资源简介

第二节　地形图的判读（共2课时）
第1课时
(
教学目标
)
1．结合“地面高度的计算”示意图，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，能够估算两地间的相对高度。
2．根据等高线地形图的特征，尝试绘制等高线地形图，掌握等高线地形图的概念。
3．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，判读山坡的陡缓。
(
教学重点
)
在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，判读山坡的陡缓。
(
教学难点
)
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
(
教学准备
)
准备山体模型、多媒体课件。
(
教学过程
)
新课导入
地球表面是高低起伏不平的，而地图是平面的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面图上表示出来呢？引入新课。
新知探究
等高线地形图
1．海拔与相对高度
【教师活动】等高线地形图是怎样绘制的？首先要了解海拔与相对高度。介绍海拔的概念，分析概念中的“海平面”，这个“海平面”相当于标尺中的0刻度。
【学生活动】结合教师出示的图片，掌握海拔的概念。
【教师活动】介绍相对高度的概念，强调“另一个地点”，引导学生分析海拔与相对高度的区别。指导学生读教材第32页图2.9“地面高度的计算”，引导学生分析图中甲、乙两地的海拔，计算两地的相对高度，强调海拔和相对高度一般都以“米”作为计量单位。
【学生活动】读教材第32页图2.9“地面高度的计算”，巩固海拔和相对高度的概念，并能从图中读取甲、乙两地的海拔和相对高度。
【教师活动】出示“珠穆朗玛峰”“吐鲁番盆地最低点——艾丁湖”的景观图和海拔数据，引导学生计算两地的相对高度，培养学生学以致用的能力，完成学习任务单中的任务一。
【学生活动】结合教师出示的图文资料，计算两地的相对高度，巩固相对高度的概念，并独立完成学习任务单中的任务一。
【承转】地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。在地图上，把海拔相同的各点连接成的线，叫什么呢？
2．等高线地形图的基本概念
【教师活动】出示某区域一些海拔相同的点，通过动画把海拔相同的各点连接起来，引导学生总结等高线的概念，进而总结等高线地形图与等高距的概念。
【学生活动】结合教师出示的图文资料，分析等高线、等高线地形图与等高距的概念。
【承转】结合刚才所学的等高线、等高线地形图、等高距的相关知识，你能总结出等高线地形图有哪些特征吗？
3．等高线地形图的特征
【教师活动】结合刚才绘制的某区域等高线地形图，引导学生总结：同一等高线上，各点海拔相等；等高线是封闭的曲线；除陡崖外，等高线不相交；同一幅等高线地形图上，等高距一般相同。
【学生活动】结合教师演示绘制的某区域等高线地形图，归纳总结等高线地形图的一般特征。
【承转】从等高线地形图上，一般可以判读出哪些信息呢？
4．在等高线地形图中判读山坡的陡缓
【教师活动】出示“等高线示意”图，引导学生对比分析示意图中左右两侧山坡的坡度有什么不同，对应的等高线又具有什么特征。引导学生总结出：等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。如果等高线间隔非常均匀，说明坡度均一；如果等高线的高处稀疏，向下逐渐密集，说明坡度上缓下陡；如果等高线的高处密集，向下变得稀疏，说明坡度上陡下缓。
【学生活动】结合教师出示的“等高线示意”图，分析坡度陡缓与等高线疏密的关系。
【教师活动】出示漫画，引导学生分析坡度陡缓与攀登难易度的关系。等高线越密集，坡度越陡，攀登距离越短，攀登难度较大；等高线越稀疏，坡度越缓，攀登距离越长，攀登难度较小。
【学生活动】结合教师出示的漫画，分析坡度陡缓与攀登难易度的关系。
【教师活动】出示三幅等高线地形图，提问：在不同等高线地形图上，坡的陡缓怎么判断？
【学生活动】思考、回答在不同等高线地形图上判读坡度的方法。
【教师活动】出示其中两幅等高距相同的图（甲、乙），引导学生分析：在等高距、等高线密度相同的情况下，比例尺越大，表示的实地范围越小，坡越陡；比例尺越小，表示的实地范围越大，坡越缓。
【学生活动】根据教师出示的甲、乙两幅图的特点，结合之前所学比例尺大小与代表实地距离的关系，分析甲、乙坡度大小。
【教师活动】出示其中两幅比例尺相同的图（甲、丙），引导学生分析：比例尺相同、等高线密度相同，等高距越大，坡越陡；等高距越小，坡越缓。
