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道德与法治七年级下册第八课启思导行《书香漂流》教学设计
学科 道德与法治 年级 七年级下册 课题 书香漂流
教学 指导 思想 以《义务教育道德与法治课程标准》为依据，依托“实践育人”理念，通过“书籍漂流”这一创新形式，将中华传统美德教育与阅读实践深度融合，引导学生在沉浸式体验中理解美德内涵、强化文化认同，实现“以书载德、以行传德”的教育目标。
内容 分析 课程关联：本课对应七年级下册第八课“践行中华传统美德”，聚焦“传统美德的内涵”“美德的现代传承”两大核心内容，通过“读—荐—行”链条式活动，衔接教材中“孝亲敬长”“友善待人”“社会责任”等知识点。 活动价值：以书籍为载体，通过“漂流瓶猜书”“三维荐书”“美德任务”等环节，将抽象的美德教育转化为具象的实践体验，助力学生从“认知理解”向“行为践行”跃迁。
学情 分析 已知点：学生已初步了解中华传统美德的基本内容，如“孝道”“诚信”等故事，具备一定的理论认知基础。 发展点：需提升将美德理论转化为实际行动的能力，增强对美德在现代生活中应用的理解，培养主动传承美德的意识。 困惑点：可能对如何在日常生活中具体践行美德存在迷茫，对传统美德与现代生活的联系认识不够清晰。
核心 素养 目标 政治认同：感知中华传统美德的时代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。 道德修养：理解“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”等美德内涵，培养友善、责任、奉献等道德品质。 责任意识：树立“美德传承从我做起”的观念，在阅读与实践中践行美德行为。
教学 重点 通过“三维荐书法”提炼书籍中的美德元素，理解传统美德的现代意义。
教学 难点 设计可行的“美德传承任务”，将阅读体验转化为日常践行，避免“知行脱节”。
教学 方法 情境体验法、任务驱动法、小组合作法
教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：导入 【教室布置】 在教室布置“漂流瓶海洋”（密封瓶内放置书籍关键词线索卡。 【教师导语】 今天我们将开启一场特殊的‘漂流之旅’，每个漂流瓶都藏着一本与美德相关的书籍。抽到卡片后，小组合作猜猜这是哪本书，说说你联想到的美德故事。 随机抽取漂流瓶，结合关键词讨论猜想书名（如抽到“孝道”+“黄香温席”插画，联想《二十四孝》）。 通过具象化线索激发探究欲，激活学生对传统美德的已有认知，为后续活动铺垫知识基础。
环节二：新课 讲授 环节二：新课 讲授 环节二：新课 讲授 环节二：新课 讲授 一、活动预热：你比划我猜
教师活动 学生活动 设计意图
【展示图片】 美德故事图 邀请学生上台表演 学生表演 其余学生猜想结果及关联的美德故事。 以猜行动为切入点，降低参与门槛，营造轻松的课堂氛围。
二、核心活动：三维荐书法
教师活动 学生活动 设计意图
【书籍盲盒拆拆乐】 发放“美德书籍盲盒”（内含《论语》《弟子规》《美德故事汇》等书籍，封面遮挡）。 【任务说明】 拆开盲盒后，用3分钟快速浏览书籍，找出最打动你的美德关键词。 小组合作拆盲盒、翻书，标注关键词（如“孝”“信”“俭”）并讨论选择理由。 通过盲盒形式制造惊喜感，激发阅读兴趣；限时浏览培养快速捕捉关键信息的能力。
