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第9课《 我也能创造》教学设计
课题 我也能创造 单元 第二单元 学科 心理健康 年级 三年级
学习目标 1.认识到创造并非仅属于科学家或发明家，而是源于生活中的观察与思考（如鲁班通过丝茅草发明锯子的案例）。 2.培养创造力的核心方法，包括善于观察、敢于质疑、勤于思考、动手实践（如 “方法指南” 中提到的四步策略）。 3.知道废旧物品可通过创意改造实现二次利用（如杨杨将罐头筒制作成笔筒、保鲜膜内筒改造成相框），理解创造与生活的联系。 4.提升动手改造物品及解决实际问题的能力，通过案例分析（如鲁班的发现过程），提高对生活中细节的观察能力及逻辑分析能力。 5.相信 “每个人都有创造潜能”，克服对创造的畏难心理。通过废旧物品改造案例，树立资源再利用的环保理念。
重点 1.明确 “创造源于生活” 的理念，通过案例（杨杨的手工改造、鲁班的发明）认识到创造的普遍性。2.掌握 “观察 — 质疑 — 思考 — 实践” 的创造力培养方法，并能在 “活动在线” 中尝试应用（如完成益智游戏、手工改造）。3.突破 “创造遥不可及” 的认知，建立 “日常小事中也能创造” 的思维模式。
难点 1.可能受常规思维限制，在解决 “切蛋糕分 9 块”“移动火柴变三角形” 等问题时难以找到创新解法，需引导多角度思考。2. 可能因缺乏自信或怕失败，不敢尝试动手创造，需通过鼓励与成功案例（如杨杨的故事）增强其行动力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 欣赏视频《鲁班造锯》鲁班从一片草叶中获得灵感发明了锯子，这说明创造往往就藏在生活的小细节里。只要我们学会观察，每个人都能成为‘小鲁班’！其实呀，我们也能像鲁班一样，用‘观察 — 思考 — 动手’的魔法让生活充满创意。今天，我们就一起来学习《我也能创造》这一课。 出示课题。 欣赏视频、思考 。 通过欣赏视频活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、心情话吧1.阅读杨杨的故事。 2.心灵悄悄话：（1）杨杨用罐头筒制作了什么物品？他是如何装饰的？ （2）除了笔筒，杨杨认为罐头筒还可以改造成哪些物品？ （3）杨杨用保鲜膜内筒制作了什么工艺品？制作步骤是什么？ （4）妈妈看到杨杨的作品后有什么反应？ （5）杨杨的创造行为体现了哪些品质？ 小结：（1） 杨杨将罐头筒制作成了环保小笔筒。他先把罐头筒洗干净、晾干，然后用彩色卡纸进行装饰，让笔筒更加美观。杨杨觉得罐头筒还能做成牙签筒、盐罐、糖罐，甚至小杯子。杨杨用保鲜膜内筒做成了相框，步骤如下：把内筒拦腰截断；在两个筒上各划两刀，方便插相片；用彩色纸包裹内筒，完成装饰；最后在相框里放上妈妈的照片。（4）妈妈下班回来看见相框非常高兴。（5） 杨杨的行为体现了以下品质：善于观察生活（发现家里缺少笔筒、保鲜膜内筒可利用）；动手能力强（主动清洗、裁剪、装饰材料）；思维活跃（能联想到罐头筒的多种用途）；有环保意识（将废旧物品改造再利用）。二、心灵港湾1.文中提到人类的物品源于什么？创造常被忽略的原因是什么？人类的物品都源于创造。创造常被忽略的原因是人们没有意识到创造就在身边，容易忽视生活中的细节。2.鲁班发明锯子的灵感来源于哪两个事物？鲁班的灵感来源于丝茅草的叶子和蝗虫的上颚。他发现丝茅草叶边缘有细齿状小刺，蝗虫的上颚也有利齿般的部位，两者都因锋利细齿而具备切割能力。3.鲁班发明锯子前面临什么困难？锯子发明后有什么效果？困难：鲁班需要大批木材，但因工具落后，伐木速度很慢。效果：他发明的锯子带有锯齿，伐树时几下就能划破树皮，大大提高了伐木效率。4.文中如何反驳 “创造只是科学家、发明家的事” 这一观点？文中指出创造的范围很广，虽然有些发明来自实验室，但更多创造发明源于生活（如鲁班的锯子）。创造就在身边，每个人只要多观察、勤思考，都能发挥创造潜能。5.丝茅草叶和蝗虫上颚的共同特征是什么？鲁班如何将这一特征应用于发明？共同特征：两者都有锋利的细齿结构。应用：鲁班参照这一原理，在工具上设计了类似的锯齿，从而发明了锯子。6.文中强调 “创造潜能” 的发挥需要哪些条件？发挥创造潜能需要认真学习，遇事多观察、勤思考，将观察与思考转化为实践行动。三、活动在线活动一益智游戏1.佳佳的生日宴会结束了，她要把生日蛋糕分成9块。