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(共40张PPT)
必修1 中国特色社会主义
通过本模块的学习,学生能够结合社会实践活动，了解人类社会发展的一般过程和基本规律;确信社会主义终将代替资本主义是不可抗拒的历史趋势;懂得中国特色社会主义是科学社会主义的成功实践，是中国近代历史发展的必然选择;理解坚持和发展中国特色社会主义，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路;展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;坚定中国特色社会主义共同理想，树立共产主义远大理想。
第一课
社会主义从空想到科学、
从理论到实践的发展
第二课
只有社会主义才能救中国
第三课
只有中国特色社会主义才能发展中国
第四课
只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴
从世界到中国
从确立到发展
从发展到强大
完成开天辟地的救国大业
实现改天换地的兴国大业
创造翻天覆地的富国大业
开启惊天动地的强国大业
人类社会发展的一般进程
社会主义没有辜负中国
中国
没有辜负社会主义
站
富
强
全书主线：回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路、坚持和发展中国特色社会主义
1.1原始社会的解体和
阶级社会的演进
第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
课标要求 素养目标
课标要求 素养解读 考点综评
1.描述原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会的本质特征； 2.解释原始社会到奴隶社会发展的一般过程、封建社会到资本主义社会发展的一般过程。 政治认同：研究人类社会发展的一般规律，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。 科学精神：通过本节课的学习，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力，弘扬科学精神。 公共参与：理智看待人类社会形态的更替，认识到资本主义社会固有的基本矛盾是无法调和的，坚信资本主义社会必将被社会主义社会代替是人类社会发展的基本规律。 1.本框内容考查以选择题为主，主观题考查较少。
2.会以选择题的形式考查不同社会形态的特点。
贰
从甲骨文中看奴隶社会
壹
从仰韶文化几何纹彩陶钵看原始社会
总议题
从文物中看人类社会形态的演进？
叁
从仕女行乐图中看封建社会
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
中国·文物·力量
第壹部分
从仰韶文化几何纹彩陶钵看原始社会
从仰韶文化几何纹彩陶钵看原始社会
壹
仰韶文化遗址中出土了大量的陶器、石器等文物，这件白衣彩陶钵，是仰韶文化的代表，从中可以看出，我们的祖先在一定规模和布局的村落中过着定居的农耕生活，他们用石刀砍伐，用石镞捕鱼，采集果实，养殖畜牧，种植粟类作物。
思考以下问题：
1.描述远古人类的生活和生产状况
2.原始社会在人类社会发展中处于什么地位？
3.归纳总结原始社会的生产力和生产关系的特点？
从仰韶文化几何纹彩陶钵看原始社会
壹
一、 原始社会——人类社会漫长的童年
1.地位：
原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。
2.生产力状况：
总的来说，在原始社会，人们的劳动技能低下、生产工具极其简陋，劳动对象范围有限，社会生产力非常低下。
阶段1：旧石器时代—打制石器
人们主要靠采集天然食物为生
阶段2：新石器时代—磨制石器
人们从食物的采集者变为生产者
什么是生产力与生产关系？
生
产
力
【知识拓展】
人类利用自然
与改造自然的能力
谁来改造
怎么改造
改造什么
劳动者
生产工具
劳动对象
人的因素
物的因素
生
产
资
料
生产工具的变革是社会生产力发展的主要标志。
主导因素
利用
加工
生
产
关系
决定
反作用
生产过程中形成的人与人之间的关系
生产资料所有制
人们在生产中的地位与关系
分配制度
劳动产品如何分配
生产资料归谁所有
从仰韶文化几何纹彩陶钵看原始社会
壹
一、 原始社会——人类社会漫长的童年
3.生产关系状况：
①共同占有生产资料
②在生产中结成平等互助的关系
③平均分配劳动产品
根本原因：原始社会低下的生产力
（生产资料所有制）
（人们在生产中的地位和相互关系）
（产品的分配关系）
