资源简介

第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
课题 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 班级 高一
教材 中外历史纲要下 第七单元 日期
教材 分析 本课为《中外历史纲要（下）》第七单元开篇课，具有承上启下的重要作用。从知识衔接来看，此前世界古代史、近代史的学习为理解一战爆发的背景奠定基础：工业革命推动资本主义进入帝国主义阶段，列强的全球扩张与争夺使政治经济发展不平衡加剧，这成为一战爆发的根本原因。一战后的世界格局变动，如削弱帝国主义和殖民主义力量、推动殖民地半殖民地国家民族觉醒等，与后续课程紧密相关。 本课内容涵盖一战前的酝酿、进程、结果及战后国际秩序重构，但部分内容复杂，如帝国主义政治经济发展不平衡在全球的表现及影响等，对学生理解能力要求较高。鉴于教材内容多、课时紧，为更好地达成课标要求，本设计将内容提炼为三大主题，从国际秩序的重塑出发，分为一战的酝酿、过程与影响、战后秩序三个方面展开，帮助学生把握历史发展脉络。
学情 分析 本课面向高一年级学生，其思维正处于从形象思维向抽象逻辑思维转变过程中，在初中阶段已系统学习部分基础知识，掌握了一战爆发原因、过程和影响的基础信息，初步树立了时空观念。 但由于基础较为薄弱，对一战知识的理解大多停留在表面，缺乏整体认知和综合分析能力。难以剖析帝国主义各国政治经济发展不平衡与战争爆发的内在逻辑，无法系统梳理战争各阶段战役特点，对凡尔赛——华盛顿体系内在矛盾缺乏深入理解。同时，在运用唯物史观分析历史问题时存在困难，史料实证与历史解释的能力有待提升。 不过，学生思维活跃、好奇心强，对生动史料兴趣浓厚，且具备一定自主与合作的学习能力，可通过导学案和小组探究等活动，帮助突破重难点，深化对一战的理解，提升历史学习能力。
教学目标 1、能够综合运用各类史料，分析一战爆发相关因素，理解经济基础决定上层建筑原理，认识一战爆发必然性，培养运用唯物史观分析历史问题的能力。 2、能够借助相关手段构建一战特定时空框架，清晰把握战争在时间和空间上的发展脉络，增强时空观念。 3、能够通过自主、合作、探究等方式，提升从一战相关史料中提取有效信息、论证历史观点、解释历史现象的能力，强化史料实证与历史解释核心素养。 4、能够与历史事实相联系，认识到战争给人类带来的巨大灾难，树立热爱和平、反对战争的意识，涵养关注国家发展、维护国家利益的家国情怀。
教学重点、难点 重点：第一次世界大战爆发的背景、性质和影响，战后国际秩序（凡尔赛——华盛顿体系）的建立、内容及影响； 难点：第一次世界大战发生的必然性以及战后建立的国际秩序的不稳定性。
教学策略 历史叙述：按照历史发展的逻辑顺序，系统、清晰地叙述一战的背景、进程、性质、影响以及战后国际秩序等内容，帮助学生构建完整的知识体系，确保学生掌握基础知识。 情景创设：利用多媒体资源，创设一战时期的历史情景，让学生身临其境感受历史，增强直观感受，加深对知识的理解和记忆。 问题探究：围绕一战和战后国际秩序的重要知识点设置问题，组织学生讨论，促进学生思维碰撞，培养合作学习和探究能力，加深对知识的理解。讨论过程中，及时给予指导和反馈，培养学生发现问题、解决问题的能力。
启发式教学：在讲解过程中，通过展示相关史料、提出引导性问题，启发学生思考一战爆发的必然性、战争进程中的关键因素以及战后国际秩序的本质等，培养学生的历史思维能力。
学习策略 史料研读：提供一战时期的图片等丰富史料，引导学生阅读、分析史料，从史料中提取有效信息，培养学生史料实证的能力。
小组合作：组织学生分组讨论重难点问题，如 “是那些矛盾让建立在火山上的凡尔赛——华盛顿体系随时面临爆发的可能？” 等，促进学生之间的思维碰撞，培养合作学习和探究能力。
