资源简介

第 四 单元备课案
本单元内容简析 本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及子主题“个人喜好与情感表达”。本单元围绕I’m happy这一主题展开，包括一组对话,两个歌谣，一个实践活动和一篇配图故事。Lesson1 是John Baker的关于情绪的单词与句型问答和情感表达活动游戏。Lesson2语篇是小学生在日常生活中描述图片人物情绪的的对话。Lesson3是小学生日常生活中，小组合作动手实践制作情绪转盘和字母Gg\Hh\Ii。语篇四是fun time讲述Li Dong情绪变化的一篇配图故事。教师引导学生，学会用英语流利地表达自己的情绪，正确认识人的情绪，理解人会产生不同的情绪，并学会处理不良情绪，做情绪的主人。
本单元总目标 1.语言能力：能听懂、会说、会用情绪类单词：happy,tired,hungry,angry,sad。能够听懂、会说用来询问和回答情绪的功能句：How do you feel I’m happy.并能在恰当的情境中初步运用。2.学习能力：能理解人产生不同的情绪；能在活动中认真倾听同伴发言，并与同伴合作进行结对问答、探究等活动。3.思维品质：能养成独立思考的好习惯，创新设计情绪转盘；学习处理不良情绪，做情绪的主人。4.文化意识：在学习和日常交际中，能初步注意到中外语言文化的异同。
教学重难点 教学重点：能听懂、会说、会用情绪类单词：happy,tired,hungry,angry,sad。能够听懂、会说用来询问和回答情绪的功能句，How do you feel I’m happy.并能在恰当的情境中初步运用。教学难点：能够听懂、会说用来询问和回答情绪的功能句，How do you feel I’m happy.学会表达不同人称的情绪句型，并能在恰当的情境中初步运用。提取故事关键信息，有感情的朗读和角色扮演。
教法学法 教法：情境教学法、词汇教学法、多媒体教学法、任务型教学法学法：合作学习法、交际学习法
教具学具 教具：英语课本、单词卡片、希沃白板、人物头饰学具：英语课本、铅笔、朋友照片
课时 共4个课时
课题 Unit 4 I’m happy lesson 1 课型 新授 第 1 课时 总课时 4
教学目标 1.语言能力：学习掌握情绪类单词，happy,tired,hungry,angry,sad;表达情绪的关键句型How do you feel I’m happy。2.学习能力：能在真实情景交际中运用情绪主题的单词，掌握句型How do you feel I’m happy。能在小组活动合作中积极参与探究。3.思维品质：学生能自主学习，独立思考。4.文化意识：学生能初步感知中美文化语言的差异 。
重 难点 教学重点：学习掌握情绪类单词，happy,tired,hungry,angry,sad;表达情绪的关键句型How do you feel I’m happy。教学难点：能在真实情景交际中运用情绪主题的单词，能在具体情景中流利运用句型How do you feel I’m happy。
教法学法 教法：情境教学法、情景交际法、游戏教学法。学法：自主学习发、合作探究法。
教具学具 教具：英语课本、单词卡片、希沃白板学具：英语课本。
助学过程设计
Step I : Warm up&Lead in
教师活动：GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Catrina.T：Let’s sing a chant.Ss: I’m sad.Oh no! I’m tired.Lead in T: He is our friend, John Baker. Let’s follow him and go to his feelings world. 学生活动：1.GreetingsS1: I’m good. S2: I’m pretty.S3: I’m great.学生进行日常礼貌用语培养。2.Students watch and chant the feelings song.
