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沪教牛津（2024）4A Unit 1 单元教学设计
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 √ 人与自我 人与社会 人物自然
子主题 身边的事物与环境
单元标题 4A Unit 1 Where do people live
单元主题 The places where people live
育人价值 本单元围绕 “人们居住的地方” 这一主题，通过呈现城市与乡村的不同居住环境、各类住所（flat、house等 ），以及相关拓展阅读（如《City Mouse and Country Mouse》 ），引导学生感知城乡居住差异，学会用英语描述居住地点、环境及表达喜好。涵盖词汇学习（city、country、building等 ）、句型运用（“I live in... ”“There is/are... ” 等 ），从听说读写多维度提升语言能力，同时渗透对不同生活环境的认知与思考。
学情分析（知识基础、认知及心理特点、生活经验）
四年级的学生认知和学科知识越来越丰富，生活经验也丰富起来，求知欲和社会实践意识越来越强。小主人公观念也越来越强。同时，四年级的学生初步掌握运用句型“There is/are..”描述身边的事物，为本单元用英语描述居住地点、环境做铺垫。
二．单元内容分析
本单元围绕The places where people live 这一主题展开，涉及五个板块内容，通过呈现城市与乡村的不同居住环境、各类住所（flat、house等 ），以及相关拓展阅读（如《City Mouse and Country Mouse》 ），引导学生感知城乡居住差异，学会用英语描述居住地点、环境及表达喜好。涵盖词汇学习（city、country、building等 ）、句型运用（“I live in... ”“There is/are... ” 等 ），从听说读写多维度提升语言能力，同时渗透对不同生活环境的认知与思考。
◎课时安排与分课时目标
单元主题Where do people live
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period1 1 Get ready板块（A、B、C ） city、country、building、flat、street、farm、house I live in... (a city/the country). This is my... (flat/house). 借助图片和音频，1. 掌握city、country、building、flat、street、farm、house词汇的听、说、认读，理解含义。 熟练运用 “I live in... (a city/the country). This is my... (flat/house).” 句型表达居住信息。 完成 “Look at the pictures. Choose and write.” 任务，强化词汇在图文语境中的运用。
Period2 Explore板块& Grammar in a lot of busy streets tall buildings There are... in cities； In the country, there are... People live in.. Where do you live I live in ... 借助图片和动画， 1.能读懂“cities”“The country”板块语篇，提取关键信息（如城市里的元素、乡村里的元素，人们居住类型），完成阅读任务。 2. 深入理解城市居住环境相关内容，掌握 “a lot of” 等短语用法，拓展描述城市环境的表达（如 “busy streets”“tall buildings” ）。 3..能根据“Look, ask and answer”板块信息，灵活开展关于居住地点的问答交流，拓展词汇运用,描述城市环境特点，开展城市居住话题的交流。
Period 3 Communicate city 、The country、flat 、 house、 boat What is around your house I live in ... . There is /are ... . My home is ... . I ... . 能听懂 “Ningning’s trip” 相关听力内容，完成排序、表达喜好等任务，提升听力理解与口语表达。2. 借助 “Look and talk” 开展关于不同居住环境（city、country、flat等 ）的交流，灵活运用核心句型，丰富语言表达。 3. 完成 “Read, stick and write.” 写作任务，能用英语描述自己的居住环境，提升书面表达能力。
Period 4 Extend mouse (mice)、quiet、fun、come with me、nice food、cheese、yummy、（be）good for、 .. is good for... have some cheese! come with me! 1. 读懂寓言故事，理解文意，掌握故事中关键词汇（如 “safe”“quiet” ）和句型（如 “... is good for... ” ）。2. 能复述故事主要内容，分析城市鼠与乡村鼠对居住环境的看法，开展关于城乡居住环境优劣的讨论。3. 结合故事与单元主题，深入思考 “居住环境的好坏” ，培养批判性思维与文化理解，升华单元主题。