【学生活动】根据教师出示的甲、丙两幅图的特点，分析甲、丙坡度大小。
【承转】学习了利用等高线地形图判读坡度陡缓后，再学习利用等高线地形图识别常见的地形部位。
5．在等高线地形图中识别常见的地形部位
【教师活动】引导学生读教材第33页图2.10“等高线地形图上不同的地形部位”，观察图中①②③④处等高线特点，说出其代表的地形部位名称。
【学生活动】读教材第33页图2.10“等高线地形图上不同的地形部位”，了解常见地形部位的名称及等高线特点。
【教师活动】出示山峰素描图和等高线图，引导学生归纳山峰的等高线特征。出示盆地素描图和等高线图，引导学生归纳盆地的等高线特征。再引导学生对比分析山峰和盆地等高线地形图的异同。
【学生活动】结合教师出示的山峰、盆地素描图及其等高线图，分析山峰与盆地等高线地形图的特征，并对比二者的异同。
【教师活动】出示山脊素描图和等高线图，引导学生归纳山脊的等高线特征。出示山谷素描图和等高线图，引导学生归纳山谷的等高线特征。再引导学生对比分析山脊和山谷等高线地形图的异同。
【学生活动】结合教师出示的图片，分析山脊、山谷等高线地形图的特征，并对比二者的异同。
【教师活动】出示山脊和山谷地形图，对比分析山脊、山谷中间与两侧海拔的关系。强调判断山谷和山脊切忌只观察等高线的形状，而应根据等高线数值（海拔）的变化规律，即等高线向海拔高处凸出为山谷，等高线向海拔低处凸出为山脊，也可简单总结为“高谷低脊”。山脊是中部高，两侧低，通常是分水岭；山谷是中部低，两侧高，多发育河流。
【学生活动】结合教师出示的图片，分析山脊、山谷中间与两侧海拔的高低，总结判读山脊、山谷的规律及其影响。
【教师活动】出示陡崖等高线图及瀑布景观图，引导学生归纳陡崖的等高线特征，指出陡崖如果位于山谷处，容易形成瀑布景观。出示鞍部等高线图，引导学生归纳鞍部的等高线特征。
【学生活动】结合教师出示的陡崖等高线图和鞍部等高线图，分析陡崖、鞍部等高线地形图的特征。
【承转】同学们都爬过山吧？刚才学过的这些地形部位的景观图又是什么样的呢？
6．常见地形部位的景观图
【教师活动】出示四幅地形部位的景观照片，引导学生说出地形部位名称。让学生完成学习任务单中的任务二。
【学生活动】结合教师出示的四幅地形部位的景观照片，巩固所学地形部位名称，完成学习任务单中的任务二。
【承转】在阅读等高线地形图时，可能会遇到哪些计算问题呢？
7．等高线地形图中的“计算”
【教师活动】出示“某区域等高线地形示意”图，引导学生计算位于等高线上两地的相对高度及图中的等高距，并引导学生说出计算方法，进而总结计算规律。
【学生活动】结合教师出示的“某区域等高线地形示意”图，探究计算两地的相对高度、等高距的方法。
【教师活动】出示“某区域等高线地形示意”图，引导学生估算山顶的海拔、两座山峰的相对高度，并引导学生说出计算方法，进而总结计算规律。
【学生活动】结合教师出示的“某区域等高线地形示意”图，探究估算山顶的海拔、两座山峰的相对高度的方法。
【教师活动】出示“某区域等高线地形示意”图，引导学生估算陡崖的相对高度，并引导学生说出计算方法，进而总结计算规律。引导学生分别估算出陡崖崖顶的绝对高度（海拔）、崖底的绝对高度（海拔），二者相减，得出陡崖的相对高度。也可以引导学生总结出陡崖相对高度的计算公式，直接代入数据计算，引导学生完成学习任务单中的任务三。在此重点讲解一下“闭合等高线区域内海拔”的计算方法。
【学生活动】结合教师出示的“某区域等高线地形示意”图，探究估算陡崖相对高度的方法，完成学习任务单中的任务三。
【承转】等高线是地面上高程（海拔）相同的点连成的闭合曲线，那么海洋中深度相同的各点连接成的线叫什么呢？
8．等深线
【教师活动】出示“某区域等高线地形图”，引导学生结合等高线的概念，尝试说出等深线的概念。从等深线上所标注的海拔，可以看出海洋的深浅；从等深线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。
【学生活动】结合教师出示的图片和所学知识，尝试说出等深线的概念及特点。
课堂小结
第二节　地形图的判读（第2课时）
(
教学目标
)
1．通过对比等高线地形图与分层设色地形图，了解分层设色地形图的概念与一般着色规律。
2．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。
(
教学重点
)
在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。
(
教学难点
)
各类地形的特征。
(
教学准备
)
准备山体模型、多媒体课件。
(
教学过程
)
新课导入
观察下面等高线（单位：米）地形图，说出图中字母代表的地形部位名称。