活动意图：教师与学生进行课前打招呼问好，培养学生日常英语礼貌问好的礼仪习惯。同时教师观察学生进入课堂的状态，观察学生能否积极参与互动与交流。Chant歌谣导入环节，营造宽松的学习氛围，使学生在良好的互动中，愉快地开始本节课的学习。教师引出John Baker的角色人物，带领学生进入他的情绪世界，开启情绪世界的学习之旅。
Step II : Presentation
教师活动：Activity 1：Ask and answerQ1: What can you see Q2: If you are John Baker, How do you feel now T: Let’s say it. I’m happy. Show me your fingers. Let’s spell it.教师板书happy单词。I’m tired. Show me your fingers. Let’s spell it.教师板书tired单词。 I’m hungry. Show me your fingers. Let’s spell it.教师板书hungry单词。 教师带领学生，观察图片，学习人物情绪单词。Activity 2：Watch and completeT: Now let’s play a game. Please put these feelings words in the correct face.教师引导学生进行表情单词和人脸匹配。Activity 3：Listen and chantT: Let’s listen to the tape and chant. I’m sad.Oh no! I’m tired. 学生活动：活动1：学生看图回答问题。Ss: I see 游乐场\滑滑梯. S1: I’m happy.Ss: h - a - p - p -y happy happy I’m happy.Ss: t-i-r-e-d tired tired I’m tired.Ss: h-u-n-g-r-y hungry hungry I’m hungry.活动2：学生看图完成情绪单词和人脸的匹配游戏。 活动3：学生学唱chant，巩固颜色主题单词。
活动意图：情绪歌谣视频形式的导入，使得课堂气氛更加轻松和谐生动有趣，学生学习积极性高，活动参与度高，学生印象更加深刻。观察图片，学习人物情绪类单词和句型，充分给予学生思考的时间，加深学生对功能句型的理解和学习。通过情绪人脸趣味性的游戏进行操练，使得课堂活动更加丰富。
Step III : Practice
教师活动： T: Practice makes perfect. Now let’s do more practice. Now, Let’s play and say. T: Show me “happy”. Show me “sad”.Show me “tired”. Show me “hungry”. 学生活动： 学生听口令，结合动作表情，做出适当回应。Ss: I'm happy. Ss: I'm sad. Ss: I'm tired. Ss: I'm hungry.
活动意图：本阶段学习活动属于应用实践类，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过play and say环节，练习和巩固本节课的单词和功能句型，运用本课时所学情绪感觉主题词汇和功能句型，开展师生课堂游戏活动。
Step IV : Consolidation
教师活动：教师引导学生运用本节课功能句型，扮演并描述Mikey米老鼠的情绪感觉。T: Hi! Mikey! How do you feel now？ 学生活动：学生运用本节课功能句型，扮演米老鼠并完成对话。S1: Hi! Catrina. I’m happy. How do you feel S2: Hi! Catrina. I’m sad. How do you feel？
活动意图：本阶段学习活动属于迁移创新类，旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地拓展所学语言，学生通过情景交际练习，进行功能句型的练习，进一步巩固本节课的核心功能句型，大胆展示本课时的学习成果。
板书设计 Unit 4 I'm happylesson1happy sad hungry tired angry -- How do you feel -- I’m ...
作业设计 基础作业：听音朗读P28内容3遍，小管家打卡。拓展作业：用今日所学句型介绍人物情绪感觉。实践创新：设计情绪瓶子。
教学反思
课题 Unit 4 I'm happy lesson 2 课型 新授 第 2 课时 总课时 4
教学目标 1.语言能力：能运用情绪感觉类主题单词，谈论图片中不同人称的情绪感觉。能灵活运用We’re\They’re\She’s...形容不同人物的情绪感觉。2.学习能力：能认识和理解情绪的变化和不同，能运用We’re\They’re\She’s...与同伴对话形容不同人物的感觉。3.思维品质：学生能自主学习，独立思考，能创造性的设计情绪瓶子。4.文化意识：学生能初步感知中美文化语言的差异 。
重 难点 教学重点：能灵活运用We’re\They’re\She’s...形容不同人物的情绪感觉。教学难点：能认识和理解情绪的变化和不同，能运用情绪感觉类主题单词，谈论图片中不同人称的情绪感觉。
教法学法 教法：情境教学法、情景交际法、游戏教学法。学法：自主学习发、合作探究法。
教具学具 教具：英语课本、单词卡片、希沃白板、人物头饰学具：英语课本、彩笔
助学过程设计
Step I : Warm up&Lead in
教师活动：1.GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Catrina.T: How are you Ss : Fine ,thank you. And you T: I’m fine, too .T：Let’s sing a chant with me.2.Lead in T: What feelings do you know？ 学生活动：1.GreetingsS1: I’m good. S2: I’m pretty.S3: I’m great.学生进行日常礼貌用语培养，并复习chant.2.Watch and answer. 学生看图回答感觉类单词。