她拿起刀正要切时，明明连忙说：“等等!”明明解释说：“请你只切4刀，把蛋糕分成9块，而且只能用一种方法，切一次。”佳佳想了想，胸有成竹地切了下去。你会切吗 用 “井” 字形切法（两横两竖），具体步骤如下：先水平切 2 刀（横向），再垂直切 2 刀（纵向），4 刀交叉形成 9 个小方块（类似九宫格）。2.天上飞着一群大雁，一共有15只，正好排成人字形，每行8只。可是有3只大雁掉队了，只剩下12只了，它们仍然排成人字形，每行还是8只大雁。它们是怎么排的 人字形结构：顶点有 4 只大雁，左右两边各延伸 4 只（不包括顶点）。活动二 动动手1.用9根火柴摆成3个三角形，请你移动3根火柴，使它变成5个三角形。移动方法：取第 1 个三角形的 2 根火柴（如左右两边）和第 3 个三角形的 1 根火柴（如右边）。将这 3 根火柴组成大三角形的底边和两侧斜边，剩余火柴在内部搭建分割线。2.用一些火柴棒摆成如下面左图所示的形状，请你移动3根火柴棒，使它变成下面右图所示的样子。将左上角 “V” 形的两根火柴，移动到右图对应的右上角位置，组成新的 “V” 形 。把左下角交叉中下方的那根火柴，移动到右图对应的右下角位置，使图形变为目标样式 。活动三 益智闯关1. 巧分月饼中秋节到了，要把圆形月饼用 3 刀切成 8 块，怎么切？如果用 4 刀，最多能切多少块（只切平面，不叠放）？3 刀切成 8 块先交叉切 2 刀（像 “十” 字），把月饼分成 4 块；第 3 刀拦腰横切（从侧面中间切），把每 1 块再分成 2 层，就变成 4×2=8块啦！4 刀最多切多少块规律：每新增 1 刀，尽量和之前所有刀交叉，切出最多块数。第 1 刀：2 块第 2 刀：和第 1 刀交叉，2+2=4块第 3 刀：和前 2 刀都交叉，4+3=7块第 4 刀：和前 3 刀都交叉，7+4=11块结论：4 刀最多切 11 块（记住 “每刀新增块数 = 当前刀数”，比如第 3 刀新增 3 块，第 4 刀新增 4 块 ）2. 小鸟排队10 只小鸟排成 “人” 字飞行，每行 6 只。后来 2 只小鸟贪玩掉队，剩下 8 只仍排 “人” 字、每行 6 只，怎么排？原排列：10只小鸟排成两行，每行6只，其中2只小鸟位于两行交叉点（被重复计算）。例如：前排6只（左→右），后排6只（右→左），中间2只重叠。总鸟数：6+6 2=10。掉队后：剩余8只调整为：前排5只，后排5只，中间4只重叠（两行共享）。总鸟数：5+5 2=8，每行仍保持6只（5只独立+1只重叠）。活动四 火柴棒思维拓展—— 数字大翻转用火柴摆成 “2025”，移动 2 根火柴，变成最大的四位数；再移动 2 根，变成最小的四位数（提示：数字可拆成火柴段重组，如 “2”→“3/5” ） （一）移动 2 根火柴变成最大的四位数：9593第一步：将千位 “2” 变 “9”从百位 “0” 中移动左上竖（火柴段 4）到千位 “2”，补充其左上缺口，使 “2” 变为 “9”。此时百位 “0” 失去左上竖，剩余火柴可组成 “5”（需后续调整）。第二步：将十位 “2” 变 “9”从个位 “5” 中移动左下竖（火柴段 6）到十位 “2”，补充其左上缺口，使 “2” 变为 “9”。个位 “5” 失去左下竖后，剩余火柴组成 “3”（上横、中横、下横、右上竖、右下竖）。最终数字：9（千位）、5（百位）、9（十位）、3（个位）→ 9593（二）再移动 2 根火柴变成最小的四位数：1035第一步：将千位 “2” 变 “1”从千位 “2” 中移走右上竖（段 5）和右下竖（段 7），这两根火柴在千位前方组成 “1”。千位剩余火柴（上横、中横、下横）可与十位调整，暂不构成数字。第二步：将十位 “9” 变 “3”将十位 “9” 的左下竖（段 6）移至右上竖（段 5），使其变为 “3”（上横、中横、下横、左下竖、右下竖）。最终数字：1（千位）、0（百位）、3（十位）、5（个位）→ 1035四、方法指南如何培养创造力呢 大家可以试试以下的小方法。1.善于观察。要把你的眼睛训练得好像显微镜那样，对于任何生活中的小事，都要善于观察。2.敢于质疑，敢于提问。这表现了思维的活跃，更隐藏着创造力的火花，因此，在生活中要敢于质疑，不迷信，不盲从，要敢于发表自己的意见，打破砂锅问到底。3.勤于思考。在观察和提问之后，还要养成思考的好习惯，多问自己几个“为什么”“怎么办”“如果……会怎么样”“是不是还可以……”等。4.学会解决问题。