思考：原始社会人们是以什么组织形式进行生活、生产活动？
从仰韶文化几何纹彩陶钵看原始社会
壹
一、 原始社会——人类社会漫长的童年
4.社会组织和管理方式：
氏族——部落——部落联盟
（1）基本单位：按照血缘关系结成的氏族
（2）管理方式：氏族议事会，一切事务由氏族成年人共同讨论决定
（3）氏族领导：氏族长、军事首领
（4）后期发展：部落、联盟
【相关链接】氏族议事会特点：
⑴氏族内部没有人压迫人的现象，大家一起劳动，没有任何特权。
⑵氏族长和军事首领是由氏族议事会选举产生的。氏族长负责处理氏族日常内部事务，没有强制手段，全靠风俗习惯和自己的威望解决氏族内部问题。军事首领负责对外作战。
从仰韶文化几何纹彩陶钵看原始社会
壹
一、 原始社会——人类社会漫长的童年
5.解体：
兄弟们，铜器是我造的，所以我就自己用了啊！
生产工具的改进大大推动了生产力的发展
我种地的效率高，和你们一起种地平均分配很吃亏，我家想要一块地自己种！
氏族为单位的共同劳动被家庭为单位的个体劳动代替
生产资料由氏族公有转归家庭私有
贫富分化加剧，氏族成员地位越来越不平等
原始社会逐渐解体
①根本原因：
生产工具的改进大大推动了生产力的发展。
②过程：
③标志：
土地变成私有财产，标志着私有制的确立
中国·文物·力量
第贰部分
从甲骨文中看奴隶社会
从甲骨文中看奴隶社会
壹
猜猜我是什么？
奴隶低下了头，对奴隶主低头臣服
请你观看图片和所学知识，思考以下问题：
1.说说在奴隶社会出现了什么阶级 那什么叫做阶级？
2.归纳总结奴隶社会的生产关系的特点？
3.奴隶制国家是怎么产生的呢？
从甲骨文中看奴隶社会
壹
二、 奴隶社会——迈入文明时代的门槛
1.奴隶社会的产生：
生产工具改进
出现了奴隶主和奴隶两大阶级
（奴隶社会产生）
生产力发展
个体劳动盛行
生产资料逐渐私有化
贫富分化加剧
土地变成私有财产标志着私有制的确立
【名词解析】阶级：一定生产关系中处于不同地位的集团。
争夺生产资料
胜者处于支配地位、败者处于被支配地位
贰
从甲骨文中看奴隶社会
2.生产关系的特点：
二、 奴隶社会——迈入文明时代的门槛
奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶。
奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动。
奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。
生产力的特点：金属工具广泛使用；农业、畜牧业、手工业、商业的发展；脑力劳动和体力劳动的分工。
贰
从甲骨文中看奴隶社会
3.奴隶制国家的产生：
二、 奴隶社会——迈入文明时代的门槛
（1）奴隶社会的主要矛盾：
奴隶阶级和奴隶主阶级之间的矛盾。
假如你是奴隶主，面临反抗，你会靠什么来解决矛盾、维护统治？
（2）国家的本质：
国家是阶级矛盾不可调和的产物，是阶级统治的工具。
贰
从甲骨文中看奴隶社会
4.奴隶社会的进步意义：
二、 奴隶社会——迈入文明时代的门槛
讨论：原始社会被奴隶社会取代，是历史的进步还是倒退？
城市的出现
金属工具的广泛使用
脑力劳动和体力劳动的分工
文字的发明和应用
奴隶社会代替原始社会，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。
【区别与联系】
创造性转化 创新性发展
区别 途径 侧重改造转化为“符合时代特点和要求的 新内涵和新的呈现方式” 侧重对优秀传统文化内涵 “进行补充、拓展和完善”
目标 重在激活由于表达形式陈旧等客观原因而减少甚至丧失的优秀传统文化的生命力 重在进一步增强优秀传统文化的影响力和感召力
对象 是“有借鉴意义的内涵和陈旧的表达形式”，既包括内涵也包括形式，内涵是要有当代借鉴价值的，形式是陈旧落后的 是“优秀传统文化的内涵”，这里只是指内涵而不包括形式，指中华传统文化的优秀成分的内涵
实质 强调继承（改造的继承） 强调发展（补充时代内涵）
联系 创造性转化是创新性发展的前奏,创新性发展是创造性转化的升华。
【区别与联系】
比较 原始社会 奴隶社会
区别 生产资料所有制 生产资料氏族全体成员共同所有（原始公有制） 奴隶和生产资料全部归奴隶主所有（私有制）
人们在生产中的相互关系和地位 共同劳动，生产中结成平等互助的关系 奴隶毫无人身自由，
在奴隶主的强制下劳动
产品如何分配 平均分配 奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料
政治 氏族议事会 国家产生，城市出现
文化 原始文化 文字发明和应用，脑力劳动和体力劳动分工，人类摆脱愚昧野蛮，进入文明时代。
联系 虽然奴隶社会进入青铜器时代，生产力水平有所提升， 但是原始社会和奴隶社会的社会生产力水平相对而言都不是特别高。 中国·文物·力量
