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(共33张PPT)
第2课：辩证唯物论
第1课：哲学基本理论
第4课：辩证唯物主义认识论
第3课：唯物辩证法
第5课：社会历史观
第6课：人生价值观
辩
证
唯
物
主
义
历史唯物主义
文化
哲学
马克思主义哲学
第7课：继承和发展中华优秀传统文化
第8课：学习借鉴外来文化有益成果
第9课：发展中国特色社会主义文化
不忘本来
吸收外来
面向未来
3.1、总特征1—联系观
3.2、总特征2—发展观
3.3、实质与核心-矛盾观
必修四《哲学与文化》
第一单元
探索世界与把握规律
第二单元
认识社会与价值选择
第三单元 文化传承与文化创新
情境导入
我是如此强大！
终有一天我会取代你们人类的全部工作！
虽然你功能很强大，但是不要忘了，你们是人类创造的，是无法取代人的职业的！
人工智能是否会代替人的职业？
第一课 时代精神的精华
1.1追求智慧的学问
人工智能浪潮下，探寻哲学智慧的价值
课标要求
一、了解哲学的起源
二、阐明哲学与世界观、方法论的关系
三、理解哲学与具体科学的联系与区别。
素养解读
政治认同：通过事例和情景体验，让学生走进哲学，认识哲学，体会哲学与时代、与生活是息息相关的，认同哲学是认识世界和改造世界的思想武器，培育政治认同素养。
科学精神：通过哲学与世界观、方法论的关系学习、哲学与具体科学知识关系的学习，培养学生全面看待问题的能力。
公共参与：通过事例和情景体验，引导学生用马克思主义哲学指导学习和生活，提高公共参与素养
总议题：人工智能浪潮下，探寻哲学智慧的价值
议题一：人工智能时代从职业替代争议看哲学智慧的起源
议题二：人工智能时代如何影响个人的思维和世界观
议题三：人工智能发展中的哲学与具体科学共生互促
人工智能时代：从职业替代争议看哲学智慧的起源
议题一
在科技飞速发展的当下，人工智能是否会代替人的职业这一话题引发了广泛热议。从人工智能的发展现状来看，它已展现出强大的能力。在医疗领域，人工智能可以通过分析海量的医学影像数据，快速且精准地辅助医生诊断疾病，大大提高诊断效率；然而，这是否意味着它将全面取代人类呢？答案是否定的。人类的创造力和情感是人工智能难以企及的。以艺术创作为例，画家凭借自身丰富的情感和独特的人生体验，能创作出触动灵魂的画作，音乐家能谱写出饱含深情的乐章。这些创作不仅是技艺的展现，更是人类内心世界的表达。而人工智能虽然能生成看似精美的作品，却缺乏情感的深度和灵魂的共鸣。
议学情境一
阅读材料，思考：
在人们思考人工智能是否会代替人类职业过程中，正是哲学思考的重要体现。那什么是哲学呢？这说明哲学智慧从何而来？
一、哲学的起源
哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于总体上把握人与世界的关系。
1、哲学的本义
Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。
Philo ＋ sophia ＝ Philosophy
爱 ＋ 智慧 ＝爱智慧或追求智慧。
注意：哲学≠智慧（哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧之学）
哲学有科学和非科学之分、正确和非正确之分，并不意味着所有哲学都是正确的。
议学提示1
人们思考人工智能是否会代替人的职业，是基于人工智能在医疗、艺术等领域实际应用这一实践活动。在这个过程中，人们针对人工智能与人类职业的关系产生疑问并进行思考，体现了哲学智慧产生于人类的实践活动，是人们在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的 。
议学探究一：哲学智慧从何而来？
哲学智慧产生于人类的实践活动。
一、哲学的起源
2、哲学的产生
（1）哲学智慧产生于人类的实践活动。（改造世界的角度）
哲学不是从人们的头脑中凭空产生的，是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。
哲学上讲的世界
人类从事的两项基本活动：认识世界、改造世界
客观世界
主观世界——人的思维、意识
自然界
人类社会
一、哲学的起源
2、哲学的产生
（2）哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考 。（认识世界的角度）
注意：哲学不是人们在生活实践中自发产生的。
