资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 We're Family! Section B 1a-1d 教学设计
教材分析
本单元的主题围绕于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”。本课是阅读课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用所学语言描述 Lily 的家庭成员，并尝试介绍自己的家人。
1. What:
本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了全家福的信息。语篇首段介绍了作者莉莉的国籍，并且开篇点题，介绍了呈现的全家福，带有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左边是作者的父亲弗莱德，父亲很帅气，喜欢和作者一起打网球；坐在膝盖的山姆只有 7 岁，喜欢象棋；最右边的是母亲珍妮，母亲漂亮又善良，总是在晚上给作者读故事；爷爷奶奶坐在中间；宠物狗的名字是奥斯卡；爷爷奶奶有三个子孙，作者认为爷爷奶奶对三个子孙都是平等喜爱。
2. Why:
这篇文章是为了介绍作者莉莉的家庭成员和家庭氛围而写的。主题意义在于展示了家庭的重要性和亲情的美好。文章作者通过介绍全家福的信息，详细描绘了家庭成员的形象和特点。从作者的父亲弗莱德的帅气和共同打网球的爱好，到 7 岁的弟弟山姆喜欢象棋，再到漂亮又善良的母亲珍妮给作者读故事，每个家庭成员都有自己独特的特点和贡献。同时，文章也表明了家庭成员之间的平等和相互关爱。作者认为爷爷奶奶对所有子孙的喜爱都是平等的，这体现了家庭中的包容和温暖。通过这篇文章，读者可以感受到家庭的温馨和幸福。家庭是一个人最早、最重要的社会单位，文章通过描绘家庭成员的形象和事例展示了家庭的重要性。文章主题意义在于强调了家庭的亲情和相互支持的重要性，倡导读者珍惜和关爱自己的家人。通过这篇文章，读者可以理解到家庭对于一个人的成长和幸福的重要意义。从父亲的帅气和陪伴，到母亲的温柔和关心，再到祖父母的爱和支持，家庭成员的存在和相互关爱是每个人不可或缺的。同时，文章也提醒读者要珍惜和关爱自己的家人，营造一个温暖和谐的家庭氛围。综上所述，这篇文章通过描绘家庭成员的形象和特点，强调了家庭的重要性和亲情的美好。主题意义在于展示了家庭的温馨和幸福，鼓励读者珍惜和关爱自己的家人。
3. How:
语篇是一篇记叙文，文章内容按照全家福去介绍家庭的成员，分别从左至右介绍家庭成员，先介绍了爸爸、弟弟、妈妈，然后介绍了照片中间里的人物，分别是爷爷奶奶和宠物狗，最后介绍了爷爷奶奶最喜爱的三个孙子、孙女。文章主要以一般现在时态为主，根据不同的主语，谓语动词采用了不同的形式，最后的结尾表示了爷爷奶奶对孙子孙女的喜爱。作者在介绍每个家庭成员以后，都会介绍一下该名家庭成员的其他特点，比如外貌、性格、爱好等，让读者能更加全面地了解全家福的内容。
三、学情分析
学生已具备的知识和能力：
1. 本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。
2. 在此前，学生学习了一些关于“家庭”表达，比如身份、拥有的物品、爱好、个性等。
学生可能存在的困难与问题：
1. 语言知识方面，欠缺介绍家人的词汇与语句；
2. 学习能力方面，学生在分析 Lily 的家庭介绍是如何组织的，对他们来说是一个挑战；
3. 思维品质方面，学生在复述文章并介绍自己的家人时，缺乏创新能力和逻辑组织能力；
4. 文化意识方面，对于“狗”是否属于家庭成员之一存在疑问。
教学目标
1.能够根据图片和文本的呈现形态预测文本的核心内容，并能通过快读验证自己的预测；
2.能够基于语篇中的细节信息识别照片中的不同家庭成员，并说出他们的相关信息，如名字，身份及关系等；
3.能够通过文章结构的梳理和句式的分析，掌握介绍家人的句式表达和说明文结构；
4.能够运用所学句式描述 Lily的家人；
5. 学会口头介绍自己的家庭成员，并深刻理解“家”在不同文化中的深刻内涵。
教学重难点：
通过观察语篇形态认识介绍全家福的记叙文，理解介绍全家福的内容;梳理、归纳出主题图和结构图，根据表格介绍全家福的相关内容;关联自身的个人信息，介绍自己的家庭的信息，提升热爱家人的意识。
教学目标 学习活动 评价任务
1. 能 够根 据图片和文本 的呈现形态预 测文本的核心 内容，并能通 过快读验证自 己的预测 ； （学习理解） 1. Lead in 通过告知学生们学校最近正开展“最美家庭评选”活动，引入来自 Lily的投稿，想要参加最美家庭的评选，进而学习她对家庭成员的介绍。 2. Free talk 教师首先邀请一名学生问三个问题作为示范，然后学生展开 pair work. 学生熟练进行二人对话。
2. 能够基 于语篇中的细节信息识别照片中的不同家庭成员，并说 出他们的相关 信息，如名字， 身份及关系等；（学习理解） （1）What kind of photo is it （2）How many family members are there in the photo （3）Can you guess who they are
3. 能够通 过文章结构的 梳理和句式的 分析，掌握介 绍家人的句式 表达和说明文 结构；（学习 理解） 4. Fast Reading 学生快读文章，在图片中标记对应的名称，并培养文化意识： 在西方，“狗”也属于重要的家庭成员之一。 5.Careful Reading 细读第一遍，完成1c，并解释原因。 细读文章第二遍，完成表格。 6. Further Thinking 引导学生读后深入思考家庭的意义，体会家人之间的友爱与支持，恰当 情感升华 完成1c，解释错 误原因。 完成表格，并以 句子的形式表 达。 发散思维，回答 家的涵义。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于全家福内容预测 的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文 章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理 文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言， 为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
7. Retell the passage 学生利用刚才完成的表格，小组合作，共同完成对Lily家庭成员的复述 并展示。 4. 能够运用所学句式描述 Lily 的家人;（应用实践） 通过表格介绍 Lily 的家人。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，并根据语篇表层 结构的主线探究和深入理解如何介绍自己的信息，启发学生深度思考，探究深层意义，为进一步提炼和概括信 息做好铺垫。
5. 学会口头介绍自己的 家庭成员，并 深刻理“家” 在不同文化中 的深刻内涵。 （迁移创新） 8. Introduce my family 鼓励学生介绍自己的家庭成员。 学生在教师的指导下思考家庭的意义，家庭对自己意味着什么。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言 表达， 利用表格介绍自己的家人、兴趣、外貌等信息，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文 化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。让学生了解关爱家人的重要性，提升学生的家庭意识，让学生学 会关爱自己的家人。
作业设计 基础巩固作业 用英文写一封信以表达你对家人的爱。 能力提升作业 将此封信面对面读给你的家人听。
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