第叁部分
从仕女行乐图中看封建社会
叁
从仕女行乐图中看封建社会
传承
2023年7月28日至8月8日，第三十一届世界大学生夏季运动会在四川成都举行。在这场比赛中，突然杀出一队“黑马”，她们从古代穿越而来，直接“点燃”了赛场。仕女行乐图描绘有二十余个活动场景，以连续图绘的方式概述了多项古代女子的体育游戏活动，有围棋、蹴鞠、秋千、投壶、垂钓、划船等式项活动，整个画卷犹如古代女子娱乐活动的百科图书展现在观者面前，令人回味不绝，百看无厌。
分组讨论以下问题：
1.谈谈仕女行乐图属于哪种人类社会形态？
2.结合生产力与生产关系的知识，说明图卷中的活动为何如此丰富多彩？
叁
从仕女行乐图中看封建社会
三、封建社会——人身依附的绳索
1.封建制生产关系的产生：
生产力发展到新的水平时
2.封建生产力的发展表现在：（p5相关链接）
①铁制农具得到广泛使用和推广，耕作技术显著进步
②水利事业有了较大发展
③手工业有了进一步发展，冶铁业成为最重要的手工业部门
④商业和城市逐渐发展起来
《都江堰》
叁
从仕女行乐图中看封建社会
三、封建社会——人身依附的绳索
3.封建制生产关系的特点
①地主占有绝大部分土地；农民占有少量土地，并有自己的劳动工具。
②农民能够比较独立的劳动，有一定的人身自由
③地主通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果，劳动成果除地租外能留下一部分归农民支配。
4.封建制生产关系的进步性
农民能够比较自由的劳动，有了生产积极性，促进了社会生产的发展。封建制生产关系代替奴隶制生产关系，是生产力发展的必然结果。
奴隶社会 封建社会
区 别 生产资料所有制的形式 奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶 地主占有绝大部分土地
人们在生产中的地位和相互关系 奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动 地主不占有农民
产品分配的形式 奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料 通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果
相同 生产资料私有；没有真正的自由；被剥削阶级都受到剥削 【比较奴隶社会与封建社会】
叁
从仕女行乐图中看封建社会
三、封建社会——人身依附的绳索
5.地主阶级剥削农民的基础和主要方式
封建社会中，地主阶级与农民的关系是剥削与被剥削的关系。
①剥削基础：封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础。
②剥削方式：
地租是地主阶级剥削农民的主要方式，（包括劳役地租、实物地租和货币地租。）
此外，地主阶级还利用高利贷、强迫农民交纳苛捐杂税，从事各种徭役来剥削农民。
讨论：封建制国家有何显著特点，地主阶级统治劳动群众的手段还有哪些？
叁
从仕女行乐图中看封建社会
三、封建社会——人身依附的绳索
6.封建国家的特征
昔，蛟龙蟠于朕母身，乃有朕！
散布封建迷信，鼓吹“君权神授”
封建国家最显著的特征就是君主专制、等级森严。
地主阶级还通过散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹“君权神授”，钳制劳动人民的思想。
7.封建社会的矛盾和斗争
经济上：凭借对土地的占有，通过收地租剥削农民，
政治上：实行君主专制，森严的等级制度
思想上：散布封建迷信，传播封建道德，鼓吹“君权神授”
双方矛盾激化
小规模抗租抗税运动，大规模农民起义和农民战争
地主阶级
农民阶级
第肆部分
从蒸汽机中看资本主义社会
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
瓦特对联协式蒸汽机进行了改进，增加了一种自动调节蒸汽机速率的装置，使它能适用于各种机械的运动，从而满足了社会对动力能源的需要。自18世纪晚期起，蒸汽机不仅在采矿业中得到广泛应用，在冶炼、纺织、机器制造等行业中也都获得迅速推广，工厂开始了大规模的生产，工厂工人取代了手艺工人。它使英国的纺织品产量在20多年内(从1766年到1789年)增长了5倍，为市场提供了大量消费商品，加速了资金的积累，并对运输业提出了迫切要求。
冶炼、纺织、机器制造等行业
工厂工人
思考：结合材料，谈谈资本主义生产关系的表现以及特点？
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
四、资本主义社会——看不见的枷锁
1.资本主义生产关系