通过学生回答，巩固其在等高线地形图中判读山体部位的相关知识。如果我们在该图不同等高线之间着上不同的颜色，会怎么样呢？引入新课。
新知探究
分层设色地形图
1．分层设色地形图的概念
【教师活动】出示“分层设色地形图”，引导学生归纳分层设色地形图的概念。
【学生活动】结合教师出示的“分层设色地形图”，掌握分层设色地形图的概念。
【承转】一般情况下，如何给不同高度和深度的范围涂上不同的颜色？
2．分层设色地形图着色的一般规律
【教师活动】出示教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”，引导学生总结着色的一般规律：蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示低山、丘陵，褐色表示高原、山地，白色表示雪线以上部分。同时指出，分层设色地形图上附有图例说明各种颜色表示的高度或深度范围。
【学生活动】结合教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”，归纳分层设色地形图着色的一般规律。
【承转】刚才分析分层设色地形图着色规律时，我们提到了平原、高原、山地和丘陵等，这些都属于陆地地形类型。
3．陆地地形类型
【教师活动】引导学生读教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”，在两幅图中找出陆地表面的五种地形类型。出示“中国各类地形面积比例”图，归纳我国的地形类型复杂多样的特征。
【学生活动】读教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”，在两幅图中找出陆地表面的五种地形类型，并标注名称。
【教师活动】引导学生在教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”，中找出山地，再出示山地的素描图，引导学生归纳山地的地形特征。出示落基山脉的景观照片，让学生感受山地的地表特征。
【学生活动】读图归纳山地的地形特征，结合教师出示的落基山脉的景观照片，感受山地的地形特征。
【教师活动】引导学生在教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”中找出丘陵，再出示丘陵的素描图，引导学生归纳丘陵的地形特征，让学生感受丘陵的地表特征。
【学生活动】读图归纳丘陵的地形特征，感受丘陵的地表特征。
【教师活动】引导学生分析山地和丘陵的相同点是地表都崎岖不平，不同点是山地的海拔较高，海拔在500米以上，坡度较陡，沟谷较深；丘陵较低，海拔在500米以下，相对高度较山地小。
【学生活动】结合教师引导，对比、分析、归纳山地和丘陵的异同点。
【教师活动】引导学生在教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”中找出高原，再出示高原的素描图，引导学生归纳高原的地形特征。出示东非高原景观照片，让学生感受高原平坦的地表特征。
【学生活动】读图归纳高原的地形特征。
【教师活动】引导学生在教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”中找出平原，引导学生归纳平原的地形特征。出示我国东北平原景观照片，让学生感受平原平坦的地表特征。
【学生活动】读图归纳平原的地形特征，结合出示的东北平原景观照片，感受平原的地形特征。
【教师活动】出示我国东北平原、东非高原景观照片，引导学生分析平原和高原的相同点是地面起伏小，不同点是平原海拔较低，一般在200米以下，高原海拔较高，边缘较陡峻，一般在500米以上。
【学生活动】结合出示的我国东北平原、东非高原景观照片，对比、分析、归纳平原和高原的异同点。
【教师活动】引导学生在教材第35页“分层设色地形图和地形素描示意图”中找出盆地，再出示盆地的素描图，引导学生归纳盆地的地形特征。出示我国四川盆地的景观照片，让学生感受盆地的地表特征。
【学生活动】读图归纳盆地的地形特征，结合出示的景观照片，感受盆地的地表特征。
【教师活动】结合前面对各种地形特征的分析，完成学习任务单中的任务一。
【学生活动】结合所学知识，独立完成学习任务单中的任务一。
【教师活动】指导学生在世界地形图上（见教材后附图）找到青藏高原、巴西高原、亚马孙平原、刚果盆地、安第斯山脉等地形区，简单分析其主要特征。
【学生活动】结合世界地形图（见教材后附图），识别世界主要的地形区，落实分层设色地形图的读图方法。
【教师活动】结合本节学习的内容，运用分层设色地形图表示地形的方法，完成学习任务单中的任务二。
【学生活动】结合所学知识，独立完成学习任务单中的任务二。
课堂小结

展开更多......

收起↑