024年新课标Ⅱ卷第19题考查了反问句的表达效果，2023年新课标Ⅱ卷、全国乙卷第19题均考查了原句和改句的效果比较。
一、赏析句子表达效果常见答题角度
答题角度 具体内容分析
修辞 手法 找出句中使用的修辞手法(比喻、拟人、夸张、对偶、借代等)，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用……不同的修辞手法，要结合具体语境分析句子的表达效果。
句式 特点 (1)长短句——长句是用词较多、结构复杂的句子，短句是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏感强的句子。①多使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 (2)整散句——整句是结构相似、形式比较匀称整齐的句子，如对偶、排比即属此类。整句形式整齐，节奏和谐，富有气势。散句则是形式错落、结构不整齐的句子。①散句表意灵活自然，可根据语境灵活运用。②多使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。③整散句结合，使语句波澜起伏，句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
改变 语序 倒装句、设问句、反问句、双重否定句等，这些句式相比陈述句都有其独特的表达效果。注意观察题干中哪一部分与原文相比有变化，变化的部分往往就是作者强调的重点。 ①倒装句强调的是前置或后置的部分。 ②设问句常能引起读者注意和思考。 ③反问句常能给人语气强烈、掷地有声的感觉。 ④双重否定句使肯定的意味更加浓烈。起强调、突出作用。 ⑤主动句(包括把字句)与被字句的变换。
语体 特点 口语自然亲切，活泼生动，灵活简短；书面语庄重严谨(要根据语境选择合适的语体)。
精妙 用词 动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等都是极富特色的，都有其独特的表达效果。①动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象；②形容词不仅可以从形、声、色等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；③运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；④叠词能增强语言的韵律感或是起强调作用；⑤名词罗列，从而形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。 另外，还可分析其中的时态助词、单双音节使用，两字短语、四字短语等。如连用四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。
语言 特色 形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。
人称 使用 ①第一人称——给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。 ②第二人称——增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。 ③第三人称——以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
描写 角度 观察视角的高低、俯仰、远近，描写顺序的时间先后和空间变换等，感官角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉)等。
结构 作用 前后文的照应、铺垫、伏笔、过渡衔接等。
1．(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？