思考归纳：在学习过程中，引导学生思考历史事件之间的联系，归纳一战爆发的原因、战争的特点及影响、战后国际秩序的构建与矛盾等内容，培养学生归纳总结的能力。
教学媒体 以课本为主，多媒体和导学案为辅。整体教学围绕课本展开，导学案用于课前预习；多媒体则用于突破重难点，充分发挥各种教学资源的优势。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （2分钟） 播放《西线无战事》的片段，创设历史情景，展示战争的惨烈画面，吸引学生注意力，引发学生的思考。提问：“看到这样的战争场景，大家有什么感受？想不想知道是什么引发了这场残酷的战争？以及战争后发生了什么？” 由此引出本节课的主题。 观看视频，思考问题，进入学习状态。 借助多媒体资源展示战争场景片段，引发学生对战争的直观感受，激发学生兴趣，营造探究氛围。
知识讲解 （35分钟） 重塑之源——一战的酝酿（10分钟） ★ 【任务一】结合材料与教材，分析第一次世界大战的背景。 课前让学生借导学案预习，课堂上师生共同完成【任务一】一战背景分析，并对根本原因进行讲解。 回顾第二次工业革命后帝国主义阶段特征明确时代背景：主要资本主义国家进入帝国主义阶段，主要表现为资本输出和侵略扩张。 展示19 世纪末 20 世纪初帝国主义国家经济数据表格，用红颜色标注殖民地和经济增长倍数变化。提出问题：“观察表格，对比各国经济增长与殖民地占有情况，能发现什么规律？” 引导学生分析经济实力与殖民地占有出现倒挂现象，帝国主义各国政治经济发展不平衡，这是一战爆发的根本原因，让学生理解经济基础对上层建筑的决定作用。 通过地图展示各国之间的矛盾，随后提问：“这些矛盾不断激化，对当时的国际局势产生了怎样的影响？” 引导学生思考并回答，进而引出由于有共同的敌人，组成了三国同盟和三国协约，这两大军事集团的形成，强调它们竞相扩军备战，使国际局势日益紧张。 放出萨拉热窝事件的相关图片，指出这是导火索，并利用时间轴，介绍一战的爆发。 【探究一】思考一战的性质，并据此推测如果没有萨拉热窝事件，一战还会爆发吗？小组讨论，阐述你的观点。 提出问题，师生共同探究，鼓励各小组从不同角度分析。讨论结束后，各小组代表发言，教师进行总结和点评，引导学生认识到，即使没有萨拉热窝事件，一战也会因帝国主义国家间不可调和的矛盾而爆发。 贰、重塑之路——一战的进程与影响(10分钟） 通过投影展示学生在静心自学部分所填的战线和进程的表格，共同指出错误并更正。 展示一战欧洲战场形势图，请学生上台分别指出西线、东线和南线的具体位置和对峙双方，加强学生对战争空间布局的认识。 结合地图，用不同颜色的线条标注重要战役地点，重点讲解马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役和日德兰海战，并展示相关图片，让学生直观感知战争的残酷性。适时提问，引导学生思考战役的战略意义。 【任务三】结合材料和教材，说说第一次世界大战的影响。 展示一战中士兵坟墓的图片和战争影响的有关资料，组织学生进行分析，教师进行补充和总结，强调一战带来的巨大灾难，削弱了帝国主义和殖民主义力量，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒，改变国际格局，使和平主义思潮盛行。 叁、重塑之果——战后新体系的建立（15分钟） 介绍凡尔赛——华盛顿体系的形成过程，展示巴黎和会与华盛顿会议的相关图片，让学生感受会议的氛围，简明梳理凡——华体系的内容。在讲解过程中，适时提问：“从这些条约的规定中，大家能看出战胜国的哪些意图？” 引导学生理解该体系是帝国主义重新瓜分世界的产物，具有强权色彩。 