资源简介

Unit 1 Happy Holiday
科目 英语 年级 八年级 班级 授课时间
课堂 Unit 1 Happy Holiday （第三课时：Section B 1a - 2c） 课型 听说读写综合课
教学目标 语言能力 Language Competence 学生能够掌握并运用新的与假期经历相关的词汇，如 “sightseeing”“souvenir”“journey”“traveler” 等，在词汇测试中准确率达到 80% 以上。 熟练运用所学句型和表达，准确描述不同人在假期中的经历、感受以及收获，在口语和写作表达中语言错误率低于 15%。 提升听力理解能力，能准确捕捉关于假期经历介绍的关键信息，在听力练习中信息获取的准确率达到 75% 以上。
文化品格 Cultural Awareness 通过了解不同人的假期经历，培养学生对多元生活方式的尊重和欣赏，拓宽国际视野。 引导学生体会假期在个人成长和文化交流中的重要作用，增强文化交流意识。
思维品质 Thinking Quality 分析不同假期经历的特点和差异，培养批判性思维和跨文化理解能力。 在讨论和分享中，锻炼逻辑思维和语言组织能力，能够清晰地表达自己对假期的观点。
学习能力 Learning Ability 学会运用多种学习策略，如查字典、小组合作等，自主学习和积累与假期经历相关的知识。 积极参与课堂活动，提高学习的主动性和合作能力，能够在课后自主拓展假期相关知识。
教学重点 新词汇的学习和运用，掌握其发音、拼写和含义。 运用所学知识描述不同人的假期经历、感受和收获。 提高听力理解和口语表达能力，准确获取和传递假期相关信息。
教学难度 理解不同假期经历背后的深层次内涵，并用英语准确表达自己的理解和感受。 在交流中自然流畅地运用新学词汇和句型，进行关于假期话题的深入讨论。
教具准备 多媒体设备、PPT 课件、假期相关的图片、音频和视频资料
教学内容及过程 教学方法及手段
Step 1. Lead - in（5 分钟） 教师播放一段展示世界各地不同风格假期的视频，如在欧洲城市观光、在亚洲体验传统文化节日、在海边休闲度假等场景。 播放结束后，提问学生：“What kind of holidays did you see in the video Which one do you like best and why ” 引导学生回忆视频中的假期场景并分享自己的想法，自然引出本节课关于不同假期经历的主题。 Step 2. Vocabulary Learning（8 分钟） 利用 PPT 展示 1a 中的新词汇，如 “sightseeing”“souvenir”“journey”“traveler” 等，通过图片、简单的英语解释和例句帮助学生理解词汇的含义。例如，展示人们在景点游览的图片解释 “sightseeing”，给出例句 “We went sightseeing in Paris and saw many famous landmarks.（我们在巴黎观光，看到了许多著名的地标建筑。）” ；展示纪念品商店的图片和各种纪念品，解释 “souvenir”，并举例 “I bought a keychain as a souvenir from my trip.（我买了一个钥匙链作为我旅行的纪念品。）” 。 带领学生朗读单词，纠正发音。然后进行单词接龙游戏，让学生一个接一个说出新学的单词，强化词汇记忆。如第一个学生说 “sightseeing”，第二个学生要以 “g” 开头说一个新单词 “journey” 。 让学生用新学的单词进行简单的造句练习，邀请部分学生分享句子，教师给予及时的反馈和指导，纠正错误用法。 Step 3. Listening Practice（10 分钟） 让学生看 1b 中的图片，预测听力内容。教师提示学生关注图片中的人物、场景以及可能出现的活动。 播放 1b 的录音，学生听并完成匹配图片和描述的任务。播放结束后，邀请学生分享答案，教师核对并解释听力内容中的重点词汇和句子。例如，讲解 “She went on a long journey and visited many interesting places.（她进行了一次长途旅行，参观了许多有趣的地方。）” 中 “journey” 的含义和用法。 再次播放录音，让学生边听边记录关键信息，如人物去了哪里、做了什么、有什么感受等。之后，让学生两人一组交流所记录的信息，教师巡视并给予帮助。 Step 4. Reading and Discussion（10 分钟） 让学生阅读 2a 中的文章，带着问题 “What are the different holiday experiences mentioned in the passage How did the travelers feel ” 进行阅读，培养学生的阅读技巧和获取关键信息的能力。 学生阅读完后，组织小组讨论，让他们分享自己对文章中不同假期经历的理解和感受。每个小组推选一名代表向全班汇报讨论结果。例如，小组代表可以说 “In the passage, one traveler went hiking in the mountains and felt very excited because of the beautiful scenery. Another traveler visited a foreign country and learned a lot about its culture.（在文章中，一位旅行者去山区徒步旅行，因为美丽的风景而感到非常兴奋。另一位旅行者参观了一个外国国家，学到了很多关于它的文化。）” 教师对各小组的汇报进行总结和补充，引导学生深入思考不同假期经历的特点和差异，鼓励学生发表自己的独特见解。比如，教师可以引导学生讨论不同假期方式对个人成长和文化交流的影响。 Step 5. Oral Practice（7 分钟） 教师给出一些话题，如 “What's the most unforgettable holiday you've ever had What did you do How did it change you ” 让学生两人一组进行对话练习。 教师巡视各小组，鼓励学生运用所学的词汇和句型进行交流，及时纠正学生的语言错误和表达不当之处。例如，学生说 “I goed to Beijing last year.” 时，教师及时纠正为 “I went to Beijing last year.” 。 邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并进行评价。评价内容包括词汇运用、语法准确性、表达流畅度等方面。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的问题并提出改进建议。 Step 6. Writing Practice（5 分钟） 布置写作任务：让学生选择一种自己印象深刻的假期经历，写一篇短文介绍它。内容包括假期的地点、活动、遇到的人、感受以及从中的收获等。 教师给出写作提示，如可以使用所学的词汇和句型，注意文章的结构和逻辑等。例如，建议学生可以按照时间顺序描述假期经历。学生开始写作，教师巡视并给予个别指导。
布置作业 背诵本节课所学的新词汇，家长签字确认，第二天进行单词小测验。 完成课堂上未完成的写作任务，将短文工工整整地写在作业本上。 收集一种独特的假期体验资料（可以是自己的经历、他人的故事或从网络、书籍获取的信息），准备下节课在课堂上进行分享。
板书设计 重点词汇： sightseeing 观光；souvenir 纪念品；journey 旅行；traveler 旅行者 重点句型： What's the most unforgettable holiday you've ever had
I went... and I...
How did it change you 不同假期经历： 列举文章中提到的不同假期方式及相关感受

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