文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　文章结尾处的“不是吗？”是个问句，问句并不都是表示疑问的，究竟起什么作用，要结合上下文语境来看。首先，这个问句是文段的最后一句，承接上文的“淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨”，可以看出，作者并不是要求读者回答是不是，而是通过直接跟读者对话，表达出希望得到读者的认同。这是该问句的第一个作用。其次，由于该句出现在文段的末尾，需要考虑对文章结构的作用。该句不表示疑问，对整个文段的真值语义没有贡献，可以删除，不影响读者理解。如果删除，用“打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨”结尾，前一个小句“打伞会觉得辜负了这云的”句子较长，还有个标识确认的句末助词“的”，整个小句非常完整。“也会辜负这雨”句子较短，也没有句末助词，两个句子放在一起，给人一种还有话没有说完的感受。加上“不是吗”，整个文段就结束得比较自然，消除了突兀的感觉。最后，文段是一篇轻松活泼的散文，“不是吗？”这种对话就给读者带来亲切活泼的感觉，和全文风格保持一致。对学生来说，这三点全都答出可能有难度。本题答案有三个要点，只要答出两点就给满分。
[答案]　①直接跟读者对话，希望得到读者的认同；②使文段结束得自然、不突兀；③给读者带来亲切活泼之感，并与全文风格保持一致。
二、赏析句子表达效果“3步骤”
2．(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。
那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。
文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　第一步：仔细审题，明确题型特点。由题干可知，本题考查原句与改句的效果比较。第二步：找出原文和修改后句子的区别。就此题来说，第一处不同是动词后有无内容，原句在动词后有助词“着”；第二处不同是动词的使用，原句并用单音节词和双音节词，而改写句只用了双音节词。第三步：多角度、多层次分析原文的妙处。通过比较原文和修改后句子的区别，再结合原句的位置，本题可从时态助词、单双音节变化使用和单音节词表达效果等角度分析。时态助词角度，两个句子都是表示某些动作正在进行，原文在每个动词后面都带了表示动作进行的“着”，让整个句子有现场感，用来描写正在表演的皮影戏非常恰当。而改写的句子用了“正”，虽然也表示动作正在进行，但现场感弱了很多。单双音节变化使用角度，原句中单音节动词“舞、踱、鸣”和双音节动词“顾盼、寻觅”并列，词语音节有变化，不呆板，改后的句子中的动词都是双音节的，过于单调。单音节词表达效果角度，材料中画波浪线的部分，描写了皮影戏中仙鹤的种种动作。单音节的“舞、踱”和双音节的“跳舞、踱步”相比，前者更能够体现仙鹤动作的轻盈。
[答案]　①原句每个动词都带“着”，强调动作正在进行，现场感更强；②原句单双音节变化使用，不呆板；③原句中单音节的“舞、踱”和双音节的“跳舞、踱步”相比，更能体现出仙鹤动作的轻盈。
专项对点练37　明晰结构内容，赏析语句表达效果
1．《红楼梦》中的方言词语表现力极强，有雅俗共赏之效。请简要分析加点词语的含义及妙趣。(任选一例)(4分)
(1)凤姐笑道：“好兄弟，你是个尊贵人，女孩儿一样的人品，别学他们猴在马上。下来，咱们姐儿两个坐车，岂不好？”宝玉听说，忙下了马，爬入凤姐车上，二人说笑前来。
(2)贾母啐道：“下流东西，灌了黄汤，不说安分守己的挺尸去，倒打起老婆来了！凤丫头成日家说嘴，霸王似的一个人，昨儿唬得可怜。要不是我，你要伤了他的命，这会子怎么样？”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　解答本题首先要了解什么是“雅俗共赏”：形容某些文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。
(1)句说“别学他们猴在马上”，“猴”字在此句中，名词用作动词，属于词类活用，意思是像猴子一样附着在某人或某物身上，描写恰当贴切、形象生动。这种描写方式通俗地表达了凤姐眼里的一部分人“骑马”的样子，同时又将骑马的动作栩栩如生地呈现在我们眼前。这种雅俗共赏的表达方式既体现了王熙凤作为姐姐对贾宝玉这个弟弟的关心爱护，同样也表现了王熙凤泼辣机敏、能说会道的性格特点。
(2)句说“不说安分守己的挺尸去”，“挺尸”字面上的意思是尸体直挺挺地躺着，通常用来形容人睡觉的样子，有时带有贬义，暗示某人懒惰或不活跃。“挺尸”一词用在此处形象生动地展现了贾琏醉酒后沉睡的样子。用在文本中表现了贾母对贾琏的责备、批评以及不满，为读者展现了一个责骂后辈的老太太的形象，这就是活脱脱的荣国府老祖宗贾母的形象，使人物形象兼有“雅趣”与“俗趣”，丰满立体。
