资源简介

Unit 6 Being creative单元整体教学设计
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元是七年级下册的第六个正式学习单元。本单元围绕 “手工艺术与传统文化” 这一主题展开，该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中“文化、艺术与体育”这一主题群，涉及“中华优秀传统文化”子主题。本单元内容围绕手工艺术的学习与传统文化的传承展开，在学习本单元主题内容的过程中，学生将从多个方面深入了解手工艺术与传统文化的关联。先通过 DIY 手工初体验，激发学生对手工创作的兴趣，开启探索手工艺术之旅；接着深入探究剪纸、风筝等传统手工艺术瑰宝，了解其历史渊源、艺术特色和文化内涵；最后在传统与创意的碰撞中，学习制作海报以及领略鲁班的创新精神，将传统元素与现代创意相结合。本单元的主题意义在于引导学生感受手工艺术的魅力，领悟传统文化的深厚底蕴，学会传承和弘扬中华优秀传统文化，在实践中培养创新能力和动手能力，从而提升文化素养和综合能力。 本单元的大问题是“手工艺术如何展现中华传统文化”。为了探讨这个大问题，本单元分别从三个部分来统领板块内容。第一个部分是DIY认知与实践：在对话中利用木材进行不同物品制作的讨论与实践；呈现手工艺品，以及盒子物品交流和龙舟制作计划。本部分学生通过听力理解、对话、阅读等方式初步探究手工艺术，热爱手工制作。第二个部分是传统手工艺术鉴赏，分别讲述中国剪纸艺术形式、寓意及作者学习剪纸的经历；中国风筝历史寓意与学校风筝节制作获奖经历。本部分通过完成一系列的阅读活动和写作任务，学会用反身代词描述独立完成的事情，并且进一步了解传统文化的内涵。第三个部分是创意展现与传承，学生通过制作以传统节日为主题的海报来展现动手创造；阅读鲁班的故事深入了解传统技艺的传承和创新精神。 总之，本单元围绕“创造力”主题以及“手工艺术与传统文化”这个大问题，安排了不同层次的语言活动。学生在听说、阅读、写作、项目实践等活动中，能够更好地掌握本单元的主要学习内容，深入理解手工艺术与传统文化的紧密联系。学生通过本单元的学习，不仅提升语言能力，还能增强对传统文化的热爱，在生活中积极参与手工艺术活动，传承和发展中华优秀传统文化。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
Lesson1 听力与口语 本课时包含一组对话。格林老师在工艺课上带来木头并提议开展手工制作（DIY），询问学生打算用木头做什么。珍妮想做鸟屋给野鸟安家；彼得要做小桌子送祖父母；汤姆计划做企鹅给妹妹，并说了制作步骤。最后，格林先生表示期待并让大家开始动手。 语篇展现了课堂上师生间关于手工制作计划的交流，体现了学生们发挥创意，将手工制作与关爱他人、爱护自然相结合。老师引导和鼓励营造了积极的课堂氛围，旨在激发学生的动手能力和创造力，同时培养他们的爱心与责任感。 采用课堂对话形式，由老师提出问题，引发讨论，学生们清晰阐述自己的制作目标与方法，语篇内容丰富且有条理。有“I’d like to...” “I want to...”表达个人想法的句式，有“That’s great! ” “Good idea”对学生的想法及时给予肯定的评价，生动展现课堂场景与学生构思。
Lesson2 阅读与思考 本课时包含一篇短文。讲述剪纸是中国的传统艺术形式，作者对其满怀热爱。儿时见奶奶用双手将纸变成多样形象，后来奶奶教作者剪纸。过年时用红纸剪纸贴于墙窗，祈愿好运幸福。作者认为剪纸富有创意，鼓励大家发挥想象，亲自尝试剪纸。 语篇意在弘扬中国传统剪纸艺术。通过作者与奶奶剪纸的经历，展现剪纸的魅力，唤起读者对传统文化的兴趣和热爱，同时传递出剪纸作品承载的美好祝愿，激励大家亲自参与，感受传统艺术带来的乐趣和文化内涵。 语篇内容组织上，开篇点题，再依时间顺序，从儿时看奶奶剪纸到自己学习，过年剪纸祈福的习俗，层次分明，逐步深入展现剪纸艺术。时态运用方面，过去经历用一般过去时，展现回忆；介绍习俗与鼓励尝试用一般现在时，凸显延续性与普遍意义。
Lesson3 阅读 与语法 本课时包含一篇短文。短文讲述了王梅好奇盒子里的东西，与李琳一起打开后，发现有黏土猴子和自制服装。李琳介绍猴子的制作情况。之后王梅询问能否给猴子穿上服装，李琳同意。最后李琳提议为迎接端午节，一起自制小龙舟送朋友，王梅表示赞同。 通过展现王梅和李琳的对话，呈现了手工制作的成果与乐趣，体现了朋友间的互动与分享。自制小龙舟送朋友，将传统文化与手工活动相结合，有助于增强对传统文化的认知，培养动手能力和创造力，还能增进友谊。 语篇为对话形式，语言口语化，自然亲切。语篇中使用反身代词，如 “myself” “yourself”，突出个人动手参与，像李琳说自己做猴子、上色， 与王梅约定一起为朋友制作小龙舟，推动手工制作话题，使朋友间交流场景展现生动，情节发展自然。
