资源简介 《我愿意是急流》课时作业B 2025-2026学年高教版(2023)中职语文基础模块上册一、选择题(知识积累巩固)1. 裴多菲是19世纪欧洲著名的革命诗人,他的诗歌风格具有( )的特点A. 晦涩难懂,充满象征 B. 简洁明快,饱含激情C. 华丽雕琢,注重形式 D. 平淡直白,缺乏情感2. 下列对《我愿意是急流》中“我愿意是废墟,在峻峭的山岩上,这静默的毁灭,并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤,沿着我荒凉的额,亲密地攀援上升”这句诗的理解,正确的一项是( )A. 表现了“我”对自身处境的绝望B. 突出了“爱人”对“我”的依赖C. 体现了“我”愿为爱人奉献一切的决心D. 暗示了爱情会带来毁灭3. 诗中“我愿意是草屋,在深深的山谷底,草屋的顶上,饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰,在我的炉子里,愉快地缓缓闪现”,这里的“火焰”象征着( )A. 热烈的爱情 B. 温暖与希望 C. 危险与毁灭 D. 短暂的快乐4. 下列不属于诗歌中“我”对爱人的情感的一项是( )A. 守护 B. 奉献 C. 占有 D. 牺牲5. 对诗歌结构特点的分析,正确的一项是( )A. 全诗结构松散,缺乏逻辑 B. 每节都以“我愿意是……”和“只要我的爱人是……”构成对比,层次清晰C. 前半部分写景,后半部分抒情 D. 结尾突然转折,表达了相反的情感二、课内阅读理解阅读《我愿意是急流》全文,回答下列问题。我愿意是急流——裴多菲(孙用 译)我愿意是急流,山里的小河,在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼,在我的浪花中快乐地游来游去。我愿意是荒林,在河流的两岸,对一阵阵的狂风,勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟,在我的稠密的树枝间做窠,鸣叫。我愿意是废墟,在峻峭的山岩上,这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤,沿着我荒凉的额,亲密地攀援上升。我愿意是草屋,在深深的山谷底,草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰,在我的炉子里,愉快地缓缓闪现。我愿意是云朵,是灰色的破旗,在广漠的空中,懒懒地飘来荡去,只要我的爱人是珊瑚似的夕阳,傍着我苍白的脸,显出鲜艳的辉煌。1. 诗人选择“急流、荒林、废墟”等看似“卑微”或“残缺”的事物来比喻自己,而“爱人”的比喻却总是美好而充满生机,这种对比有什么作用?2. 结合具体诗句,分析诗人是如何通过自然事物的比喻来表达抽象的爱情的。3. 诗中“我愿意是云朵,是灰色的破旗,在广漠的空中,懒懒地飘来荡去……只要我的爱人是珊瑚似的夕阳,傍着我苍白的脸,显出鲜艳的辉煌”这一节,如何理解“灰色的破旗”与“珊瑚似的夕阳”的搭配?4. 有人说这首诗中的爱情是“不平等的”,因为“我”总是在付出,而“爱人”总是在接受。你同意这种观点吗?为什么?三、课外阅读阅读下面的文字,回答问题。爱情不是依附,是并肩站立。就像两棵树,根在地下紧紧相连,叶在风中互相致意,却不会为对方放弃生长的高度。爱情不是占有,是守护。就像园丁与花,悉心浇灌,却不会强行改变花的模样,只愿它按自己的节奏绽放。爱情不是索取,是付出。就像星辰与夜空,星辰照亮夜空,夜空包容星辰,彼此成就,而非相互计较。1. 这段文字表达的爱情观与《我愿意是急流》有什么相同之处?2. 这段文字说“爱情不是依附,是并肩站立”,而《我愿意是急流》中“我”的形象更偏向“守护”,你认为这两种爱情观矛盾吗?为什么? 《我愿意是急流》课时作业B参考答案一、选择题1. B 2. C 3. B 4. C 5. B二、课内阅读理解1. 对比突出了“我”甘愿为爱人承受苦难的决心,同时反衬出“爱人”的美好与珍贵,更能体现“我”对爱人的珍视——即使“我”身处卑微,只要能守护爱人的美好,一切都值得。2. 诗人将抽象的“爱”转化为具体可感的自然事物:如用“急流”的崎岖衬托“小鱼”的自在,用“荒林”的凶险衬托“小鸟”的安全,用“草屋”的简陋衬托“火焰”的温暖。通过自然事物的互动,使无形的爱情变得生动、形象,让读者能直观感受到爱的力量。3. “灰色的破旗”象征“我”的衰老、卑微与孤独,“珊瑚似的夕阳”象征爱人的美丽与温暖。这种搭配体现了“我”即使自身黯淡,也能因爱人的存在而感受到生命的光彩,进一步凸显了“我”对爱人的依赖与奉献。4. 不同意。诗中的“付出”是主动且快乐的,“我”的奉献让爱人获得幸福,而爱人的美好也赋予“我”的存在以意义,二者是相互滋养、彼此成就的关系,而非单方面的“不平等”。这种“付出”体现的是爱的深度,而非地位的悬殊。三、课外阅读1. 都强调爱情的核心是奉献、守护与相互成就,而非索取或依附。2. 不矛盾。《我愿意是急流》的“守护”并非失去自我的依附,而是以自身的力量为爱人提供支撑,就像“急流”滋养“小鱼”,自身依然是奔腾的“急流”;“并肩站立”强调的是独立人格,二者本质上都追求健康、平等、相互滋养的爱情,只是侧重点不同。 展开更多...... 收起↑ 资源预览