[答案]　(示例)(1)①“猴”字，名词作动词，意思是像猴子一样附着在某人或某物身上。②既通俗地表达了“骑马”的意思，又将骑马的动作呈现得生动有趣。③既体现了王熙凤对贾宝玉的关心爱护，也表现了王熙凤泼辣机敏的性格特点。
(2)①“挺尸”形象化地展现了贾琏醉后沉睡的画面。②体现了贾母对他的责备和批评。③展现了荣国府老祖宗的另一面，即一个责骂后辈的老太太，使人物形象雅俗兼有，丰满立体。(每点2分，答出两点即可)
2．文段中多用拟声词来表现吃甘蔗，请结合文本具体分析。(4分)
口渴岂可无甘蔗？从一捆里抽出几根紫皮或绿皮甘蔗，“咔咔”几刀下去，可随心所欲地劈成几段。我觉得吃甘蔗有种“绿林大盗”的豪爽，“嘶啦嘶啦”用牙齿撕下条条颇硬的外皮，露出里面白白的果肉，继而是“丝儿丝儿”声，那是嚼着甘蔗，甜汁入喉的回甘声。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　文段中多处使用拟声词，如“嘶啦嘶啦”“丝儿丝儿”，这些拟声词的使用有以下表达效果：①增强画面感：拟声词能够生动地模拟出吃甘蔗时的声音，使读者仿佛身临其境，感受到吃甘蔗的整个过程，从而增强文章的画面感。②突出情感：拟声词的使用间接地传达了人们吃甘蔗时的愉悦、过瘾，使读者能够更深刻地感受到人们的开心、快乐。
[答案]　①用“嘶啦嘶啦”“丝儿丝儿”描写人们吃甘蔗的场景，增强了画面感；②写出了人们吃甘蔗时的开心、快乐、过瘾。(每点2分)
3．(2024·合肥二模)文中先后用“他”“你”“我”转换人称，这样安排有什么好处？(4分)
孙少安在山里常常把镢头扔在一边，颓然地四肢大展睡在土地上，面对高远的天空长吁短叹。他不尽地回味自己坎坷的人生道路，双眼噙满了泪水。他诅咒命运的不公平，为什么总是对他这样冷酷无情！
有时候，走入绝境的他，竟然像孩子一般在山里天真地幻想，会不会出现个奇迹让他摆脱这厄运呢？比如过去年代金家的老地主就在这块地里埋下一窖金银财宝，让他一镢头挖出来了……他对自己的荒唐想法报以刻毒的冷笑。得了吧，孙少安！你这样躺着胡思乱想，还不如起来干一会儿活。你已经是这样可笑，说明你活该倒霉。看来，你要重新振作精神是多么不容易！你往日那股劲头哪里去了？你就甘心这样像死狗一般沉沦吗？
是啊，我为什么变得这么软弱无力？我过去不是没有经历艰难困苦；而那时不是一次又一次用顽强不息的意志渡过了重重危难，并且一次次转危为安吗？当然，这次危难不比往常，是太巨大太可怕了；但总不能用这样一种灰心丧气的态度去逃避这危难。再说，能逃避了吗？
孙少安心里明白，唯有他的砖场重新上马，他才有希望翻身。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　分析人称转换，可从视角变化、人物描写、叙述手法等角度分析。“他”“你”“我”代表不同的视角：“他”是从叙述者的视角来写的，客观呈现了孙少安的处境和心态；“你”是有限视角，仿佛直接与孙少安对话，给予他鼓励和鞭策；“我”是从孙少安的个人角度进行的自我反省，直接描绘他的情感波动和内心挣扎。让人物形象更加立体：“他”“你”都是从外在角度刻画人物，而“我”则从内在角度刻画人物，由表及里，使人物形象更立体。让心理描写更加深入：这种人称的转换不仅展现了孙少安从迷茫到觉醒的心路历程，还强调了重新振作、面对生活的主题。读者可以清晰地感受到孙少安内心的变化，从最初的无力感、绝望感，到后来的反思、觉醒。丰富叙述手法：不同人称的使用丰富了叙述手法，使文章更加生动、有趣。这种转换不仅避免了叙述的单调性，也增加了阅读的层次感。
[答案]　①人称转换体现视角的转换，从外在观察到对面批评再到自我反省，更有层次；②人称转换能由表及里、全方位地刻画孙少安的状态，使人物形象更立体真实；③人称转换能使心理描写逐渐深入，抒情性更浓；④人称转换丰富了叙述手法，增加了阅读的层次感。(每点2分，答出两点即可)
4．(2024·武汉二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。(8分)
记称“洞庭多橘柚”，橘柚生产的地方，在洞庭湖西南，沅水流域上游各支流，尤以辰河中部最多最好。树不甚高，终年绿叶浓翠。仲夏开花，花白而小，香馥醉人。九月降霜后，缀系在枝头间的果实，被严霜侵染，丹朱明黄，耀人眼目，远望但见一片光明。每当采摘橘子时，沿河小小船埠边，随处可见这种生产品的堆积，恰如一堆堆火焰。在橘园旁边临河官路上，陌生人过路，看到这种情形，将不免眼馋口馋，或随口问讯：“哎，你们那橘子卖不卖？”