在生活实践中，人们会自觉不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在追问和思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。（实践是基础，思考是重要条件。）
思考：为什么在封建社会人们不会讨论人工智能是否会代替人类的职业？
经济和政治
思想文化
反作用
封建社会生产力水平低下，以农业和简单手工劳动为主，没有产生人工智能的技术基础和社会需求。当时人们的认知局限于传统生产生活方式，哲学关注的是与封建秩序、伦理道德、人与自然关系等相关的问题，如封建礼教的合理性、天人关系等。而人工智能相关议题属于现代科技发展的范畴，需要计算机科学、信息技术等现代知识体系支撑 。封建社会不具备这些条件，也就不会产生关于人工智能是否会代替人类职业的思考与讨论。特定时代的经济、政治和文化状况决定了哲学思考的内容和方向 。哲学是时代的产物，反映时代的特征和需求 。
思考：哲学思想都能正确反映时代的要求吗？
一、哲学的起源
3、哲学与时代的关系
（1）任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映。
哲
学
错误
正确
错误反映本质
（时代糟粕）
起促进作用
起阻碍作用
正确反映本质
（时代精华）
真正的哲学
非真正的哲学
真正的哲学是时代精神的精华
一、哲学的起源
4、哲学对人的影响
哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。
人工智能时代如何影响人的思维和世界观
议题二
议学情境二
阅读材料，思考：
1、视频中一家人依赖智能化工具的行为，反映其对人与科技关系的看法，这种世界观是如何影响他们生活中解决问题的方式呢？
2、有人认为依赖人工智能会变笨，也有人觉得它能推动创新，这两种不同观点又分别会引导人们采取怎样不同的方法来应对人工智能的发展？
在人工智能浪潮中，人工智能已深度嵌入生活。有人担心过度依赖它会变笨。比如在学习与工作中，部分学生用人工智能完成作业，员工依赖其处理任务，久而久之，独立思考和解决问题能力弱化。但也有人坚信它能推动创新。像在科研领域，人工智能助力分析海量数据，为科学家提供新思路；在艺术创作中，它能生成创意灵感，激发创作者突破传统。其实，人工智能是工具，如何使用决定它带来的是思维退化还是创新发展。
议学提示2
他们潜意识里认为科技是生活的辅助甚至主导，将科技视为解决问题的首要选择，认为科技能够高效便捷地帮助自己。当科技工具存在局限时，他们会感到困惑和不安，缺乏主动思考和依靠自身能力解决问题的意识，解决问题的方法单一地依赖于科技，而忽略了自身能力的培养和锻炼。
议学探究二：有人认为依赖人工智能会变笨，也有人觉得它能推动创新，这两种不同观点又分别会引导人们采取怎样不同的方法来应对人工智能的发展？
议学探究一：视频中一家人依赖智能化工具的行为，反映出他们怎样看待人与科技的关系，这种看法作为一种世界观，会如何影响他们在生活中解决问题的方法（方法论）
认为依赖人工智能会变笨的人，可能会减少对人工智能的依赖，更多地依靠自己的思考和能力去解决问题，主动学习知识和技能，避免过度依赖带来的不良影响，而觉得人工智能能推动创新的人，会积极主动地与人工智能合作，利用人工智能提供的便利条件，探索新的想法和创新思路。在与人工智能交互的过程中，尝试提出新的概念和问题，让人工智能辅助自己实现创新，在生活中更加开放地接受和使用人工智能，以实现个人和社会的创新发展。
二、哲学是系统化理论化的世界观
1、世界观的含义
人们对整个世界的总的看法和根本观点。
哲学意义上的世界
自然界
人的思维
人类社会
客观世界
主观世界
判断下列那些是世界观？
1、太阳东升西落
2、世界是普遍联系的
3、一年四季花开花落
4、五一假期来了我要出去玩
5、上帝创造了一切
是关于整个世界的最普遍、最一般的问题，而不是对某类事物的观点,不是零散的具体的看法。
√
√
二、哲学是系统化理论化的世界观
2、哲学与世界观
哲学是关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观
世界观 哲学
区别 含义 人们对整个世界的总的看法和根本观点 关于世界观的学问，是系统化、理论化的世界观
主体 自发形成，人人都有 哲学家研究的结果，是自觉形成的，并非人人都有
特点 朴素的、零散的、不系统的 系统化、理论化的
联系 ①哲学与世界观的研究对象都是整个世界。 ②哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。 错误倾向 ①把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说。 ②把哲学神秘化，认为哲学与普通人无关。 特别提醒 哲学与世界观都有科学和非科学之分
