资源简介

第一节　多变的天气
1．能理解“天气”的概念。
2．能识别常用的天气符号，并能看懂简单的天气图。
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教学重点教学目标
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利用各种天气景观图，帮助学生掌握常用的天气符号，并学会阅读简单的天气图。
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教学难点
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会用实例说明天气预报对生产生活的影响。
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教学准备
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当地电视台相关天气预报的视频、多媒体课件。
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教学过程
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新课导入
出示草船借箭漫画及借东风火烧曹营相关材料，提问学生：诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事里，诸葛亮成功的关键是什么？结合学生回答，引入新课。
新知探究
一、天气及其影响
1．天气的概念与描述
【教师活动】出示文字材料，引导学生根据材料概括“什么是天气？在出示天气的概念时，结合关键词，引导学生掌握天气的概念和描述。
【学生活动】结合教师出示的材料，分析、总结天气的概念和描述天气状况的词语。
【教师活动】出示天气现象景观照片，引导学生分别用“风和日丽”“阳光明媚”“晴空万里”“狂风暴雨”“乌云密布”“风雨交加”等词语描述照片中反映的天气状况。
【学生活动】结合教师出示的图片，学会用“风和日丽”“狂风暴雨”等词语描述天气状况。
【教师活动】出示天气现象景观照片，引导学生分别用“大雾弥漫”“遮云蔽日”或“大雾蒙蒙”以及“大雪纷飞”“寒冷刺骨”等词语描述照片中反映的天气状况。
【学生活动】结合教师出示的图片，学会用“大雾弥漫”“大雪纷飞”等词语描述天气状况。
【承转】引导学生回忆天气的概念，强调概念里的关键词“短时间”，指出“时间短、变化快”是天气的特点之一。
2．天气的特点
【教师活动】出示“济南天气状况”截图，引导学生读图归纳天气的特点：同一地点、不同时刻的天气有可能变化很大。
【学生活动】结合教师出示的图片，归纳天气的特点。
【教师活动】出示同一时间济南、大兴安岭两地的天气状况截图，引导学生读图归纳天气的特点：同一时刻、不同地方的天气有可能差别很大。
【学生活动】结合教师出示的图片，归纳天气的特点。
【教师活动】结合前面的分析，引导学生归纳总结天气的特点，并结合特点分别举例。
【学生活动】归纳总结天气的特点，并结合例子感悟天气的特点。
【教师活动】我国劳动人民在长期生产生活实践中，总结出来一些预测未来天气变化的经验性俗语，在民间流传广泛而久远，是中华民族智慧的结晶。这些天气谚语有天象的，也有物象的。引导学生说出自己掌握的关于天象和物象谚语描述天气的案例，感受我国劳动人民的伟大以及地理与生活的密切相关。
【学生活动】说出自己知道的有关天气的天象、物象谚语，感受劳动人民的伟大以及地理与生活的密切相关。
【承转】通过刚才分析有关天气的谚语，知道天气与生活密切相关。天气对生活有哪些影响呢？
3．天气的影响
【教师活动】引导学生读教材第67页材料，分析天气与交通的关系。引导学生列举生活中更多关于天气与交通的案例，如大雾、沙尘暴等天气，大气能见度低，汽车行驶慢；雪天气温低，道路结冰，车辆行驶缓慢，行人易滑倒等。
【学生活动】读教材第67页材料，分析天气与交通的关系，并联系生活，补充一些关于天气与交通的案例。
【教师活动】引导学生读教材第67页材料，并出示漫画，分析天气与人们日常生活的关系。并引领学生列举更多关于天气与人们日常生活的案例，如夏天人们喜欢吃冷饮，冬天喜欢吃火锅等。
【学生活动】读教材第67页材料，结合教师出示的漫画，分析天气与人们日常生活的关系，并联系生活，补充一些天气与人们日常生活的案例。
【教师活动】引导学生读教材第67页材料，分析天气与农业生产的关系。并引领学生列举更多关于天气与农业生产的案例、谚语。
【学生活动】读教材第67页材料，结合教师出示的景观图，分析天气与农业生产的关系，并联系生活，补充一些关于天气与农业生产的案例。
【承转】天气对于我们来说非常重要，如果我们提前知道未来几天的天气状况，就可以及早做好准备，合理安排生活和生产，避免和预防不利天气的危害。提问学生平时通过什么途径了解天气变化的？
二、天气预报
1．获取天气预报的途径
【教师活动】引导学生说出获取天气预报的途径。结合学生的回答，归纳可以通过电视播报、互联网查询、手机天气APP、打电话12121、听广播、看报纸、看云识天气、谚语等方法获取天气预报。
【学生活动】结合生活实际，回答问题，了解获取天气预报的途径。
【承转】结合获取天气预报的方法——电视播报，引导学生回答天气预报的内容。
2．天气预报的内容
【教师活动】引导学生读教材第68页图4.3，引导学生结合平时收看天气预报节目的印象，说出天气预报播报的主要内容，引导学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。
【学生活动】读教材第68页图4.3，归纳说出天气预报要说明一日或几日内阴晴、风、气温、降水等情况，养成收听、收看天气预报节目的习惯。
【承转】日常的天气预报中，常用特定的符号来表示不同的天气现象。
3．天气符号
【教师活动】引导学生读教材第68页图4.3“电视天气预报”及第69页图4.4“常用的天气符号”，初步了解天气符号。在电视天气预报画面上，天气符号一般与城市名称一起出现。有时一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气将从某种天气状况转变成另一种天气状况。然后出示案例，引导学生回答图示天气状况。
【学生活动】读教材第69页图4.4“常用的天气符号”，初步了解单个天气符号和组合天气符号代表的意义。
【教师活动】教材第69页图4.4列出了16个常用的天气符号，这些天气符号有什么记忆技巧吗？分析太阳、沙尘暴天气符号，可以用形象记忆法；出示“小雨、中雨、大雨、暴雨”天气符号，这些可用分类记忆法。让学生结合这些方法，掌握常用的16个天气符号。
【学生活动】结合教师出示的记忆方法，掌握常用的16个天气符号。
【教师活动】出示不同的天气符号，引导学生回答其代表的天气状况。
【学生活动】结合教师出示的各种天气符号，说出其代表的天气状况，从而掌握这些天气符号。
【教师活动】给出阴、大雨、冰雹等天气照片，引导学生回答其代表的天气情况。
【学生活动】结合教师出示的照片，判读其代表的天气状况。
【教师活动】补充台风、霾、冻雨、浮尘、扬尘、强沙尘暴等天气符号，引导学生多关注生活。
【学生活动】结合教师出示的图示，结合生活实际，了解这些天气符号。
【教师活动】出示雾和霾的天气符号，引导学生分别说出其名称，这两个天气符号很容易混淆，出示文字，解释二者的区别。
【学生活动】结合教师出示图片，了解雾和霾的区别。
【教师活动】结合所学天气预报知识，完成学习任务单中的任务一。
【学生活动】独立完成学习任务单中的任务一。
课堂小结

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