“乡亲，我这橘子卖可不卖，你要吃，尽管吃好了。水泡泡的东西，你一个人能吃多少？十个八个算什么。你歇歇憩再赶路，天气老早咧。”
两千年前楚国逐臣屈原，乘了小小白木船，沿沅水上溯，一定就见过这种橘子树林，方写出那篇《橘颂》。两千年来这地方的人民生活情形，虽多少改变了些，人和树，都还依然寄生在沿河两岸土地上，靠土地喂养，在日光雨雪四季交替中，衰老的死去，复入于土，新生的长成，俨然自土中茁起。
(1)画波浪线的句子突出了橘子的鲜亮诱人，这一表达效果是怎么取得的？(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　本题要求分析画波浪线句子的表达效果是怎么取得的。先看题干，“突出了橘子的鲜亮诱人”已经指明句子描写的景物和特点是什么，接下来结合句子具体内容进行赏析即可。先看“鲜亮”这一关键词，说明橘子的颜色亮。句中“丹朱明黄，耀人眼目，远望但见一片光明”运用色彩词，凸显了橘子色彩，运用多个四字词语，富有韵律和节奏感，更能表现橘子色彩的明艳；“恰如一堆堆火焰”运用比喻的修辞手法，本体是橘子，喻体是火焰，以火焰喻橘子，写出橘子颜色的明亮耀眼。再看“诱人”这一关键词，说明橘子很吸引人。根据句中的“缀系”“一片”“随处”“堆积”“一堆堆”等词语可知，橘子的数量很多，这些词语增加了视觉冲击力，能够引人注意，从数量方面表现了橘子果实累累，饱满诱人。
[答案]　①突出色彩。四字词语“丹朱明黄”“耀人眼目”“一片光明”写出了橘子色彩的鲜亮分明。“恰如一堆堆火焰”运用比喻的修辞手法，将橘子比作火焰，写出了橘子的耀眼夺目。②突出数量。“缀系”“一片”“随处”“堆积”“一堆堆”等词语表现了橘子果实繁盛，饱满诱人。(每点2分)
(2)文中画横线的句子如改成“在日光雨雪四季交替中，生生不息”，二者语义基本相同，但原句表达效果更好，为什么？(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　比较原句与改句的表达效果，可从具体内容、用词等角度分析。从具体内容方面看，原句“衰老的死去，复入于土，新生的长成，俨然自土中茁起”，紧承上文“靠土地喂养”具体展开，强调了人和树源于土地、归于土地的历程，语意更丰厚。从用词方面看，原句词语丰富，更有表现力。其中将“衰老”与“新生”对举，通过“复入”“茁起”等动词，具体形象地展现了生命寄生于土地、“生生不息”的过程，化抽象为具体，极富代入感，引人遐想。
[答案]　①原句紧承上文“靠土地喂养”具体展开，强调土地孕育了人和树，语意更丰厚。②原句将“衰老”与“新生”对举，通过“复入”“茁起”等动词，形象展现了生命寄生于土地的过程，更有画面感。(每点2分)
5．(2024·邢台一中三模)阅读下面的文字，完成后面的题目。(8分)
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
(1)“来的尽管来着”中的“着”为什么不应删去？请阐明理由。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　“来着”，如果把“着”删去，就只是变成了“来”，“来”是一个动词，而加上“着”则表示一种状态，而且是正在进行的、未来也会延续的状态；此处修饰的是时光，“来着”表明时光正在到来并且连续不间断地到来，所以“着”不应删去。从结构上看，“去的尽管去了，来的尽管来着”，结构上形似，意思相对；“来着”与“去了”形成比对，而且字数也一致，读起来更整齐，有节奏感；而删掉“着”，两句话字数不一致，“来”也不能与“去了”照应，变成了散句，读来没有节奏感，哲理性也大打折扣。
[答案]　①“来着”强调的是时光正在到来并且连续不间断地到来，所以“着”不应删去。②“来着”与上句中的“去了”意思上形成比对，结构上更工整一致，更朗朗上口，所以“着”不应删去。(每点2分)