二、哲学是系统化理论化的世界观
世界观 方法论
区别（含义）
联系 人们对整个世界的总的看法和根本观点
人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法
①世界观和方法论是同一问题的两个方面。
②世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
③哲学既是世界观，也是方法论。哲学是世界观方法论的统一。
注意：①哲学是世界观方法论的统一，但不是二者的简单相加。②不能说哲学是科学的世界观和方法论，马克思主义哲学才是科学的世界观和方法论。③哲学、世界观、方法论都有正确和错误、科学和非科学之分。
3、哲学与方法论
人工智能发展中的哲学与具体科学共生互促
议题三
议学情境三
人工智能作为计算机学科分支，自1956年达特茅斯会议诞生起便与哲学紧密相连。早期，由于人们对人工智能本质认知模糊，不得不借助哲学思维界定“智能”概念。阿兰·图灵在1950年提出，判断机器是否具备人类智能，需采用哲学中的行为主义方法，即通过观测其语言行为表现来判定，这一思想最终演变为著名的图灵测验。可见，在人工智能发展之初，哲学为其提供了关键的世界观与方法论指导，助力学科突破认知困境。
阅读材料，思考：人工智能作为具体科学，哲学是如何为人工智能的早期研究提供世界观和方法论指导？
议学提示3
早期人们对人工智能本质认知模糊，哲学为其早期研究提供了关键的世界观与方法论指导。阿兰 图灵借鉴行为主义这一哲学思想，提出通过观测机器的语言行为表现来判断机器是否具备人类智能的方法，即图灵测验，为人工智能早期研究界定 “智能” 概念提供了方向，助力其突破认知困境，促进人工智能发展。
议学探究：人工智能作为具体科学，哲学如何为人工智能的早期研究提供世界观和方法论指导？
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1、具体科学
世 界
认识和改造自然的知识
自然科学知识（如：物理学、化学、生物学）
认识和改造社会的知识
社会科学知识（如：经济学、政治学、法学）
关于人的认识和思维的知识
思维科学知识（如：心理学、逻辑学）
自然界
人类社会
人的思维
具体科学揭示的是自然、社会和思维某一领域的规律
哲学
概括
升华
三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
2、具体科学与哲学
种瓜得瓜
遗传与变异
生物进化论
世界是
永恒发展的
生物学
低层次道理
中层次道理
高层次道理
最高层次道理
揭示某一具体领域的
个别规律
抽象出最一般的本质
最普遍的规律
哲学
哲学则是对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律
概括总结：哲学与具体科学的关系
比较 哲学 具体科学
区别 研究对象 整个世界 世界某一具体领域、某一具体方面、某一事物
任务 揭示整个世界变化发展的最一般本质和最普遍规律 具体科学揭示世界某一特定领域的特殊规律
作用 为人们认识世界和改造世界提供最根本的方法论指导 为人们认识世界和改造世界提供具体的方法指导
联系 ①二者都把现实世界作为自己的研究对象； ②具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学又为具体科学提供世界观和方法论的指导； ③二者是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系。 错误倾向 ①把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学； ②轻视哲学，否认哲学对具体科学的指导作用
6. 从哲学的产生看: 哲学产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。
1. 从本义上看: 哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问
2. 从与世界观的关系看: 哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观
3. 从与世界观和方法论的关系看: 哲学既是世界观又是方法论，是世界观和方法论的统一。
