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第2课 古代两河流域
课程：初中历史
教材：初中历史部编版九年级上册
章节：第2课 古代两河流域
教材分析
本课内容涉及古代两河流域文明兴起至古巴比伦王国灭亡的历史时期，主要讲述了两河流域的地理环境、楔形文字与历法等早期文明成就，以及古巴比伦王国的统一、汉谟拉比的统治和《汉谟拉比法典》的内容与影响。本节以地理与早期文明为起点，继而讲述国家发展与法律制度，逻辑清晰地展现了人类早期文明由萌芽到国家形成的发展过程，有助于学生理解古代文明的多样性和法制传统的起源。因此，在讲授时应从地理与历史背景入手，引导学生认识文明发展的基础，再通过法典内容分析当时社会结构与统治方式，帮助学生建立从具体史实到历史意义的认知路径，增强对古代文明价值的理解与思考。
学情分析
学生在小学社会课中已初步接触过世界古代文明的相关知识，对河流与人类文明的关系有一定感性认识，但对两河流域的具体位置和文明特点了解较少。初中生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对图片、故事和具体实例兴趣浓厚，但分析归纳能力仍需培养。本课的重点是了解两河流域文明的地理环境、楔形文字、《汉谟拉比法典》及其历史价值，难点在于理解法典所反映的社会等级制度和法律意义，要求学生能通过图文资料获取信息，并结合实例说明古代文明的特点。
教学目标
【唯物史观】通过分析古巴比伦王国的社会等级制度与《汉谟拉比法典》的内容，使学生理解法律是统治阶级意志的体现，认识奴隶制社会的阶级关系与统治方式。
【时空观念】通过阅读“古代两河流域示意图”与历史事件的时间线索，使学生掌握两河流域文明的发展脉络及其空间分布特征。
【史料实证】通过观察《汉谟拉比法典》条文内容及相关图片资料，使学生初步掌握从历史文献和图像中提取有效信息的方法。
【历史解释】通过解读楔形文字、阴历和60进制的发明及其应用，使学生理解两河流域文明对人类历史发展的贡献。
【家国情怀】通过了解汉谟拉比统一两河流域、发展水利的事迹，使学生感悟国家统一与治理对社会发展的重要意义，增强历史责任感与国家认同感。
重点难点
重点：两河流域地理范围、楔形文字、《汉谟拉比法典》
难点：君主专制制度、社会等级制度、奴隶制家庭特点
课堂导入
【教师活动】教师展示一幅古代两河流域的建筑图片，并讲述：“同学们，你们知道吗？在几千年前，有一群人建立了一个非常有秩序的社会，他们甚至制定了世界上最早的法典之一。”
【展示材料】
▲古代两河流域城市遗址（示例图）
“若一个人挖了另一个人的眼睛，他的眼睛也要被挖。” ——《汉谟拉比法典》节选
【提出问题】
看到这幅图和这段话，你觉得那时候的社会是怎样的？
如果你是当时的国王，你会怎么来管理这么复杂的社会呢？
【设计意图】通过直观的图片和震撼力强的法典条文，激发学生对古代文明与法律制度的兴趣，引导学生从生活经验出发思考国家治理的起源，为学习古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》的内容做好情感与思维铺垫。
探究新知
古代两河流域文明
两河流域的地理与文明起源
【教师活动】
材料1：
“美索不达米亚平原位于底格里斯河和幼发拉底河之间，是世界上最早发展农业的地区之一。由于河流定期泛滥，带来了肥沃的土壤，使得这一地区适宜农耕，从而促进了定居生活和城市的发展。”
——《世界历史地图集》（中国地图出版社）
▲图片注释：古代两河流域示意图（约公元前3500—前539）
问题：为什么两河流域能够成为早期文明的发源地？地理环境对文明的产生有何影响？
【学生活动】
学生分组观察地图，结合材料1，讨论并填写表格：
地理特征 对农业的影响 对城市发展的作用
两河交汇
定期泛滥
土壤肥沃
【教师活动】
教师引导学生分析地图中的河流走向、城市分布与农业区域的关系，指出两河带来的水源和肥沃土地为农业提供了基础，进而推动了定居、人口增长和城市的出现。
总结知识点：
两河流域位于西亚，由幼发拉底河与底格里斯河组成。
地理环境优越，适合农业发展。
农业发展促进了定居生活和城市的兴起。
公元前3500年起，出现了以城市为中心的小国。
【设计意图】
通过地图观察与史料分析，培养学生从地理角度理解文明起源的能力，提升其综合分析与合作学习能力。
两河流域的统一与动荡