(2)画线句将时光“匆匆”的特点写得真切又灵动，这种效果是如何取得的？请加以分析。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　答题时注意把握住“真切”“灵动”两个特点。“真切”可以从内容方面鉴赏。表现时光“匆匆”，画线句先从太阳写起，写它的挪移；还有后文“洗手”“吃饭”“默默”，这些都是日常生活的细节，通过这些生活细节表现时光的流逝，这是化抽象为具体的写法；然后写“我”“茫茫然跟着旋转”，这是“我”的动作，也是“我”的心理，而“洗手的时候……”“吃饭的时候……”“默默时……”都是“我”的感受，通过这组排比从不同角度具体展现了时光流逝之快、不易察觉等，体现出“真切”的特点。“灵动”可以从修辞角度鉴赏。“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，写太阳有脚，不停地走，这是拟人化写法，赋予太阳以人的形体动作，“轻轻悄悄地挪移”展现出时光流逝的悄然、不易察觉，表达灵动。
[答案]　①化抽象为具体。选择人们熟知的日常生活细节，从“我”的切身感受出发，通过一组排比，多角度、具体展现时光的悄然易逝、不易察觉，读来真切可感。②使用拟人手法。赋予太阳以人的特征，以太阳挪移脚步生动描绘时间的悄然流逝，表达形象灵动。(每点2分)
6．(2024·雅安二诊)阅读下面的文字，完成后面的题目。(8分)
谈话的主题随缘而转，愈滚愈大，众人兴之所至，七嘴八舌，或轮流坐庄，或旁白助阵，或争先发言，或反复辩难，或怪问乍起而举座愕然，或妙答迅接而哄堂大笑，一切都是天机巧合，甚至重加排练也不能再现原来的生趣。这种滚雪球式，人人都说得尽兴，也都听得入神，没有冷场，也没有冷落了谁，却有一个条件，就是座上尽是老友，也有一个缺点，就是良宵苦短，壁钟无情，谈兴正浓而星斗已稀。
众客之间若是不顶熟稔，雪球就滚不起来。缺乏重心的场面，大家只好就地取材，与邻座不咸不淡地攀谈起来，有时兴起，也会像旧小说那样“捉对儿厮杀”。这时，得凭你的运气了。万一你“遇人不淑”，邻座远交不便，近攻得手，就守住你一个人恳谈。更有趣的话题，更壮阔的议论，正在三尺外热烈展开，也许就是今晚最生动的一刻；明知你真是冤枉，错过了许多赏心乐事，却不能不收回耳朵，面对你的不芳之邻，在表情上维持起码的礼貌。
(1)运用整散结合的句式，有利于增强语言的表现力，请以文中画横线的句子为例简要分析。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　“或轮流坐庄，或旁白助阵，或争先发言，或反复辩难，或怪问乍起而举座愕然，或妙答迅接而哄堂大笑”，以六个“或”领起两组整句，结合后文“这种滚雪球式”可知，整句描绘“滚雪球式”交谈的场景；“一切都是天机巧合，甚至重加排练也不能再现原来的生趣”为散句，是对上文的场景进行点评；整散结合，形式灵活自然，富有变化，避免单调，增强气势，调节音律。
[答案]　①画线句多用四字短语，以六个“或”分别领起两组整句，描绘“滚雪球式”交谈的场景，而后用散句加以点评。②整散结合，既具整饬之美，节奏鲜明，又富于变化，灵动活泼。
(2)文中加点的词语看似不合语境，却有着独特的表达效果，请结合词语的本义和语境义分别说明。(4分)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　“远交近攻”是指先和距离远的国家交朋友，进攻邻近的国家。本是战国时范雎为秦国采用的一种外交策略，秦国用它达到了并吞六国、建立统一王朝的目的。后亦指待人处世的一种手段。文中拆分为“远交”和“近攻”，结合上文“缺乏重心的场面，大家只好就地取材，与邻座不咸不淡地攀谈起来”可知，“远交”和“近攻”表现了因距离相近而不得不和人交谈的尴尬无奈，生动形象，诙谐幽默。“恳谈”原指恳切地交谈，此处说“就守住你一个人恳谈”形容应付式交谈，有嘲讽意味。
[答案]　①“远交近攻”本来是战国时秦国采用的一种外交策略，后来也指待人处世的一种手段。此处拆分为“远交”和“近攻”，形象地表现了因距离相近而不得不和人交谈的尴尬无奈，用法新颖，诙谐幽默。②“恳谈”指恳切地交谈，此处用来形容应付式交谈，有嘲讽意味。
7．(2024·深圳二模)文中画波浪线部分，如果写成“美在古老的城外，一个轮船码头的上面，乃至任何的地方”，表达效果有什么不同？(4分)
美在任何的地方，即使是古老的城外，一个轮船码头的上面。
等船，在划子上，在暮秋夜里九点钟的时候。有一点冷的风。天，与江，都暗了；不过，仔细地看去，江水还浮着黄色。中间所横着的一条深黑，那是江的南岸。
岸上的房屋是一排黑的轮廓。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