◎本单元主题内容框架图：
单元主题：Where do people live
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
1.学生能熟练掌握并运用“I live in... (a city/the country).”“There are... in cities /countryside.”“Where do you live ” 等，描述居住环境、询问居住地点; Get ready & Explore
2.学生能听懂关于居住环境的对话、短文，提取关键信息（如居住地点、环境特点 ）。 3.能清晰、流利地用英语交流居住相关话题，包括介绍自己及他人居住环境、表达对不同环境的喜好。 Explore & Grammar in use
4.能根据提示，用英语书写描述居住环境的短文、完成图文匹配等写作任务，做到语句通顺、表意明确。 5.能读懂关于居住主题的文本，理解文意并完成相关阅读任务（如匹配、填空、问答 ）。 Communicate & Extend
四、分课时教学设计
Period1 Get ready Where do you live
（一）语篇研读
【What】:教材 Get ready 板块的活动 A 呈现了2张城市与乡村的不同居住环境、各类住所（flat、house等 ）通过不同的照片，引导学生运用所学知识描述自己的居住环境，引导学生认识到思考人们居住环境的不同，
【Why】: 本语篇内容与与学生日常生活紧密关联，掌握这些内容后，学生能交流居住环境，为后续学习描述街区、社区等更复杂居住相关话题打基础，是生活场景英语表达的起始内容，契合小学英语培养基础交流能力的目标，
【How】: 语篇属于连续性文本，借助图片，以第一人的视角，呈现自己居住环境，并配有单词和音频朗读，便于学生理解。
（二）教学目标
（一）语言知识目标
1. 学生能准确听、说、认读单词city、country、building、flat、street、farm、house ，理解其含义并能在语境中正确运用.
2. 掌握并熟练运用核心句型 “I live in... (a city/the country). This is my... (flat/house).” ，清晰表达自己的居住地点和住所类型。
（二）语言技能目标
1. 能通过 “Listen. Then point and say.” 活动，精准捕捉听力信息，准确指认并说出对应词汇，提升听力理解与口语表达的同步性。
2. 借助 “Look, choose and say.” 及拓展情境，灵活运用所学词汇和句型进行日常交流，实现从机械模仿到真实表达的过渡，提升语言运用的流利度和准确性。
3. 完成 “Look at the pictures. Choose and write.” 任务，锻炼观察能力、图文匹配及书写能力，强化词汇在书面语境中的运用。
（三）情感态度目标
1. 引导学生关注不同居住环境，激发对生活环境的观察与热爱之情，增强对家乡、对生活的认同感。
2. 通过小组合作与交流活动，培养团队协作意识、分享精神，提升跨文化意识，了解不同居住环境背后的文化共性与差异，拓宽国际视野。
（四）学习策略目标
1. 运用直观感知、模仿练习、情境创设等学习策略，助力词汇与句型的学习记忆，掌握有效语言学习方法。
2. 在小组合作任务中，学会分工协作、互相学习、共同解决问题，提升自主学习与合作学习能力。
教学重点
1. 扎实掌握city、country、building、flat、street、farm、house 等核心词汇的正确发音、拼写及含义，清晰区分flat与house 、city与country 在概念和使用场景上的差异。
2. 熟练运用 “I live in... This is my...” 句型进行日常交流，能够根据实际居住情况或给定情境，准确、流利地表达居住信息。
教学难点：
1. 在真实、多元的交流情境中，灵活切换词汇与句型，准确描述复杂居住环境，应对如 “居住环境变化”“不同文化背景下居住差异” 等拓展话题，实现语言的深度运用。
2. 精准理解并区分flat和house 在不同文化语境中的细微含义与使用习惯，例如在英式英语和美式英语中，flat与apartment 、house 与home 的差异关联，提升跨文化语言运用的准确性。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
激活学生已有知识，引发对居住环境话题的兴趣，为新课学习做铺垫。 导入： 1.教师展示不同居住场景（城市高楼、乡村农场等）的简笔画，提问：“Do you know these places What can you see ” 2.开展快速问答，如问 “Where do you live In a city or the country ” ，让学生简单回答 观察学生参与积极性，通过问答判断学生对居住环境基础认知，看能否准确回应简单问题。