【教师活动】
材料2：
“在公元前24世纪，苏美尔各城邦之间的战争频繁，最终被阿卡德王国所统一。这是两河流域历史上第一次大规模的政治统一。”
——《世界古代史纲要》（高等教育出版社）
问题：两河流域为何能实现初步统一？统一后是否意味着和平稳定？为什么？
【学生活动】
学生阅读材料2，结合教材内容，绘制时间轴，标注“小国林立”“初步统一”“外族入侵”等关键事件，并简要说明每个阶段的特点。
【教师活动】
教师展示学生绘制的时间轴，点评其逻辑性和准确性，强调统一是战争的结果，但并未带来长期稳定，反而因外族入侵和内部矛盾导致政权更迭频繁。
总结知识点：
公元前3500年起，两河流域南部出现多个小国。
公元前24世纪，实现初步统一。
统一后仍经历多次战乱和外族入侵。
政治局势长期不稳定。
【设计意图】
通过绘制时间轴，帮助学生梳理历史发展脉络，理解政治统一与社会动荡之间的关系，培养其归纳与表达能力。
苏美尔人的文化成就
【教师活动】
材料3：
“苏美尔人发明了一种用楔形符号记录语言的文字系统，称为楔形文字。他们还制定了基于月亮周期的历法，并使用60进制进行数学计算。”
——《人类文明的黎明》（人民教育出版社）
问题：苏美尔人在哪些方面取得了重要成就？这些成就对后世有何影响？
【学生活动】
学生分组完成“文化成就卡片”，每组选择一个领域（如文字、历法、数学），查找资料补充说明其具体应用和影响，并向全班展示。
【教师活动】
教师点评学生的展示内容，强调苏美尔人不仅是城市国家的建立者，更是人类文化的奠基者。指出楔形文字是最早的书写系统之一，60进制至今仍用于时间和角度的计算。
总结知识点：
苏美尔人发明了楔形文字。
制定了阴历，并设置闰月。
发明了60进制计数法。
这些成就对后世科学和文化有深远影响。
【设计意图】
通过小组探究与展示，激发学生兴趣，提升其信息搜集与表达能力，同时深化对古代文明贡献的理解。
古巴比伦王国
古巴比伦王国的兴起与统一
【教师活动】
材料1：
“在古代两河流域，众多城邦国家林立，彼此争斗不断。汉谟拉比利用外交和军事手段，逐步征服周边城邦，最终实现了两河流域中下游的统一。”
——《世界历史读本·初中版》
▲图片注释：古巴比伦王国地图，显示其地理位置与统一范围
问题：
如果你是汉谟拉比，面对多个敌对城邦，你会采取哪些策略来实现统一？
【学生活动】
学生分组讨论并设计一份“汉谟拉比统一战略图”，列出可能采取的外交、军事和政治手段，并尝试用地图标注关键城邦和征服顺序。
【教师活动】
教师选取几组学生的“战略图”进行展示，引导学生分析汉谟拉比如何运用“各个击破”的策略，结合地理优势和外交联盟逐步扩张势力。强调其统一过程中的政治智慧与军事能力。
总结知识点：
古巴比伦原是幼发拉底河中游的小国
汉谟拉比通过各个击破完成两河流域中下游统一
统一后建立了强大的奴隶制国家
【设计意图】
通过角色代入和地图绘制，激发学生的历史想象力与空间认知能力，理解古代国家统一的战略思维，培养分析历史事件的能力。
汉谟拉比的统治措施
【教师活动】
材料2：
“汉谟拉比不仅亲自掌管司法和行政，还直接指挥军队，强化中央集权。他自称‘众神之王’，以神权巩固王权。”
——《初中历史教材配套资料》
问题：
汉谟拉比为何要自称“众神之王”？这种做法对他的统治有何帮助？
【学生活动】
学生阅读材料，结合已有知识，撰写一段“汉谟拉比的演讲稿”，模拟他在一次重要集会上宣布自己权力来源的讲话内容。
【教师活动】
教师点评学生演讲稿，指出其中体现的君主专制思想和神权政治特征，强调汉谟拉比如何通过集中权力和神化自身来加强统治。
总结知识点：
汉谟拉比实行君主专制制度
亲自掌控司法、行政和军队
自称“众神之王”，强化王权
【设计意图】
通过角色扮演和写作训练，增强学生对古代君主专制制度的理解，提升语言表达与历史解释能力。
《汉谟拉比法典》的制定
【教师活动】
材料3：
“这部法典刻在一块黑色玄武岩石碑上，共282条法律，涉及财产、婚姻、债务、契约等多个方面，是世界上最早的成文法之一。”
——《世界文明史简明读本》
问题：
为什么汉谟拉比要制定一部如此系统和完整的法典？它对当时社会有何意义？
【学生活动】
学生分组分析法典部分内容（如关于债务奴隶、土地买卖等），归纳其特点，并制作“法典关键词卡片”，如“公平”、“等级”、“惩罚”等。
【教师活动】
