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中职语文拓展模块（高教版2023）上册第四单元综合练习试卷
一、选择题（每题3分）
1. 下列对《故都的秋》中“秋蝉残声”描写的作用分析正确的一项是（ ）
A. 突出北国秋蝉数量多，叫声响亮
B. 以声衬静，烘托故都秋的清、静、悲凉
C. 表达作者对秋蝉生命短暂的惋惜
D. 说明北国秋天更适合秋蝉生存
2. 下列字注音完全正确的一项是（ ）
A. 褪色（tuì） 佃户（tián） 嗥叫（háo）
B. 脊髓（jǐ suǐ） 虔诚（qián） 文绉绉（zōu）
C. 饿殍（piǎo） 眼翳（yì） 橄榄（gǎn lǎn）
D. 湍急（tuān） 摹画（mó） 玉笙寒（shēn）
3. 下列对《我的母亲》中母亲形象概括不准确的是（ ）
A. 严厉管教孩子的“严父”形象
B. 待人仁慈温和的宽厚形象
C. 面对侮辱时刚气的抗争形象
D. 不识字但缺乏教育智慧的传统女性形象
4. 《合欢树》中合欢树的象征意义是（ ）
A. 母亲的生命与爱
B. 作者的写作理想
C. 童年的欢乐时光
D. 病痛的折磨与抗争
5. 下列对《像山那样思考》主旨理解错误的是（ ）
A. 批判人类功利性生态观
B. 呼吁以狼的视角看待自然
C. 强调生态系统的整体性
D. 倡导向自然学习长远思考
二、填空题（每空2分）
1. 《故都的秋》作者郁达夫通过________、槐叶落蕊等五幅图景，展现北国秋的“清、静、悲凉”。
2. 《我的母亲》作者是________，文中母亲用舌头舔“我”病眼的细节，体现了________的母爱。
3. 《合欢树》中，合欢树最初由母亲栽种，后来成为作者对母亲________的情感载体。
4. 《像山那样思考》作者利奥波德在《________》中提出“生态伦理”观念，呼吁人类________思考生态问题。
三、课内阅读理解（共20分）
（一）阅读《我的母亲》选段，回答问题（10分）
我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
1. 这段文字表现了母亲怎样的双重性格？（4分）
2. 母亲面对五叔的侮辱时，采取了哪些具体行动？（3分）
3. 这种“刚气”与母亲平时的“仁慈温和”是否矛盾？为什么？（3分）
（二）阅读《合欢树》选段，回答问题（10分）
二十岁，我的两条腿残废了。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病情目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“别浪费时间啦！根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残废人救出困境。“再试一回，不试你怎么知道会没用？”她说，每一回都虔诚地抱着希望。
1. 概括母亲为“我”治病的具体表现。（3分）
2. “虔诚地抱着希望”体现了母亲怎样的心理？（3分）
3. 结合全文，说说这段文字在结构上的作用。（4分）
四、课外阅读（共15分）
阅读下面文章，回答问题。
秋之思
①北京的秋是从槐树叶底开始的。当一丝漏下的日光掠过蓝朵牵牛花，北平的秋意就漫进了破屋的每个角落。郁达夫笔下的秋，是“清、静、悲凉”的独语，那落蕊无声的触觉，那残蝉嘶鸣的听觉，都在诉说着自然与人心的默契。
②史铁生的秋则藏在合欢树的影子里。母亲种下的树苗长成浓荫时，他才懂得母爱如树，在岁月中静默生长。当“孩子”跑去看树时，树影晃动间都是母亲的模样——那些寻医问药的日夜，那些强装乐观的笑容，都化作了树的年轮。
③利奥波德的秋在群山之间。狼的嗥叫穿透功利的迷雾，让人类看见生态之网的震颤：鹿群啃光草原时，群山的褶皱里早已埋下危机。当人类用“美食”“牧草”“钱柜”定义自然时，山却在千年沉默中，守着万物共生的秘密。
④秋是自然的启示录：郁达夫在秋中看见生命的诗意，史铁生在秋中读懂母爱的深沉，利奥波德在秋中叩问文明的方向。当我们像山那样思考，才能听见秋声里永恒的回响。
1. 文章第①段化用了《故都的秋》中的哪些细节？请概括。（4分）
2. 第③段中“生态之网的震颤”指什么？请结合《像山那样思考》内容解释。（5分）
3. 结合文章与单元课文，谈谈“像山那样思考”在当代的意义。（6分）
五、写作（30分）
请以“生命的回响”为主题，结合本单元《故都的秋》《我的母亲》《合欢树》《像山那样思考》的学习感悟，写一篇议论文。
要求：①观点明确，至少结合两篇课文分析；②字数不少于600字；③不得抄袭。
答案
一、选择题
1. B 2. C 3. D 4. A 5. B
二、填空题
1. 庭院秋景（或“破屋赏秋”）
2. 胡适；深沉无私（或“爱子情深”）
3. 思念与愧疚（或“感恩怀念”）
4. 沙乡年鉴；长远（或“客观”“生态伦理”）
三、课内阅读理解
（一）
1. 表现了母亲“待人仁慈温和”与“面对人格侮辱时刚正不阿”的双重性格。
2. 具体行动：气得大哭→请本家作证→当面质问→要求五叔当众认错赔罪。
3. 不矛盾。“仁慈温和”是母亲的日常待人态度，“刚气”是维护人格尊严的原则底线，二者共同构成母亲立体的形象，体现其外柔内刚的性格特点。
（二）
1. 具体表现：到处找大夫、打听偏方、花很多钱、尝试各种治疗方式（吃、喝、洗、敷、熏、灸）。
2. 体现了母亲对“我”病情好转的强烈期盼，以及不放弃任何希望的执着心理，暗含对“我”的深爱。
3. 结构作用：①承接上文“我”双腿残废的背景，引出下文母亲为“我”治病的具体情节；②为后文合欢树的栽种作铺垫，推动情节发展；③与后文“我”理解母爱形成对比，深化主题。
四、课外阅读
1. 化用细节：槐树叶底漏下的日光、蓝朵牵牛花、破屋赏秋、落蕊无声的触觉、秋蝉残声的听觉。
2. 指生态系统中各物种相互依存的关系被破坏后引发的连锁反应。如《像山那样思考》中，人类猎杀狼导致鹿群过度繁殖，进而破坏草原植被，最终威胁整个生态平衡，体现了生态系统的整体性与脆弱性。
3. 当代意义：①警示人类摒弃功利性生态观，如利奥波德批判的“以人类为中心”思维，重视生态系统的长远平衡；②启发人们在快节奏生活中保持对自然与情感的敬畏，如《故都的秋》中对生命诗意的感悟、《合欢树》中对母爱的珍视；③倡导用“长远视角”解决环境问题，避免因短期利益破坏生态，实现人与自然的和谐共生。
五、写作（略，按议论文结构、论点论据、语言表达等评分）

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