对于我们思考的疑点，要开始研究问题，找到答案，我们可以问父母、老师，也可以自己查阅书籍、网络资料。当然，对于一些可以自己动手尝试解决的问题，最好的办法就是自己动手试一试!相信你只要勤于用眼——多观察；勤于动口——多质疑，多询问；勤于动脑——多思考，多问几个“为什么”;再加上勤于动手——自己进一步探索，就一定会成为最闪亮的创意之星!五、拓展延伸1. 生活中像杨杨改造罐头筒、保鲜膜筒一样，还有哪些废旧物品可以 “变废为宝”？举 2 个例子说明。喝完的矿泉水瓶，可剪成笔筒，或装上水当浇花小水壶；快递纸箱能做成小书架，放绘本和文具 。2.鲁班从丝茅草和蝗虫身上得到灵感发明锯子，你观察过身边的植物 / 动物，有什么发现能启发小创造？荷叶上的水珠滚来滚去，能启发做 “不沾水的雨伞涂层”（类似原理）；蚂蚁排队搬东西，能启发设计 “自动排队的文具收纳盒”（模仿秩序 ）。3.“雪化了是春天” 是很有创意的回答，你能给 “树叶落了” 想一个特别的答案吗（不是秋天 / 腐烂等常规想法）？树叶落了，是大树在给土地写情书（把落叶想成书信 ）；树叶落了，是要去给小鸟当被子（联想落叶的作用 ）。4.家里的牙刷除了刷牙，还能 “改造” 成什么小工具？说 1 个方法和用途。把旧牙刷剪去一半刷毛，用彩纸缠手柄，做成 “键盘清洁刷”，清理键盘缝里的灰尘；牙刷头绑上彩带，变成 “逗猫棒”，和家里的小猫玩（选 1 种说清改造和用途 ）。5.下雨天，雨伞总是把教室地板弄湿。你能发明一种不会滴水的雨伞吗？用文字或图画描述你的设计。我的“吸水雨伞”在伞边加一圈海绵条，雨水会被海绵吸住。伞尖装一个小瓶子，收集流下来的水。到教室后把海绵拧干，水倒进瓶子里，地板就不会湿啦！ 读一读议一议 、想一想、说一说实践活动 说一说 知识拓展 通过真实可感的儿童创造案例，直观诠释‘创造源于生活观察与动手实践’的理念，引导学生发现日常物品的改造潜力，破除‘创造遥不可及’的认知，激发主动运用‘观察 — 思考 — 动手’模式解决生活问题的意识，培养环保理念与创新自信。以鲁班发明锯子的典故及生活物品创造溯源为切入点，打破学生对 “创造” 的距离感，揭示 “创造源于生活观察与逻辑迁移” 的本质，引导学生认识到创造的普遍性与日常性，激发其主动发掘创造潜能、践行 “观察 — 思考 — 实践” 创新路径的意识。 通过切蛋糕、摆火柴、改数字等具象化任务，引导学生在逻辑推理与空间想象中突破常规思维，实践 “观察 — 思考 — 动手” 的创造模式，直观理解 “创造源于生活细节与思维迁移” 的本质，从而培养创新思维能力、动手实践能力，建立 “人人可创造” 的自信，落实课程 “发掘创造潜能” 的核心目标。 通过 “观察 — 质疑 — 思考 — 解决” 四步方法论的具象化阐释，为学生提供可操作的创造力培养路径，引导其将抽象的创造思维转化为 “用眼发现、用口提问、用脑分析、用手实践” 的具体行动，破除创造的神秘感，强化 “主动探索即创造” 的意识，最终实现创新思维与实践能力的双重提升。通过废旧物品改造、自然现象启发、非常规问题解答等任务，培养其突破常规的联想能力、基于观察的逻辑迁移能力，以及用创意解决实际问题的意识，最终落实 “创造源于生活且服务生活” 的理念，激发主动探索与创新表达的自信。
课堂练习 亲子分享通过这次的学习，你学到了什么呢 请和爸爸妈妈分享，把自己的看法和爸爸妈妈的看法分别写在下面。在生活中，和爸爸妈妈一起探索各种创造力的训练方法。我的看法：爸爸妈妈的看法： 想一想，做一做 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅知道了创造并非遥不可及，像杨杨用罐头筒做笔筒、鲁班从丝茅草中获得发明锯子的灵感，都是生活中创造的例子，还掌握了培养创造力的方法，要善于观察生活细节、敢于质疑提问、勤于思考问题并动手实践，更懂得了每个人都有创造潜能，只要多留意身边事物，就能让平凡的物品焕发新价值，成为生活中的创意之星。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 我也能创造故事分享创造的普遍性与日常性活动感受：创造源于生活细节与思维迁移 如何培养创造力知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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