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(共15张PPT)
新青岛版科学四年级上册
水的三种状态
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第一课时
第二课时
观察下面图片中的水，它们一样吗？
课前放入冰箱冷冻的一杯水，结冰后有什么变化？
我们做个实验试一试。
温馨小提示：
1.要先在小铁桶内放入少量的水和一层冰块，然后再放塑料桶。
2.水温计的液泡完全浸入塑料杯的水中。
3.往塑料杯周围放入冰块时，要注意让冰块包裹着塑料杯，冰块的高度不要超过塑料杯。
4.注意要观察几分钟再往冰块上撒食盐。
5.要及时记录水结冰时的温度和观察到的现象。
时刻（分钟） 温度（℃） 现 象 结 论
0
2
4
6
8
实验记录表
一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。水结冰时体积会膨胀。
水在自然界中有几种状态 它们的形状和体积有什么区别
水的状态 有没有固定的形状 有没有确定的体积 与其他状态的关系
液态（水）
固态（冰）
气态（水蒸气）
我们的结论
观察记录表
水的三种状态可以相互转化
晒
衣服
鱼
冷冻
保鲜
制
取
蒸
馏
水
水
缸
冻
裂
水的三态变化与我们生活的关系
这节课我们知道了冰、水、水蒸气是水的三种状态，雪是水的哪种状态呢？课下请同学们继续探究。
小学科学教学策略
1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。
2、重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地、整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。
3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。
4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。
5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生核心素养。

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