4. 从与具体科学的关系看: 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。
5. 从哲学与时代的关系看: 任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
概括总结：全面理解哲学的内涵
课堂小结
追求智慧的学问
哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
哲学的起源
哲学的含义
哲学的产生
哲学与生活
哲学是系统化理论化的世界观
世界观的含义
哲学就是是系统化、理论化的世界观。
哲学是是世界观和方法论的统一
哲学与具体学科的产生
哲学与其他学科的关系
1. 哲学就是世界观，世界观就是哲学。（ ）
2. 哲学和世界观都是科学的。（ ）
3. 具体科学知识揭示的是世界变化发展的最普遍、最一般规律。（ ）
4. 世界观是人们对自然界的总的看法和根本观点。（ ）
5. 世界观和方法论相互决定、相互体现。（ ）
6. 哲学是各门具体科学的总和。（ ）
7. 哲学是具体科学的基础，具体科学指导哲学。（ ）
8. 哲学为其他科学提供具体方法的指导。 （ ）
9. 哲学是“科学之科学”，哲学可以代替具体科学。（ ）
10.哲学能对我们认识和解决问题提供具体的巧妙方法。（ ）
11.哲学都是自己时代在精神上的正确反映。（ ）
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易错易混
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学以致用
1．亚里士多德说：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。一个有所迷惑于惊异的人，每自愧愚蠢……他们探索哲理只是为想脱出愚蠢。”这说明哲学智慧（ ）
①致力于从总体上把握人与世界的关系
②是人们在认识和改造世界的活动中形成
③产生于人类的惊异与迷惑，满足好奇心
④起源于人的头脑中产生的对宇宙的思考
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
学以致用
2．“45°人生”形容年轻人想卷卷不动、想躺又躺不平的尴尬姿态。幸福都是奋斗出来的，广大青年应正确看待45°阶段，克服“玻璃心”，练就“钻石心”，实现45°向90°的过渡。这说明（ ）
A．哲学总是直接影响着我们的学习、工作和生活
B．哲学是科学的世界观和方法论的统一
C．世界观是关于整个世界的最普遍的问题
D．有什么样的世界观就有什么样的方法论
D
学以致用
3.有人认为，凡是真正的问题，都是科学能回答的，都是能证实能检验的；凡是不能为科学所回答的问题都是假问题，哲学问题没有唯一的、相同的答案，因而哲学是完全不必要的。以下能有力反驳“哲学是完全不必要的”这一观点的是（ ）
①哲学是指导人们生活得更好的艺术
②哲学是具体科学之上的“科学之科学”
③离开具体科学知识，哲学会干涸和枯萎
④真正的哲学为具体科学研究提供正确的指导
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
科技革命浪潮奔涌，人工智能如画笔，正勾勒生活的璀璨画卷。从智能医疗精准诊疗，到智慧交通疏导拥堵，AI让日常更便捷高效。中国以创新为引擎，在5G、量子计算等领域勇攀高峰，更以“人类命运共同体”理念，推动技术成果惠及全球——共享数字经济红利，助力发展中国家跨越“数字鸿沟”，用科技温情连接山海。
面对数字化、网络化、智能化的发展大势，我们应将创新作为第一动力，积极鼓励科研突破，激发创新活力，推动网络空间不断向前发展；在科技革命中书写开放合作的新篇章，让每一次技术脉动，都成为照亮共同未来的星光。高中政治必修四《哲学与文化》教学设计
章节 第一课时代精神的精华
课题 1.1 追求智慧的学问
课型 新授课
一、教材分析： 本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第一课“时代精神的精华”第一框的内容。本框共安排三目的内容： 第一框“追求智慧的学问”，包括三目。第一目“哲学的起源"，主要阐明哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活; 第二目“哲学是系统化理论化的世界观”，阐述了哲学思维与日常思维的异同，指出了哲学与世界观、世界观与方法论的区别和联系; 第三目“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”，介绍了哲学与自然科学知识、社会科学知识、思维科学知识这三种具体知识的关系。 这三目层层递进，既阐释了哲学是如何形成的，又揭示了哲学对人类认识世界、改造世界的重要作用。