（1）资本主义生产关系的萌芽：
封建社会后期，随着社会生产力的发展和商品经济的发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来（封建社会衰亡）
（2）资本主义生产关系的特点：
资本家占有一切生产资料
失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人。
资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值。
知识拓展
剩余价值：资本主义社会里由工人剩余劳动创造的完全被资本家所占有的那部分价值。
剥削的秘密：资本家在商品市场上购买的只是工人的劳动力，而劳动力的使用即雇佣劳动所创造的价值，远远超过资本家购买劳动力所付给工人的工资，超过的部分就是工人创造的剩余价值，它被资本家无偿占有，成为资本家各种利润的来源。
隐蔽性：资本家无偿占有了雇佣工人的剩余劳动，但这种占有隐藏在生产过程中，具有隐蔽性。
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
四、资本主义社会——看不见的枷锁
思考：①资本主义产生的基本条件是什么？
②这些东西是如何被创造出来的呢？
1.资本主义生产关系
（3）资本主义生产关系的产生的基本条件：
失去生产资料、有人身自由、自由出卖劳动力的人
条件实现方式：
暴力和掠夺
通过“圈地运动”实现
开办资本主义企业所需的大量货币
通过殖民扩张、掠夺实现
资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。
——马克思
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
四、资本主义社会——看不见的枷锁
2.资本主义制度的建立
钱，我有了，而且很多！现在，我想拥有更高的地位和更多的权利！
痴心妄想！
查理一世
查理一世被送上断头台
呵呵！真的是痴心妄想吗？
新兴资产家
⑴背景：资本主义生产的发展，使新兴资产阶级在经济上显示出很大的优势。但是，封建制度的存在使新兴资产阶级的这种优势难以充分发挥，只有推翻封建政权，才能为资本主义发展扫清障碍。（资产阶级革命的原因）
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
四、资本主义社会——看不见的枷锁
2.资本主义生产关系
⑵方式：新兴资产阶级和思想家们提出“自由、平等、博爱”口号，利用劳动人民的力量，发动资产阶级革命。
⑶标志：资产阶级革命的胜利，标志着资本主义社会的开始。
⑷资本主义制度确立的意义：工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃；促进了人类思想的解放，使科学、教育、文化的发展达到前所未有的高度。
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
四、资本主义社会——看不见的枷锁
3.资本主义经济危机
⑴资本主义经济危机的基本特征：生产相对过剩
相对于劳动人民有支付能力的需求来说，商品显得过剩，而不是与劳动人民实际需要相比的绝对过剩。
①大量商品卖不出去，大量生产资料闲置；
②大批生产企业、商店、银行破产，大批工人失业，生产迅速下降；
③信用关系破坏，社会生活陷入混乱。
⑵资本主义经济危机的主要表现：
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
四、资本主义社会——看不见的枷锁
3.资本主义经济危机
⑶资本主义经济危机的原因：
a.直接原因：
生产无限扩大的趋势与劳动人民有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾;
各个企业内部生产的有组织性和整个社会生产无政府状态之间的矛盾。
b.根本原因：生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾，这是资本主义的基本矛盾。
【在阶级关系上表现为：？】
肆
从蒸汽机中看资本主义社会
四、资本主义社会——看不见的枷锁
4.资本主义社会的基本矛盾
⑴内容：
⑵在阶级上的表现：
⑶性质：
⑷地位:
⑸解决:
生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾
资本主义基本矛盾是生产力与生产关系之间的矛盾在资本主义社会的体现
资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源
资本主义终究要被社会主义所取代，虽然这是一个漫长的过程，但这是历史发展的必然趋势!