教师引导学生从“法典关键词”出发，分析《汉谟拉比法典》的阶级性与规范性，指出其既是维护统治秩序的工具，也是古代法治文明的重要体现。
总结知识点：
汉谟拉比制定了一部系统完整的法典
法典内容广泛，涵盖社会生活的多个方面
是世界上最早的成文法之一，具有重要历史地位
【设计意图】
通过关键词提取与小组合作，培养学生归纳与批判性思维能力，理解法典的历史价值与局限性。
汉谟拉比的水利建设
【教师活动】
材料4：
“汉谟拉比重视农业发展，组织人力开凿河渠，改善灌溉系统，为农业生产提供了保障。”
——《初中历史拓展阅读》
问题：
为什么水利工程对两河流域的农业如此重要？汉谟拉比为何要特别重视水利建设？
【学生活动】
学生绘制“两河流域农业分布与水利系统示意图”，并标注主要河流、灌溉区域及汉谟拉比时期的水利工程。
【教师活动】
教师展示学生绘制的示意图，讲解两河流域的自然环境与农业依赖灌溉的关系，强调汉谟拉比通过兴修水利促进农业发展，从而增强国家经济基础。
总结知识点：
汉谟拉比重视水利建设
多个年份被记载为“开凿河渠之年”
水利工程促进了农业发展和国家繁荣
【设计意图】
通过绘图与地理分析，帮助学生理解自然环境与人类活动的关系，提升跨学科综合能力。
古巴比伦王国的衰落与灭亡
【教师活动】
材料5：
“汉谟拉比死后，国内阶级矛盾加剧，地方势力反抗频繁，国家逐渐走向衰落。公元前1595年，外族入侵导致古巴比伦王国灭亡。”
——《世界历史简明教程》
问题：
一个曾经强盛的国家为何会在短时间内走向衰亡？你认为主要原因有哪些？
【学生活动】
学生以“历史评论员”身份撰写一篇短评，分析古巴比伦王国衰亡的原因，可从政治、经济、社会等方面展开。
【教师活动】
教师选取几篇短评进行点评，引导学生从中央集权过度、社会矛盾激化、外部威胁等方面分析古巴比伦灭亡的多重原因。
总结知识点：
汉谟拉比死后社会矛盾加剧
地方暴动频发，中央控制力减弱
公元前1595年被外族灭亡
【设计意图】
通过撰写短评，锻炼学生的历史分析与表达能力，理解国家兴衰的复杂因素，提升历史思维深度。
《汉谟拉比法典》
《汉谟拉比法典》的成文与内容
【教师活动】
材料1：
“在古巴比伦王国，国王汉谟拉比颁布了一部刻在黑色石柱上的法律条文，共282条，涵盖社会生活的多个方面。”
——《古代近东法律文献选编》（初中历史拓展读本）
▲图片注释：《汉谟拉比法典》石柱局部图
问题：为什么这部法典要刻在石柱上？它说明了什么？
【学生活动】
学生分组讨论并回答问题，结合材料和图片思考法典的传播方式及其象征意义。
【教师活动】
教师引导学生分析：将法典刻在石柱上是为了让民众能够看到、了解法律内容，体现了法律的公开性和权威性。同时，282条法律内容广泛，涉及财产、婚姻、债务、奴隶制度等多个方面，反映出当时社会结构的复杂性。
总结知识点：
《汉谟拉比法典》是世界上第一部较为完整的成文法典。
法典刻在黑色石柱上，正文共282条，内容广泛。
法典的公开性表明法律具有普遍约束力。
【设计意图】
通过史料和图片引导学生理解法典的形式与内容，培养学生从图像和文字中提取信息的能力，激发对古代法制文明的兴趣。
古巴比伦社会的等级制度
【教师活动】
材料2：
“古巴比伦社会分为三个主要阶层：拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶。不同阶层的人在法律面前享有不同的权利。”
——《世界古代史简明教程》（初中适用）
问题：从材料中你能看出古巴比伦社会存在怎样的等级制度？这种制度对法律执行有何影响？
【学生活动】
学生阅读材料，绘制社会等级结构图，并标注各阶层的权利差异。
【教师活动】
教师展示学生绘制的结构图，指出不同阶层在法律中的待遇差异，如拥有公民权的自由民伤害他人眼睛需以眼还眼，而伤害无公民权者只需赔偿钱财。这反映了法律的不平等性。
总结知识点：
古巴比伦社会分为三个等级：有公民权的自由民、无公民权的自由民、奴隶。
不同等级在法律中享有不同权利。
法律体现阶级差异，维护统治阶级利益。
【设计意图】
通过绘制结构图，帮助学生直观理解社会等级制度，培养归纳整理能力，同时引导学生思考法律与社会结构的关系。
奴隶制度的特点与表现
【教师活动】
材料3：
“战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征，男性家长对奴隶有生杀予夺之权。”
——《古代东方社会与经济史》（初中历史补充资料）