活动意图：教师与学生进行打招呼问好，培养学生日常英语礼貌问好习惯。教师观察学生进入课堂的状态，学生能否参与互动与交流，是否主动分享上节课所学的感觉类单词。并且营造宽松的学习氛围，学生在良好的互动中，愉快地开始本节课的学习。教师带领学生复习上节课的感觉类主题单词和句型。
Step II : Presentation
教师活动： Activity 1：Ask and answer Q1: Who are they Q2: What are they talking about T: Yes, they are talking about the pictures about climbing the mountains.Activity 2：Look,listen and say T: Look at the picture.There is a picture about Chen Jie,Binbin and father. How do they feel T：What does Wu Binbin say 教师讲解We’re 的用法，包括自己在内的两人及两人以上，都可以用We're。 T: Look at the picture.There is a picture about Wu Binbin and John. How do they feel T：What does Sarah say Activity 3：Listen and repeat T: Let’s listen to the tape and follow it. 教师引导学生听录音，跟读句子。 师领读，生跟读。 小老师领读，生跟读。 学生活动：活动1：学生看图回答问题。S1: Sarah, Wu Binbin and Li Dong.S2: 他们在谈论关于爬山的照片。活动2：学生看图听音说句子。 S1: They’re happy.Ss: They’re happy.S3: We’re happy.学生看第二张图片，听音说句子。S1: They’re tired.S2: They’re 渴了.Ss: They’re tired.活动3：学生听句子，并且跟读重复。Ss: We’re happy. They’re tired. She’s hungry.
活动意图：Chant歌谣视频形式的导入，使得课堂气氛更加生动有趣，学生印象更加深刻。看图听音环节，充分给予学生思考的时间，加深对功能句型的学习和理解。通过趣味性的游戏进行操练，使得课堂活动更加丰富。
Step III : Practice
教师活动： T: Practice makes perfect. Now let’s play a game.教师拿出自制的情绪罐子，引导学生抽取情绪卡片，并且回答表达情绪的句子。 学生活动： 学生在情绪罐子里抽取情绪卡片，并且利用功能句型介绍人物情绪。S1: She is sad. Ss: He is angry.
活动意图：本阶段学习活动属于应用实践类，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过课堂小游戏情绪罐子，趣味复习本节课的句型，并运用本单元所学词汇和功能句，开展问答活动，增强小组合作意识，培养自主学习能力。
Step IV : Consolidation
教师活动：教师引导学生上台抽卡，做出相应表情，让其他学生用功能句型，表达猜到的情绪。多叫几个学生展示抽卡，让台下学生体会和学习不同人称的变化。 学生活动：学生运用本节课功能句型，描述一张图片。S1: They’re happy.S2: She is angry.
活动意图：本阶段学习活动属于迁移创新类，旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地拓展所学语言，学生通过抽卡猜表情，进行功能句型的练习，进一步巩固本节课的核心功能句型。
板书设计 Unit 4 I’m happyLesson 2We’re happy.They’re tired.She’s hungry.
作 业 设计 基础作业：听音朗读3遍，小管家打卡。拓展作业：用英语介绍人物情绪。实践创新：设计自己的人物情绪图。
教学反思
课题 Unit 4 I’m happy lesson 3 课型 新授 第 3 课时 总课时 4
教学目标 1.语言能力：学习掌握字母Gg\Hh\Ii的读音，在chant中学习gorilla，horse，iguana动物类单词。 学习掌握不同人称的情绪表达。2.学习能力：能在教师引导下，完成listen,draw and say任务.能在小组合作探究中，完成make a feelings wheel的活动。 3.思维品质：学生能自主学习，独立思考，创作自己特殊的情绪转盘。4.文化意识：学生能初步感知中美文化语言的差异，感知情绪的不同和产生。
重 难点 教学重点：学习掌握字母Gg\Hh\Ii的读音，在chant中学习gorilla，horse，iguana动物类单词。 学习掌握不同人称的情绪表达。教学难点：能在教师引导下，完成listen,draw and say任务.能在小组合作探究中，完成make a feelings wheel的活动。
教法学法 教法：情境教学法、情景交际法、游戏教学法。学法：自主学习法、合作探究法。
教具学具 教具：英语课本、单词卡片、希沃白板、人物头饰学具：英语课本、彩笔、圆形转盘
助学过程设计
Step I : Warm up&Lead in