二、学情分析： 本节课的教授对象是高一年级的学生，同学们对生活中的现象会有一定的反思和思考，但还并未形成系统化、理论化的思维方式。不擅于用学科思维和学科知识分析社会现象，理论联系实际的能力有待提高。此外，在之前的学习中，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力较强，能够在教师的帮助下理解较为抽象的哲学问题。
三、学习目标： 1.了解哲学的本义、来源和作用； 2.识别世界观和方法论，理解哲学是系统化理论化的世界观； 3.掌握哲学与具体科学的区别与联系，
四、核心素养： 1.科学精神：正确理解哲学的含义和产生，分析哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系，培养辩证全面的思维。 2.政治认同：认同哲学就在身边，会直接或间接影响学习、工作和生活，相信学习正确的哲学会让生活更美好。 3.公共参与：在日常生活中学哲学、用哲学，初步树立坚持用马克思主义哲学指导学习、工作和生活的观念。
五、学习重难点： 1.哲学与世界观的关系。 2.哲学与具体科学的关系。
六、议学活动设计：
导入新课： 同学们，在科技飞速发展的当下，人工智能是否会代替人的职业引发了广泛热议。在探讨人工智能与人类职业关系的思辨中，我们不难发现，这一问题的核心已超越了技术本身，转而触及“人类存在的独特性”与“人的价值”等根本议题——这正是哲学思考的起点。这些问题的提出与探索，恰恰印证了哲学智慧的来源：它并非悬于空中，而是根植于人类对现实困境的反思、对自身本质的追问，以及对世界运行逻辑的持续探求。现在，就让我们一起顺着这个思路，去深入探究哲学智慧。
议学活动1：议题一：人工智能时代从职业替代争议看哲学智慧的起源
教师活动1： 播放《清华大学校内采访》的视频，引出人工智是否会代替人的职业，创设议学情境，为下一步探究做好准备。 展示议学材料：在科技飞速发展的当下，人工智能是否会代替人的职业这一话题引发了广泛热议。从人工智能的发展现状来看，它已展现出强大的能力。在医疗领域，人工智能可以通过分析海量的医学影像数据，快速且精准地辅助医生诊断疾病，大大提高诊断效率；然而，这是否意味着它将全面取代人类呢？答案是否定的。人类的创造力和情感是人工智能难以企及的。以艺术创作为例，画家凭借自身丰富的情感和独特的人生体验，能创作出触动灵魂的画作，音乐家能谱写出饱含深情的乐章。这些创作不仅是技艺的展现，更是人类内心世界的表达。而人工智能虽然能生成看似精美的作品，却缺乏情感的深度和灵魂的共鸣。（议学提示：人们思考人工智能是否会代替人的职业，是基于人工智能在医疗、艺术等领域实际应用这一实践活动。在这个过程中，人们针对人工智能与人类职业的关系产生疑问并进行思考，体现了哲学智慧产生于人类的实践活动，是人们在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的 。） 3.展示议学问题：在人们思考人工智能是否会代替人类职业过程中，正是哲学思考的重要体现。那什么是哲学呢？这说明哲学智慧从何而来？ 4.议学活动要求：观看视频和材料，结合生活实际和所学内容，思考问题。 学生活动1： 观看视频和图片，提取关键信息，做好议学准备。 认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考、小组合作讨论，做好分享准备。 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 借助 “人工智能是否会代替人的职业” 这一当下热门且贴近生活的话题，迅速抓住学生注意力，让学生意识到哲学并非高深莫测、遥不可及，而是与现代科技发展等现实问题紧密相连，激发学生对哲学含义探究的兴趣。以人们在思考人工智能与职业关系时产生的困惑为切入点，展现人们从对具体现象的疑惑，逐步发展为对世界本质、人类价值等深层次问题的追问过程，让学生直观感受哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。
议题二：人工智能时代如何影响个人的思维和世界观