[解析]　①原句用“即使”表明后面是列举，把“一个轮船码头的上面”后置，起到强调作用，更能突出观察的立足点是“轮船码头的上面”。②原句先说美在“任何的地方”，再列举特殊，写出“城外”，再具体到“一个轮船码头的上面”，这样将镜头由远逐渐拉近，最后突出重点，更具有画面感、空间感。
[答案]　①原句更能突出观察的立足点是“轮船码头的上面”。②原句将镜头由远逐渐拉近，更具有画面感、空间感。
3/19第5讲　明晰结构内容，赏析语句表达效果
语句表达效果的赏析，就是鉴赏分析不同表述形式的语句在结构和内容上产生的不同表达效果。这类题重在考查学生对语句的词语表现力、侧重点、语体风格、适用位置、句式特点、修辞手法、节奏语气、内容情感等方面的鉴赏能力。
年份 2024 2023 2022 卷别 题干表述 设题角度 命题特点
新课标Ⅱ卷 文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？(4分) 特殊句式的表达效果 ①考查语言表达效果的切入点有二：一是词语的表达效果，二是句子的表达效果(主要是原句与改句的效果比较)。 ②考查体现了语言表达手段的综合运用和表达效果的全面分析。
新课标Ⅱ卷 文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？(5分) 赏析句子改写的表达效果
全国乙卷 文中画波浪线的句子如改成：“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子，都一起去。”语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？(5分)
全国乙卷 文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。(4分) 赏析词语的表达效果
新高考Ⅱ卷 文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？(4分) 赏析词语的表达效果
文中画横线的部分，突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的、逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？(4分) 赏析句子的表达效果
突破点一　赏析词语的表达效果
一、赏析词语表达效果的基本方法
1．理解词语的含义和用法
赏析词语的前提在于理解词语的含义和用法，尤其是在具体语境中的含义和用法。词语的含义是指基本含义及附加含义，附加含义包括词语的语体色彩和感彩，以及新产生的含义。
2．分析用词特点，看该词词性和色彩(感情和语体)特点
有无临时借用或活用特点，如它是否为动词、叠词、成语，是否为褒(贬)义词，是否为反复词、代词的指代意义等情况。
3．分析表达效果
①结合词义。②结合词语特点。如使用动词、形容词，有生动形象之效；使用叠词，强化语意，增强音乐性；反复词语，可突出某种思想，强调某种情感等。③从语段性质(文学性语段或说明性语段等)、词语使用的对象(主语)及表达意图等方面展开分析。
1．(2024·皖南八校调研)文中画波浪线部分前面只用量词“片”“座”“条”，后面用数量词“一把”“一座”“一段”等，为什么要这样写？
梅雨期间，天气往往阴晴不定，片刻之前烈日当空，转眼便下起雨来，待你连跑带颠躲至檐下，雨又停了。而此刻也是江南最温婉的时节。找片寂静的古镇、觅座宁静的园子、寻条安静的巷子，撑一把伞、过一座桥、行一段路、阅一本书，这无不是骨子里的江南。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、赏析常见三类词语的表达效果
(一)语气词
常见语气词的意义
语气词 意义
的 表示情况本来如此，主要是陈述语气。
了 表示新情况的出现，起成句煞尾的作用，主要是陈述语气和祈使语气。
呢 指明事实不容置疑、略带夸张或表疑问，主要是陈述语气和疑问语气。
吧 表示疑信之间，有猜度或商量口气，主要是疑问语气和祈使语气。
吗 表示疑问，主要是疑问语气。
啊 使语气舒缓，增加感彩，主要是感叹语气、疑问语气、祈使语气和陈述语气。
2．(2024·石家庄检测)文中加点的“呢”“吧”“呀”在语气和表达效果上各有什么不同？请简要说明。