资本主义社会的基本矛盾在阶级关系上表现为无产阶级和资产阶级的对立。
【知识整合】比较奴隶社会、封建社会、资本主义社会生产关系的异同
奴隶社会 封建社会 资本主义社会
区 别 生产资料归谁所有 奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶 地主占有绝大部分土地及劳动成果 资本家占有一切生产资料
生产中的地位和关系 奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动 农民有一定的人身自由 失去生产资料的劳动者不得不受雇于资本家成为雇佣工人
产品如何分配 奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料 通过地租等方式，占有农民大部分劳动成果 资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值
相同点 生产资料均掌握在统治阶级手里；都存在剥削与被剥削、压迫与被压迫的关系。
知识框架
共同占有生产资料
平等互助关系
平均分配
奴隶主占有生产资料
奴隶没有人身自由
奴隶主占有产品
地主占绝大部分土地
农民有一定人身自由
地主占有大部分劳动成果
资本家占有生产资料
工人受雇于资本家
资本家占有剩余价值
生产关系
石器
金属工具
铁器
机器
生产力
课堂练习
1．商朝的奴隶主统治很残酷，常常把奴隶当作牲畜一样屠杀。他们屠杀奴隶祭祀神灵和祖先，叫做“人牲”：奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫做“人殉”。这表明（ ）
①奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由
②奴隶主与奴隶之间存在的矛盾是可调和的
③阶级压迫是奴隶社会普遍存在的社会现象
④奴隶因失去劳动权利而无法得到生存资料
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
课堂练习
2．马克思说：“一切真正的危机的最根本的原因，总不外乎群众的贫困和他们的有限的消费，资本主义生产却不顾这种情况而力图发展生产力，好像只有社会的绝对的消费能力才是生产力发展的界限。”由此可以得出的结论是（ ）
①生产过剩是经济危机中商品流通领域供求矛盾的直接表现
②危机本身就是通过破坏一部分生产力来达到强制性的综合平衡
③经济危机的根本矛盾的解决最终依赖于生产社会化的发展
④经济危机爆发后，生产资料会逐步向无产阶级转移
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
A高中政治必修一《中国特色社会主义》教学设计
章节 第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展
课题 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进
课型 新授课
一、教材分析： 本框题为《中国特色社会主义》的开篇，围绕生产关系要适应生产力状况的规律，主要阐释人类社会从原始社会的解体向阶级社会演进的发展历程，引导学生感悟人类社会形态的变化，体会人类社会的基本规律。 本框题分为两个目：第一目是从原始社会到奴隶社会，第二目是从封建社会到资本主义社会，引导学生认识人类社会发展的主要阶段探究社会发展的基本规律。
并且通过分析资本主义经济危机这个痼疾的表现，探究其产生直接原因与根本原因揭示资本主义社会的基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的根源，进而明确资本主义终究要被社会主义所取代，这是历史发展的必然趋势。
通过本课学习，帮助学生确立唯物史观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，引导学生投身于新时代中国特色社会主义的伟大实践。
二、学情分析： 高一的学生对人类社会基本形态的知识有一定积累，所以在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，引导学生透过现象深入了解事物的本质，揭示人类社会发展规律，明确社会主义取代资本主义是历史发展的必然趋势，有效帮助学生树立政治认同感。
三、学习目标： 1.描述原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会的本质特征； 2.解释原始社会到奴隶社会发展的一般过程、封建社会到资本主义社会发展的一般过程。