Lesson4 阅读与写作 本课时包含一篇短文。风筝是中国传统艺术，有 2300 年左右历史，图案寓意美好，人们借此祈愿。上周学校风筝节，作者和同学自制风筝。作者小组做了龙形风筝，历经备料、剪纸、系绳、绘图等步骤。风筝节当天天空风筝多样，作者小组的龙形风筝获特别奖。 语篇旨在介绍中国传统风筝艺术，通过讲述学校风筝节中自制风筝及获奖的经历，体验到自己动手的成就感，展现传统艺术的魅力与传承。让读者了解风筝文化内涵，感受参与传统艺术活动的乐趣，激发对传统文化的兴趣与热爱。 语篇采用时间顺序组织内容，先以一般现在时介绍风筝的历史、图案寓意等文化背景知识，再运用一般过去时叙述上周风筝节活动。依序描述制作风筝过程（运用“First” “Next” “Then” “ Finally” 等连接词）和风筝节当天场景，条理清晰，生动展现活动的热闹场景。
Lesson5 单元语言实践项目 本课时内容围绕如何制作海报展开。先展示一张端午节海报，引导思考海报主要部分。接着介绍制作步骤：选主题、上网搜信息、选吸睛标题、记要点、准备材料、添加图文。最后总结，好海报需有主题、吸睛标题、有用信息、精美图片和标语，关键在于组织好信息。 语篇旨在教会读者制作海报。通过介绍端午节海报示例及详细制作步骤，让读者了解海报构成要素与制作流程，培养动手能力与信息整合能力，鼓励读者运用所学制作出内容丰富、形式美观的海报，提升实践与创意表达水平。 语篇采用图文结合形式，先以端午节海报直观呈现，后用文字分步讲解制作步骤，条理清晰。运用祈使句，如 “Choose a subject.”等，指令明确，增强读者参与感。总结部分概括要点，突出制作关键。最后了解完制作要求，小组合作，讨论并自己体验制作海报。
Lesson6 跨文化交际 本课时包含一篇短文。 文章讲述了传奇木匠鲁班的故事。他年轻时与家人一起劳作，学习能力强且富有创造力，热衷发明新工具。一日他被叶子割伤手指，受叶子边缘锯齿启发，发明了锯。此外，他还发明了钩锚、云梯等，帮助建造桥梁和宫殿，对中国影响深远。 语篇意在介绍鲁班及其发明创造，弘扬中国古代工匠的智慧与创新精神。通过讲述鲁班从生活中获得灵感发明锯等事迹，让读者了解古代科技成就，激发对传统文化的兴趣，鼓励人们学习鲁班善于观察、勇于创新的品质。 语篇以时间和事件为线索，先介绍鲁班的基本信息，再按时间顺序讲述锯的发明及其他发明创造。语言简洁平实，运用“One day” “in the following days”“also” 等词使文章过渡自然，层次分明，清晰呈现鲁班的生平与贡献，便于读者了解其传奇一生。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 通过听读活动，获取、梳理对话中与“DIY”话题有关的信息； 2. 在交流中运用所学语言阐述自己的 DIY 想法和计划，提升听力和口语表达能力。 Listening and speaking (Let’s DIY!) 1课时
通过阅读思考活动，获取、梳理文章中作者与剪纸的故事、剪纸的用途和内涵等内容； 运用有效的阅读策略完成读后活动，并感受中国传统剪纸艺术的魅力。 Reading and thinking (Paper cutting) 1课时
在阅读对话过程中，精准提取关于物品的描述信息，增强对传统文化的认知； 梳理和总结反身代词的用法，巩固语法知识，同时提升在语境中运用语法的能力。 Reading and grammar (What is in the box ) 1 课时
阅读文章，了解中国风筝的历史、制作材料、形状及承载美好寓意等信息，拓宽文化视野； 总结文章的表达方式和结构，锻炼信息提取、归纳总结以及书面表达能力，为写作积累素材和技巧。 Reading and writing (Chinese kites) 1课时
阅读制作海报的步骤说明和各个主要部分及其作用，构建系统的海报制作知识体系； 以中国传统节日为主题，独立完成海报制作，培养综合实践能力和创新思维。 Project time (How to make a poster) 1课时
在阅读语篇中，了解鲁班的生平经历、卓越的创造力以及众多影响深远的发明创造； 根据文章内容回答问题，拓展对中国古代科技和文化的认知，提升知识迁移能力。 Understanding cultures (Lu Ban—the legendary master carpenter ) 1课时

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