我能受苦，只是受不住风。别种的苦处，多少是在一个地方，多少有个原因，多少可以设法减除；对风是干没办法。它使我说不出为什么苦痛，而且没法子避免。它自由地刮，我死受着苦。我不能和风去讲理或吵架。单单在春天刮这样的风！可是跟谁讲理去呢？苏杭的春天应当没有这不得人心的风吧？我不准知道，而希望如此。好有个地方去“避风”呀！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(二)代词
1．语境中的对话双方是谁。
2．代词在语境中的指代义。
3．代词在语境中的表达效果。
效果 阐释 举例
体会 情感 态度 人称指示语在特定的语境下有着明确的指示对象，但在言语交际中，说话者由于自身情感、态度等因素的影响，会临时调整人称指示语，来表达自己对其他人或事物的强烈情感。 用第二人称的敬称“您”来代替“你”，这一般适用于言语交际双方身份地位较悬殊的情况，来表达说话者对听话者的尊敬、崇拜，一定情况下也能起到融洽气氛的作用。
调节 语气 功能 人称指示语的变换，不仅能够表达不同的情感，还能对说话者的说话语气、态度有着很好的调节作用。 在言语交际中，使用第一人称复数“咱们”来代替第一人称单数“我”时，可以缓和说话人的语气，有利于交际双方产生共识，更容易达到说话者表达的预期效果。
引导 合作 功能 言语交际的顺利进行需要交际双方的相互合作与配合，有些时候，人称指示语的交换正是说话者为了促成交际双方合作而有意为之。 教师对一名正在课堂上打盹的学生说“我们不能在课堂上睡觉”，这句话中用第一人称复数“我们”来替换第二人称单数“你”，这是这位教师智慧的体现——使自己和被批评的学生的关系更亲近，让人感觉教师和学生一同承担责任，这就缓和了批评的力度，有利于达成合作。
3．(2022·全国乙卷)文中画横线的两处，都由三句话并列而成，但第一处主语“我”只出现一次，第二处主语“你”再三出现，二者的表达效果有什么差别？请简要说明。
大家经常会发出这样的问话：我脸洗得干净吗？眼睛亮吗？牙齿露出来好，还是不露出来好？我们男孩平时不大在意的问题，照相的时候会一下子冒出来。不过没关系，旁边总会有别的人提醒：你脸上粘了个东西，你头发乱了，你牙上有韭菜。那时，小镇上的孩子们不可能有什么照相的条件，只得依赖照相馆来存放我们的青春、温情、期待。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
(三)叠词
4．(2024·绍兴三模)文中“清亮亮、滑滴滴、格挣挣”这三个叠词极富表现力，请结合材料分析。
这家人口不多。他家当然是姓赵。一共四口人：赵大伯、赵大妈，两个女儿，大英子、小英子。老两口没得儿子。因为这些年人不得病，牛不生灾，也没有大旱大水闹蝗虫，日子过得很兴旺。他们家自己有田，本来够吃的了，又租种了庵上的十亩田。自己的田里，一亩种了荸荠，——这一半是小英子的主意，她爱吃荸荠，一亩种了茨菰。家里喂了一大群鸡鸭，单是鸡蛋鸭毛就够一年的油盐了。赵大伯是个能干人。他是一个“全把式”，不但田里场上样样精通，还会罩鱼、洗磨、凿砻、修水车、修船、砌墙、烧砖、箍桶、劈篾、绞麻绳。他不咳嗽，不腰疼，结结实实，像一棵榆树。人很和气，一天不声不响。赵大伯是一棵摇钱树，赵大娘就是个聚宝盆。大娘精神得出奇。五十岁了，两个眼睛还是清亮亮的。不论什么时候，头都是梳得滑滴滴的，身上衣服都是格挣挣的。像老头子一样，她一天不闲着。煮猪食，喂猪，腌咸菜，——她腌的咸萝卜干非常好吃，舂粉子，磨小豆腐，编蓑衣，织芦篚。她还会剪花样子。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
突破点二　赏析句子表达效果
分析句子的表达效果这一题型，反映了语言表达考查的多元化，体现了“语言即生活”这一理念，能够将文学鉴赏与语言表达联系起来，实现能力考查的综合化、生活化。2024年新课标Ⅱ卷第19题考查了反问句的表达效果，2023年新课标Ⅱ卷、全国乙卷第19题均考查了原句和改句的效果比较。
一、赏析句子表达效果常见答题角度
答题角度 具体内容分析
修辞 手法 找出句中使用的修辞手法(比喻、拟人、夸张、对偶、借代等)，并分析手法的效果、好处。如比喻的生动形象；拟人把物人格化，富于情趣；排比能增强语言的气势，起突出强调的作用……不同的修辞手法，要结合具体语境分析句子的表达效果。