教师活动2： 播放视频：《开讲啦》，关于人工智能乔红教授回答，创设议学情境，为下一步探究做好准备。 展示议学材料：在人工智能浪潮中，人工智能已深度嵌入生活。有人担心过度依赖它会变笨。比如在学习与工作中，部分学生用人工智能完成作业，员工依赖其处理任务，久而久之，独立思考和解决问题能力弱化。但也有人坚信它能推动创新。像在科研领域，人工智能助力分析海量数据，为科学家提供新思路；在艺术创作中，它能生成创意灵感，激发创作者突破传统。其实，人工智能是工具，如何使用决定它带来的是思维退化还是创新发展。（议学提示：①他们潜意识里认为科技是生活的辅助甚至主导，将科技视为解决问题的首要选择，认为科技能够高效便捷地帮助自己。当科技工具存在局限时，他们会感到困惑和不安，缺乏主动思考和依靠自身能力解决问题的意识，解决问题的方法单一地依赖于科技，而忽略了自身能力的培养和锻炼。②认为依赖人工智能会变笨的人，可能会减少对人工智能的依赖，更多地依靠自己的思考和能力去解决问题，主动学习知识和技能，避免过度依赖带来的不良影响，而觉得人工智能能推动创新的人，会积极主动地与人工智能合作，利用人工智能提供的便利条件，探索新的想法和创新思路。在与人工智能交互的过程中，尝试提出新的概念和问题，让人工智能辅助自己实现创新，在生活中更加开放地接受和使用人工智能，以实现个人和社会的创新发展。） 展示议学问题：①视频中一家人依赖智能化工具的行为，反映其对人与科技关系的看法，这种世界观是如何影响他们生活中解决问题的方式呢？②有人认为依赖人工智能会变笨，也有人觉得它能推动创新，这两种不同观点又分别会引导人们采取怎样不同的方法来应对人工智能的发展？ 4.议学活动要求：结合自身实际，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动2： 观看视频，阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 认真研读议学问题，结合自身实际，自主思考分享观点。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 通过一家人依赖智能化工具的行为，将抽象的世界观和方法论概念具象化。引导学生从这一具体行为中分析其背后隐藏的对人与科技关系的看法（世界观），以及这种看法如何影响行为方式（方法论），帮助学生更轻松地理解世界观是人们对整个世界及人与世界关系的总的看法和根本观点，而方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。 通过“依赖人工智能会变笨”和“能推动创新” 这两种不同观点，引导学生对比分析其对应的不同应对方法，进一步深化对世界观决定方法论，方法论体现世界观这一内在逻辑关系的理解，让学生清晰认识到有什么样的世界观就会有什么样的方法论。
议题三：人工智能发展中的哲学与科学共生互促
教师活动3： 播放视频《在早期发展中，哲学在人工智能中的作用》. 展示议学材料： 人工智能作为计算机学科分支，自1956年达特茅斯会议诞生起便与哲学紧密相连。早期，由于人们对人工智能本质认知模糊，不得不借助哲学思维界定“智能”概念。阿兰·图灵在1950年提出，判断机器是否具备人类智能，需采用哲学中的行为主义方法，即通过观测其语言行为表现来判定，这一思想最终演变为著名的图灵测验。可见，在人工智能发展之初，哲学为其提供了关键的世界观与方法论指导，助力学科突破认知困境。 （议学提示：早期人们对人工智能本质认知模糊，哲学为其早期研究提供了关键的世界观与方法论指导。阿兰 图灵借鉴行为主义这一哲学思想，提出通过观测机器的语言行为表现来判断机器是否具备人类智能的方法，即图灵测验，为人工智能早期研究界定 “智能” 概念提供了方向，助力其突破认知困境，促进人工智能发展。 3.展示议学问题：①人工智能作为具体科学，哲学是如何为人工智能的早期研究提供世界观和方法论指导？ 4.议学活动要求：结合材料和课本知识，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。 学生活动3： 观看视频，阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。 2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。
设计意图： 通过呈现人工智能早期研究借助哲学思维界定 “智能” 概念（如阿兰 图灵运用哲学行为主义方法）的具体事例，将哲学与具体科学关系这一抽象内容具象化，帮助学生直观理解哲学能够为具体科学研究提供世界观和方法论指导，让学生清晰认识到哲学并非空洞抽象，而是能切实作用于具体科学领域。
知识总结：
易错易混：