四、核心素养： 政治认同：研究人类社会发展的一般规律，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。 科学精神：通过本节课的学习，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力，弘扬科学精神。 公共参与：理智看待人类社会形态的更替，认识到资本主义社会固有的基本矛盾是无法调和的，坚信资本主义社会必将被社会主义社会代替是人类社会发展的基本规律。
五、学习重难点： 教学重点：1、原始社会、奴隶社会、封建社会与资本主义社会生产关系的特点。 2、生产关系一定要适应生产力发展的规律是人类社会更替基本规律之一。 教学难点：资本主义社会终究要被社会主义社会所取代，这是历史发展的必然趋势。
六、议学活动设计：
导入新课： 必修一分为四课与两个综合探究，课与综合探究之间是密切联系，相辅相成的，切莫分开来理解。首先，整本书的中心是“社会主义”！其次，第一课从人类发展的四个社会形态（原始社会，奴隶社会，封建社会和资本主义社会）中生产力与生产关系的变化去说明人类的追求，然后提出了社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展；第二，三，四课从世界回到中国的角度，分别从一系列实践中证明，社会主义与中国国情结合，使其站起来，富起来到强起来！最后，综合探究中从人类历史发展规律等角度，回看走过的路，比较别人的路和远眺前行的路，从而更加坚定我们要坚持和发展中国特色社会主义道路！ 本节课我们先来学习第一课第一框原始社会的解体和阶级社会的演进。
议学活动1：从仰韶文化几何纹彩陶钵看原始社会
教师活动1： 1.展示仰韶文化几何彩陶钵的图片，创设议学情境，为下一步探究做好准备。 2.展示议学材料： 仰韶文化遗址中出土了大量的陶器、石器等文物，这件白衣彩陶钵，是仰韶文化的代表，从中可以看出，我们的祖先在一定规模和布局的村落中过着定居的农耕生活，他们用石刀砍伐，用石镞捕鱼，采集果实，养殖畜牧，种植粟类作物。 3.展示议学问题：请你观看视频和所学知识，思考以下问题： ①描述远古人类的生活和生产状况 ②原始社会在人类社会发展中处于什么地位？ ③归纳总结原始社会的生产力和生产关系的特点？ 4.议学活动要求：结合自身实际，自由发言。 学生活动1： 观看图片，提取关键信息，做好议学准备。 认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考，做好分享准备。 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 本环节以仰韶文化几何彩陶钵为素材，展示图片，启发学生思考，能够激发学生的兴趣，取材贴近学生的生活实际，关注了学生的生活体验。在此基础上，引导学生找出原始社会的地位、生产力状况、生产关系状况、社会组织和管理形式以及解体，重点补充生产力和生产关系的概念，使学生进一步明确人类社会形态的更迭是生产力和生产关系的矛盾运动推进的。
议学活动2：从甲骨文中看奴隶社会
教师活动2： 1.展示甲骨文的图片，创设议学情境，为下一步探究做好准备。 2.展示议学问题：请你观看图片和所学知识，思考以下问题： ①说说在奴隶社会出现了什么阶级 那什么叫做阶级？ ②归纳总结奴隶社会的生产关系的特点？ ③奴隶制国家是怎么产生的呢？ 3.议学活动要求：小组成员结合自身实际，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动2： 1.观看图片，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 通过展示甲骨文的图片创设议学情境，引导学生去判断甲骨文的文字，激发学生的学习兴趣，进一步明确，奴隶社会的产生、生产关系的特点、奴隶制国家的产生以及奴隶制国家的进步意义，明确奴隶社会是一种历史进步。
议学活动3：从仕女行乐图中看封建社会
教师活动3： 1.播放《灵感中国丨什么？成都大运会竟然有“文物代表队”！》相关视频，创设议学情境，为下一步探究做好准备。 2.展示议学材料： 2023年7月28日至8月8日，第三十一届世界大学生夏季运动会在四川成都举行。在这场比赛中，突然杀出一队“黑马”，她们从古代穿越而来，直接“点燃”了赛场。仕女行乐图描绘有二十余个活动场景，以连续图绘的方式概述了多项古代女子的体育游戏活动，有围棋、蹴鞠、秋千、投壶、垂钓、划船等式项活动，整个画卷犹如古代女子娱乐活动的百科图书展现在观者面前，令人回味不绝，百看无厌。 2.展示议学问题：请你观看视频和所学知识，分组讨论以下问题： ①谈谈仕女行乐图属于哪种人类社会形态？ ②结合生产力与生产关系的知识，说明图卷中的活动为何如此丰富多彩？ 4.议学活动要求：小组成员结合自身实际，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动3： 1.观看视频，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 播放《灵感中国丨什么？成都大运会竟然有“文物代表队”！》视频，并且要求小组成员同时，小组成员互相协作，合作探究，在分享过程中增进理解，在思维碰撞中加深对课本基本理论的认识，在小组成果展示中增强凝聚力和自豪感，调动学习积极性，提高学生参与度，掌握必备知识，锻炼关键能力，提高核心素养。