设计意图：用直观画面和日常问答，快速聚焦 “居住环境” 主题，调动学生思维，营造英语交流氛围。
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能准确认读、理解“city”“country”“building”“flat”“farm”“house”“street”等词汇 。 2. 掌握句型“I live in... (a city/the country). This is my... (flat/house).”并能初步运用 。 知识新授 1. 教师借助A部分两张对比图片，指着城市图依次教读“city”“building”“flat”“street” ，通过领读、拆分音节读（如“build - ing” ）、个别抽查读等方式，确保发音准确；同理，用乡村图教“country”“farm”“house” 。 2. 开展“词汇快闪”游戏：快速展示词汇卡片，学生抢答认读，巩固发音和词义。句型学习：1. 呈现B部分图片和句型框架，教师先示范：“I live in a city. This is my flat.” 并结合自己居住情况简单说明，再引导学生观察另一张图片，尝试模仿说 “I live in the country. This is my new house.” 3. 组织“情景代入说”：让学生假设自己是图中人物，用句型介绍居住环境，教师巡视指导 。 听学生发音是否准确，观察词汇操练中反应速度、匹配正确率，判断对词汇的掌握程度。 观察学生木方说、情景说时，句型结构是否正确，语音语调是否自然。
设计意图：利用直观图片建立词汇与实际场景的联系，多元认读活动强化词汇记忆；句型教学从示范到模仿再到情景运用，梯度推进，帮助学生掌握并初步输出语言 。
教学目标 学习活动 效果评价
1.强化词汇、句型的理解与运用，提升口语表达流利度。 2. 培养学生观察、选择、表达的能力 操练巩固： 1.“图片配对说”：教师准备多组城市、乡村及对应建筑、居住场所的图片，打乱后让学生分组竞赛，快速配对并运用句型描述，如配对城市建筑图，说 “I live in a city. This is a building.” 。 2.“C部分拓展练”：引导学生观察C部分图片，先小组讨论 “What can you see Which words can we use ” ，再独立选择词汇填写，之后小组内互相检查、用完整句子介绍（如 “This is a flat. It has a bedroom, a kitchen...” ） 。 查看学生填写词汇的正确率。 倾听小组内介绍句子的准确性、丰富度。
设计意图：通过竞赛配对，增加学习趣味性，强化词汇、句型关联；C部分从观察到填写再到表达，深化对居住环境相关词汇、句型的运用，锻炼综合语言技能 。
1.引导学生联系实际生活，灵活运用所学语言介绍自己真实居住环境。 2. 提升学生用英语交流生活、分享体验的能力 。 拓展延伸： 1.教师发起“分享我的家”活动，提问：“Where do you live What's your home like ” 鼓励学生结合实际，运用本课词汇、句型详细介绍，如 “I live in a city. My home is a flat in a tall building. There's a busy street near it...” 2. 组织“两两互查”：学生两人一组，互相倾听介绍，用简单符号记录对方运用的词汇、句型，之后交流反馈，补充更多描述内容（如加入颜色、喜好等简单表达 ，“My flat has a blue bedroom. I like it.” ） 。 课堂小结： 1. 教师与学生一起回顾：“Today we learned words about living places, like city, country... And we can use the sentence ‘I live in... This is my...’ to talk about our homes. Who can share what you remember ” 邀请学生主动总结，教师补充完善。2. 开展“小反思”：让学生默默思考本节课自己在词汇认读、句型运用、表达流利度等方面的表现，然后用1 - 2句话简单说收获或待改进处（如 “I can say the words clearly, but I need to speak the sentences more fluently.” ） 。 分享评价：1. 依据学生表述中词汇运用数量（1 - 3个及以上）、句型正确性、内容丰富度，计3 - 6分（6分为出色） 。2. 查看“两两互查”记录及补充内容，有有效补充计2分，体现对同学表达的关注和语言拓展 。 总结评价：1. 观察学生总结时对核心知识的涵盖度，能准确说出3个及以上词汇、完整句型。2. 倾听学生反思内容，是否清晰、真实，有合理反思。
设计意图：从教材情景延伸到真实生活，让语言学习回归实际运用。系统回顾知识，帮助学生构建清晰知识框架；反思环节培养元认知能力，促进自主学习意识提升，明确学习改进方向 。
板书设计
Unit 1 Where do you live

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