教师活动：1.GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Catrina.T: How are you Ss : Fine ,thank you. And you T: I’m fine, too .T：Let’s sing a chant with me.2.Lead in T: Look at the picture. There are two girls in the picture. They are drawing . 学生活动：1.GreetingsS1: I’m good. S2: I’m pretty.S3: I’m great.学生进行日常礼貌用语培养。2.Watch and answer. 学生看图进入简笔画世界。
活动意图：教师与学生进行打招呼问好，教师观察学生进入课堂的状态，学生能否参与互动与交流，培养学生英语礼貌问好方式。教师带领学生复习本单元的歌谣，学生在良好的歌谣演唱中，愉快地开始本节课的学习。
Step II : Presentation
教师活动：Task 1: Look and find.Q1: Can you find Gg Q2: Can you find Hh Q3: Can you find Ii 教师引导学生看图问题，在游戏中看图认识和学习Gg\Hh\Ii字母的大小写。Task 2: Listen,point and chant.T: Let’s listen and repeat. Gg, Gg, Gg. Can you find a Gg I see a Gg. Gorilla, Gg.Hh, Hh, Hh. Can you find an Hh I see an Hh. Horse, Hh.Ii, Ii, Ii. Can you find an Ii I see an Ii. Iguana, Ii.教师引导学生听跟读，学习巩固歌谣中的字母读音和单词发音。Task 3: Listen,draw and say. 教师引导学生听音，理解听力内容，完成课本活动任务人物表情绘画。 学生活动：任务1：学生看图回答问题。S1: I see Gg.大猩猩简笔画、文具盒、头发。S2: I see Hh. 马、橡皮、墙上的画、发夹。 S3: I see Ii. 蜥蜴、画板。任务2：学生看图，说出消失的颜色单词。学生听录音，回答问题，学习文本内容。 S1: Sarah and Zhang peng.S2: They are drawing the animals with numbers.任务3：学生听音，完成人物表情绘画。 S1：I’m hungry.S2：He is tired.S3：She is angry.S4：They are sad.S5：We are happy.
活动意图：以绘画世界图片的导入，看图回答问题，使得学生积极性高，课堂参与度高。英语课堂也更加生动有趣，学生印象更加深刻。回答问题充分给予学生思考的时间，通过趣味性的游戏进行操练，使得课堂丰富。
Step III : Practice
教师活动： T: Practice makes perfect. Now let’s make a feelings wheel. 教师引导学生，进行小组合作，设计完成小组特色的情绪转盘。 学生活动： 学生进行小组合作，完成情绪转盘设计。第一步：2人绘画不同情绪的脸部图画第二步：2人完成情绪转盘的卡片转盘
活动意图：本阶段学习活动属于应用实践类，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过课本上制作情绪转盘，增强小组合作意识，培养学生的动手实践能力和合作探究学习能力。
Step IV : Consolidation
教师活动：教师引导学生运用本节课功能句型，描述情绪转盘。 学生活动：学生运用本节课功能句型，描述情绪转盘。S1: They’re happy.S2: She is sad....
活动意图：本阶段学习活动属于迁移创新类，旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地拓展所学语言，学生通过转动情绪转盘，进行情景对话，加强对功能句型的练习，进一步巩固本单元的核心功能句型。
板书设计 Unit 4 I’m happyLesson 3Gg Hh Iigorilla horse iguana
作 业 设计 基础作业：听音朗读3遍，小管家打卡。拓展作业：向朋友或父母，介绍自己的情绪转盘。实践创新：学习情绪怪兽英语绘本。
教学反思
课题 Unit 4 I’m happy lesson 4 课型 新授 第 4 课时 总课时 4
教学目标 1.语言能力：学生能听懂Fun time故事、理解故事大意；能有感情的朗读和表演故事。2.学习能力：学生能提取关键信息，回答问题；在小组合作中，积极角色扮演。3.思维品质：学生能自主学习，认识并思考理解人会产生不同的情绪，正确认识情绪，学会处理不良情绪，理解I’m happy主题意义。4.文化意识：学生能初步感知中美文化语言的差异 。
重 难点 教学重点：学生能听懂故事、理解故事大意；能有感情的朗读和表演故事。教学难点：学生能提取关键信息，回答问题；在小组合作中，积极角色扮演。学生能自主学习，独立思考，理解I’m happy主题意义。
教法学法 教法：情境教学法、情景交际法、任务型阅读教学法。学法：自主学习法、合作探究法。
教具学具 教具：英语课本、单词卡片、希沃白板、人物头饰学具：英语课本、图片
助学过程设计
Step I : Warm up&Lead in
教师活动：1.GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Catrina.T: How are you Ss : Fine ,thank you. And you T: I’m fine, too .T：Let’s sing a song.2.Lead in T: Look at this boy. Who is he 学生活动：1.GreetingsS1: I’m good. S2: I’m pretty.S3: I’m great.学生进行日常礼貌用语培养。学生学唱歌曲Let’s make her happy，综合复习前3课时所学内容。2.Watch and answer. 学生看图回答问题. Ss: He is our friends, Li Dong.