学以致用 1．亚里士多德说：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明。一个有所迷惑于惊异的人，每自愧愚蠢……他们探索哲理只是为想脱出愚蠢。”这说明哲学智慧（ ） ①致力于从总体上把握人与世界的关系②是人们在认识和改造世界的活动中形成 ③产生于人类的惊异与迷惑，满足好奇心④起源于人的头脑中产生的对宇宙的思考 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】A 【详解】①②：“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，逐渐积累一点一滴的解释，对一些较重大的问题，例如日月与星的运行以及宇宙之创生，作成说明……他们探索哲理只是为想脱出愚蠢。”说明了哲学智慧产生于人类的实践活动，致力于从总体上把握人与世界的关系，是人们在认识和改造世界的活动中形成，①②正确。 ③④：哲学智慧产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙和人生的追问与思考，③④错误。 故本题选A。 2．“45°人生”形容年轻人想卷卷不动、想躺又躺不平的尴尬姿态。幸福都是奋斗出来的，广大青年应正确看待45°阶段，克服“玻璃心”，练就“钻石心”，实现45°向90°的过渡。这说明（ ） A．哲学总是直接影响着我们的学习、工作和生活 B．哲学是科学的世界观和方法论的统一 C．世界观是关于整个世界的最普遍的问题 D．有什么样的世界观就有什么样的方法论 【答案】D 【详解】A：哲学总是直接或间接地影响着我们的工作和生活，故A错误。 B：哲学是世界观和方法论的统一，哲学有正确和错误之分，哲学未必是科学的，故B错误。 C：世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点，故C错误。 D：漫画强调，广大青年应正确看待45度阶段，树立正确的世界观，克服“玻璃心”，练就“钻石心”，奋发有为，奋斗不止，实现45度向90度的过渡，摆脱“半摆烂”状态，这体现了世界观决定方法论，有什么样的世界观就有什么样的方法论，故D正确。 故本题选D。 3.有人认为，凡是真正的问题，都是科学能回答的，都是能证实能检验的；凡是不能为科学所回答的问题都是假问题，哲学问题没有唯一的、相同的答案，因而哲学是完全不必要的。以下能有力反驳“哲学是完全不必要的”这一观点的是（ ） ①哲学是指导人们生活得更好的艺术 ②哲学是具体科学之上的“科学之科学” ③离开具体科学知识，哲学会干涸和枯萎 ④真正的哲学为具体科学研究提供正确的指导 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 【详解】①：以下能有力反驳“哲学是完全不必要的”这一观点的是哲学是指导人们生活得更好的艺术，哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活，①正确。 ②：具体科学的进步推动哲学的发展。哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它从不断发展的具体科学知识中概括出最一般的结论。离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作凌驾于一切具体科学之上的“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的，②错误。 ③：凡是真正的问题，都是科学能回答的，都是能证实能检验的；凡是不能为科学所回答的问题都是假问题，哲学问题没有唯一的、相同的答案，因而哲学是完全不必要的。强调了具体科学知识的重要性，忽视了哲学的重要性。题目要求反驳“哲学是完全不必要的”这一观点，就要强调哲学的重要性，而离开具体科学知识，哲学会干涸和枯萎强调的是具体科学的重要性，③不符合题意。 ④：哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导。科学家的研究活动都是自觉或不自觉地在某种世界观和方法论的指导下进行的。缺乏正确的世界观和方法论的指导，科学家就可能在自己的研究活动中偏离正确方向，走弯路，甚至失败。因此，任何轻视哲学、否认哲学对具体科学研究指导作用的看法，都是错误的、有害的。真正的哲学为具体科学研究提供正确的指导能有力反驳“哲学是完全不必要的”这一观点，④正确。 故本题选B。
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