问题：材料中提到的家庭奴隶制有哪些特点？你认为这种制度会对家庭关系产生什么影响？
【学生活动】
学生小组讨论，列举家庭奴隶制的表现形式，并尝试分析其对家庭成员关系的影响。
【教师活动】
教师点评学生的观点，强调家庭奴隶制下男性家长的绝对权威，包括对奴隶的处置权和对妻儿的控制权，甚至可以将妻儿送去抵债。这种制度强化了父权，也暴露了法律对弱势群体的压迫。
总结知识点：
奴隶主要来源于战俘和买卖。
家庭奴隶制盛行，男性家长拥有极大权力。
奴隶制度反映社会不平等，法律保护奴隶主利益。
【设计意图】
通过讨论家庭奴隶制，引导学生关注法律对个体命运的影响，提升批判性思维能力，理解法律背后的社会价值观。
商品经济的发展与法律规定
【教师活动】
材料4：
“法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃。”
——《古代经济史入门》（初中历史辅助读物）
问题：这些法律规定反映了古巴比伦社会怎样的经济状况？它们对社会秩序有何作用？
【学生活动】
学生根据材料，列举法典中涉及经济活动的条款类型，并尝试解释其对社会发展的意义。
【教师活动】
教师引导学生分析：租赁、雇佣、借贷等规定说明当时商品交换频繁，商业活动活跃。这些法律有助于规范交易行为，减少纠纷，维护社会经济秩序。
总结知识点：
法典包含大量关于经济活动的规定。
反映古巴比伦商品经济活跃。
法律规范经济行为，维护社会秩序。
【设计意图】
通过分析经济类法律条文，帮助学生理解法律与经济发展的关系，提升学生从历史角度分析社会现象的能力。
《汉谟拉比法典》的历史价值
【教师活动】
材料5：
“《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。”
——《世界文明史纲要》（初中历史教材配套读物）
▲图片注释：《汉谟拉比法典》石柱，现藏于巴黎卢浮宫博物馆
问题：为什么说《汉谟拉比法典》是人类的宝贵文化遗产？它对后世有何影响？
【学生活动】
学生结合材料和图片，撰写一段简短的“法典解说词”，介绍其历史地位和文化价值。
【教师活动】
教师选取几份学生作品进行点评，强调法典作为成文法的开创性，以及它对后世法律体系的影响，如“以眼还眼”的原则被后来许多法律体系继承。
总结知识点：
《汉谟拉比法典》是世界上最早的成文法典之一。
它体现了古代法制思想，影响深远。
是研究古代社会的重要历史资料。
【设计意图】
通过撰写解说词，锻炼学生的表达能力和历史理解能力，增强对文化遗产的认同感和保护意识。
课后任务
【任务主题】探寻古代两河流域文明的辉煌与遗产
【基础任务】（知识巩固类）
观察教材中的“古代两河流域示意图”，结合课文内容，绘制一幅简易地图，标注幼发拉底河、底格里斯河、巴格达等关键地理要素，并用箭头表示文明发展的主要区域。通过地图理解地理环境对早期城市国家形成的影响。
【进阶任务】（能力提升类）
阅读《汉谟拉比法典》相关内容，选取其中3条法文规定，尝试用现代汉语进行翻译和解读，分析这些条文反映出的古巴比伦社会等级制度与法律观念，思考其对后世法制发展的影响。
【拓展任务】（跨学科探究类）
结合语文、艺术学科，模仿楔形文字的书写方式，使用硬笔在软泥或纸板上刻写一段简短的“历史记录”（如：某位国王的功绩），并为这段文字设计一个“文物展示卡”，包括名称、年代、用途等信息，模拟博物馆展览形式。
【设计意图】通过地图绘制、法典解读与文字模拟书写等实践活动，帮助学生掌握两河流域文明的核心成就，理解其对人类社会发展的深远影响，同时融合地理、语文、美术等多学科知识，提升综合探究与创新能力。
板书设计
一、古代两河流域文明
地理位置与早期文明
幼发拉底河与底格里斯河
美索不达米亚、城市国家
古巴比伦王国
汉谟拉比统一两河流域
君主专制、制定法典
《汉谟拉比法典》
世界最早成文法典
社会等级与奴隶制度
文明成就
楔形文字
阴历与60进制
教学反思
本节课采用图文结合与问题引导法，利用地图和文物图片帮助学生建立空间认知，通过设问激发思考。优点在于直观呈现两河文明的发展脉络，学生能较好理解《汉谟拉比法典》的历史价值；但在分析法典内容时，部分学生对等级制度的理解较为表面，语言讲解上可更贴近生活经验以增强代入感。今后应加强史料分析训练，提升学生历史思维能力。

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