【探究二】是那些矛盾让建立在火山上的凡尔赛——华盛顿体系随时面临爆发的可能？ 讨论结束后，各小组分享结果，教师补充总结，分析体系中存在的各种矛盾。在讲解的过程中，补充极端民族主义和民族自决的概念。 【任务四】评价凡尔赛—华盛顿体系？ 教师展示列宁和法国元帅福煦对该体系的评价言论，引导学生从积极和消极两个方面分析凡尔赛 —— 华盛顿体系的评价。 介绍国际联盟建立的背景和过程，展示国际联盟的标志和相关文件图片，讲解其性质、宗旨和原则。 为拓展学生的知识面，组织讨论委任统治制度， 引导学生分析这一制度的本质，认识到它是一战后列强对殖民体系的一种改造，但没有改变殖民统治的实质。 学生课前完成导学案，课堂中仔细观察地图和表格，积极思考并回答教师问题，从而理解一战爆发的背景。 积极参与关于一战爆发必然性的思考与讨论。 课前完成导学案中关于战线和进程的表格填写，课堂上认真观察投影展示的表格，与教师共同指出错误并更正。 观察地图，跟随教师讲解，理解战争进程，思考并回答教师关于战役地点战略意义的问题，构建时空框架。 学生课前完成导学案，课堂中分析图片和数据，参与小组讨论，认识一战影响。 观察图片，理解体系内容，结合图表梳理要点。从不同角度讨论分析凡尔赛——华盛顿体系，深化对该体系的认识。 了解国际联盟，观察相关图片，参与讨论委任统治制度，分享自己的观点。 借助预习导学案，培养学生自主学习能力。通过展示地图、表格和动画等资料，培养学生从图表中获取信息、分析问题的能力，帮助学生理解历史事件之间的因果关系。 小组讨论激发学生思维碰撞，培养合作学习和探究能力，加深对一战性质及爆发必然性的理解。 通过预习表格填写和课堂纠错，检验学生预习效果，强化基础知识掌握。 地图展示和学生上台指认，借助直观教学手段帮助学生构建时空观念。 分析图片和数据，培养学生分析问题的能力，提升历史解释能力，使学生更全面深入地认识一战影响。 通过多种资料展示，让学生了解战后国际会议和体系的建立。 小组讨论促进学生思维碰撞，深化对凡——华体系的认识，培养批判性思维，提升学生历史解释能力。 讨论委任统治制度，引导学生关注殖民地人民命运，培养学生的人文关怀和历史责任感。
课堂小结 （3 分钟） 升华主旨，一战是一场非正义的帝国主义之战，它给人类带来了巨大的灾难和痛苦，强调珍惜和平的重要性。 并引导学生回顾本节课重点内容，并以思维导图结合时间轴的形式梳理一战爆发原因、进程、影响以及战后国际秩序相关知识，构建系统知识框架，同时着重强调重点和难点内容。 跟随教师回顾，总结知识点，构建知识体系。 帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，巩固所学知识，加深对本节课内容的整体理解。引导学生树立正确的战争观与和平观，强化家国情怀，实现历史教学的育人功能。
课堂练习 （5分钟） 展示与重点内容相关的选择题，邀请学生回答并讲解自己的解题思路，对于学生的回答进行点评和指导。 认真思考，独立完成练习，巩固知识。 通过练习及时反馈学生学习情况，检验学生对知识的掌握程度，培养学生独立思考和解决问题能力。
课后作业 按时按质按量的完成课后作业 帮助学生在掌握基础知识的前提下挖掘历史认识的深度。
板书设计
课后反思 教学效果整体良好。多元教学方法激发了学生兴趣，小组合作和史料研读凸显了学生主体地位，思政自然融入，隐性渗透家国情怀，避免生硬说教。但教学仍存在不足，部分基础薄弱学生对 “帝国主义本质”“体系矛盾” 的理解仍不透彻，小组讨论时存在 “搭便车” 现象。后续教学中，我将引入生活实例，帮助学生理解复杂概念；明确小组分工，加强讨论引导监督，加深学生对重点知识的理解，强化和平意识，提升教学质量。

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