句式 特点 (1)长短句——长句是用词较多、结构复杂的句子，短句是短小精悍、节奏短促、生动明快、活泼有力、节奏感强的句子。①多使用短句，使语言简洁明快，富有节奏感。②长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化。 (2)整散句——整句是结构相似、形式比较匀称整齐的句子，如对偶、排比即属此类。整句形式整齐，节奏和谐，富有气势。散句则是形式错落、结构不整齐的句子。①散句表意灵活自然，可根据语境灵活运用。②多使用整句，使语言形式整齐，音节和谐，气势增强。③整散句结合，使语句波澜起伏，句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
改变 语序 倒装句、设问句、反问句、双重否定句等，这些句式相比陈述句都有其独特的表达效果。注意观察题干中哪一部分与原文相比有变化，变化的部分往往就是作者强调的重点。 ①倒装句强调的是前置或后置的部分。 ②设问句常能引起读者注意和思考。 ③反问句常能给人语气强烈、掷地有声的感觉。 ④双重否定句使肯定的意味更加浓烈。起强调、突出作用。 ⑤主动句(包括把字句)与被字句的变换。
语体 特点 口语自然亲切，活泼生动，灵活简短；书面语庄重严谨(要根据语境选择合适的语体)。
精妙 用词 动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等都是极富特色的，都有其独特的表达效果。①动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象；②形容词不仅可以从形、声、色等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；③运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；④叠词能增强语言的韵律感或是起强调作用；⑤名词罗列，从而形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。 另外，还可分析其中的时态助词、单双音节使用，两字短语、四字短语等。如连用四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。
语言 特色 形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。
人称 使用 ①第一人称——给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。 ②第二人称——增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。 ③第三人称——以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。
描写 角度 观察视角的高低、俯仰、远近，描写顺序的时间先后和空间变换等，感官角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉)等。
结构 作用 前后文的照应、铺垫、伏笔、过渡衔接等。
1．(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？
文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
二、赏析句子表达效果“3步骤”
2．(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
那次云南之行，有一个意外收获，就是看到了腾冲皮影戏。
那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的饭店用餐，饭吃到一半，服务员来通知，皮影戏开始了。我放下饭碗，下了楼。《龟与鹤》正在上演，水塘边，一只仙鹤优雅地舞着，踱着，鸣着，顾盼着，寻觅着；另有一只乌龟，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸头颈，享受着宁静，享受着美景。
文中画波浪线的部分，如果写成“正优雅地跳舞，踱步，鸣叫，顾盼，寻觅”，表达效果有什么不同？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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