活动意图：教师与学生进行打招呼问好，教师观察学生进入课堂的状态，学生能否积极参与互动与交流，培养学生用英语礼貌问好的好习惯。教师以歌曲带领学生复习本单元前3个课时的单词与句型，引导学生在快乐的课堂氛围中，愉快地开始本节课的学习。
Step II : Presentation
教师活动：Task 1: Look and answerT:Who are they What are they doing 教师引导学生回答问题，预测故事内容。引导学生回答How does Li Dong feel T:Who is he What happened 教师引导学生看图，回答问题How does Li Dong feel 学习巩固故事内容和句型。T:What happened How does Li Dong feel 教师引导学生提取线索，了解故事内容。T:Where are they How does Li Dong feel 教师引导学生观察图片，了解故事内容。T:Where is Li Dong How does Li Dong feel 教师引导学生观察图片，了解故事内容。T: How does Li Dong feel 教师引导学生，了解故事结尾。Li Dong feels love. And he gives the love too.Task 2: Listen and repeat. T: Let’s litsen to the tape and follow it.Task 3: Let’s read. 学生活动：任务1：学生看图，回答问题,学习故事内容。S1:Wu Binbin, Li Dong and John Baker.S2：They are flying a plane/playing games.Ss：He feels happy.S3: Li Dong’s father.S4: The robot is 坏了。 Ss：He feels sad.S5: The plane is broken.Ss：He feels angry.S6: 他们在爬山。Ss：He feels tired.S6: They are at home.Ss：He feels hungry.任务二：学生听读故事，了解故事内容。学习Li Dong的情绪变化的故事,学会与情绪和解。感受身边朋友与家人的爱，给予朋友和家人爱。任务三：学生齐读故事。
活动意图：图片游历，阅读故事，吸引学生注意力，使得英语课堂更加生动有趣，阅读理解故事内容效果更加。以听，看，读等任务型阅读教学，设计关键问题，充分给予学生思考的时间，提高学生提取文本关键信息的能力，也加深对故事文本的认知。
Step III : Practice
教师活动： T: Practice makes perfect. Boys read the story. Girls do. Girls read the story. Boys do. T: Now I will give you three minutes, you read it by yourself. After the time,I will invite you share with us. 学生活动： 男女合作，共同演绎故事。 个人表演秀。
活动意图：本阶段学习活动属于应用实践类，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过男女合作演绎故事和个人表演讲故事课堂活动，开展角色扮演活动，增强小组合作意识，培养口语表达能力和合作探究能力。
Step IV : Consolidation
教师活动：教师引导学生学习处理不良情绪，理解情绪的产生的原因，引导学生正确认识情绪。T:Let’s watch a video about the feelings. 学生活动：学生观看视频，正确认识情绪，学会处理不良情绪。
活动意图：本阶段学习活动属于迁移创新类，旨在帮助学生认识和理解情趣的产生和影响，学处理不良情绪，做情绪的主人。
板书设计 Unit 4 I'm happy Lesson 4 How do you feel I’m ... I feel love. I give love too.
作 业 设计 基础作业：听音朗读故事3遍，小管家打卡。拓展作业：把故事讲给朋友或爸爸妈妈。实践创新：情绪怪兽英语绘本阅读。
教学反思
课　时　助　学　案
课　时　助　学　案
课　时　助　学　案
课　时　助　学　案

展开更多......

收起↑