议学活动4：从蒸汽机中看资本主义社会
教师活动4： 1.展示蒸汽机的图片，创设议学情境，为下一步探究做好准备。 2.展示议学材料： 瓦特对联协式蒸汽机进行了改进，增加了一种自动调节蒸汽机速率的装置，使它能适用于各种机械的运动，从而满足了社会对动力能源的需要。自18世纪晚期起，蒸汽机不仅在采矿业中得到广泛应用，在冶炼、纺织、机器制造等行业中也都获得迅速推广，工厂开始了大规模的生产，工厂工人取代了手艺工人。它使英国的纺织品产量在20多年内(从1766年到1789年)增长了5倍，为市场提供了大量消费商品，加速了资金的积累，并对运输业提出了迫切要求。 3.议学活动要求：小组成员结合自身实际，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动4： 1.观看图片，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 议题式教学要创设有吸引力的议学情境，做到议学材料丰富。本活动作为第后一项活动，以“蒸汽机中看资本主义社会”作为活动，贴近学生的实际，快速调动学生积极性，进一步引导学生明白资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利。
知识总结：
学以致用 1．商朝的奴隶主统治很残酷，常常把奴隶当作牲畜一样屠杀。他们屠杀奴隶祭祀神灵和祖先，叫做“人牲”：奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫做“人殉”。这表明（ ） ①奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由 ②奴隶主与奴隶之间存在的矛盾是可调和的 ③阶级压迫是奴隶社会普遍存在的社会现象 ④奴隶因失去劳动权利而无法得到生存资料 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【详解】B ①③：商朝的奴隶主统治很残酷，常常把奴隶当作牲畜一样屠杀。他们屠杀奴隶祭祀神灵和祖先，叫做“人牲”；奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫做“人殉”。这表明在奴隶社会奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由，阶级压迫是阶级社会普遍存在的社会现象，①③正确。②：奴隶主与奴隶之间存在的矛盾是不可调和的，②错误。 ④：奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料，④错误。 2．马克思说：“一切真正的危机的最根本的原因，总不外乎群众的贫困和他们的有限的消费，资本主义生产却不顾这种情况而力图发展生产力，好像只有社会的绝对的消费能力才是生产力发展的界限。”由此可以得出的结论是（ ） ①生产过剩是经济危机中商品流通领域供求矛盾的直接表现 ②危机本身就是通过破坏一部分生产力来达到强制性的综合平衡 ③经济危机的根本矛盾的解决最终依赖于生产社会化的发展 ④经济危机爆发后，生产资料会逐步向无产阶级转移 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 【详解】A 【详解】①②：经济危机是资本主义无法克服的痼疾，生产过剩主要表现为生产无限扩大和需求相对缩小的矛盾，是供求矛盾的直接表现：当经济危机爆发后，会迫使国家、政府和企业采取措施缓和矛盾，从而达到综合性平衡，①②符合题意。 ③：经济危机难以治愈，根本原因在于生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾，要解决这一矛盾，必须推翻资产阶级的统治，废除资本主义制度，③说法错误。 ④：生产资料资本主义私人占有制不废除，生产资料就不会向无产阶级转移，④说法错误。
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