【三句话荐书擂台】 示范“三维荐书模板”： 古文金句：“弟子入则孝，出则悌，谨而信。”——《论语》 现代案例：“‘时代楷模’张桂梅校长坚守山区教育，用爱诠释‘敬业奉献’。” 互动提问：“如果遇到学习困难，你会如何践行‘坚持’这一美德？ 【规则强调】 每组需包含“1句古文+1个现代案例+1个互动提问”，限时2分钟展示，其他小组投票选出“最佳荐书小组”。 结合书籍内容撰写荐书词，派代表上台展示。 投票并点评，提炼共性美德（如“谦让”“孝亲”“诚信”）。 通过“古今对照”深化美德的时代延续性，用互动提问引导学生联结自身；擂台形式激发竞争意识，提升表达与思辨能力。
【漂流驿站DIY】 发放材料包（牛皮纸、墨汁印章、彩笔），展示示例“漂流书袋”（封面印“美德漂流·温暖传递”字样，内附荐书卡、美德践行挑战卡）。 【任务布置】 为推荐的书籍设计漂流书袋，在荐书卡上写下推荐理由，并设计一个‘美德践行挑战’（如‘为家人做一件孝心事’‘记录今日助人小事’）。 小组合作制作书袋，完成荐书卡与挑战卡（如推荐《雷锋的故事》，挑战“主动帮助3位同学解决难题”） 手工制作增强体验感，将抽象美德转化为可操作的任务；书袋作为“漂流载体”，为后续校园漂流埋下伏笔。
三、互动拓展：美德传承赛
教师活动 学生活动 设计意图
【古今对话墙】 在黑板列出“黄香温席”“岳母刺字”等古代美德故事，发放便利贴。 【教师导语】 这些故事在现代有哪些新的表现形式？比如‘黄香温席’可以转化为‘给父母泡脚’，你还能想到哪些？ 书写现代美德案例（如“给长辈打电话问候”“主动清理社区楼道”），粘贴在对应古代故事旁，形成“古今对话墙”。 通过对比分析，打破“美德只存在于过去”的认知，理解美德的时代适应性，强化“美德可践行”的意识。
环节二：新课 讲授 【漂流地图大作战】 发放校园地图，标注漂流站点。 【任务说明】 小组规划书籍漂流路线，在每个站点设计一个美德传递任务（如在‘办公楼’站点开展‘为教师办公室整理图书’活动） 讨论路线与任务，绘制简易路线图并分享。 结合校园场景设计实践任务，将“美德传承”落实到具体行动中；地图规划培养逻辑思维与团队协作能力。
环节三：课堂 小结 教师活动 学生活动 设计意图
知识串联：结合板书梳理活动主线 【教师导语】 从‘神秘漂流瓶’猜书激活美德认知，到‘三维荐书’提炼古今美德内涵，再通过‘美德传承赛’设计实践任务，我们以书籍为纽带，完成了一次‘读美德—荐美德—行美德’的完整体验。 【教师导语】 为什么说书籍是美德传承的‘漂流瓶’？因为文字会泛黄，但美德永远年轻。希望大家课后带着‘家庭漂流日记’‘校园寻宝计划’继续传递书香与善意。 自主总结：对照活动手册，用关键词（如“盲盒荐书”“古今对话”“能量收集”）概括课堂重点。 分享收获 通过“活动链”梳理强化“阅读—思考—实践”的逻辑，避免碎片化认知。 以“漂流”为隐喻，将课堂延伸至家庭与校园，凸显“美德在生活中流动”的理念。
环节四：课后 拓展 布置课后任务： 布置三项分层任务，学生任选其一完成： 家庭漂流日记：制作“亲子共读记录本”，记录与父母共读美德书籍的感悟。 校园寻宝计划：在推荐书籍中隐藏教师提前准备的“美德锦囊”（含美德名言小卡片），找到者可兑换“《诗经》植物种子书签”。 短视频挑战：拍摄#我在漂流书中发现的美德#主题短剧，如演绎“程门立雪”新故事，上传班级群分享。 自主选择任务，利用课余时间完成，记录过程性素材（如日记照片、短视频片段） 分层任务满足不同兴趣与能力需求，将课堂延伸至家庭与校园；通过“兑换奖励”机制提升参与积极性，形成持续的美德践行动力。
环节五：板书 设计
环节六； 教学 反思 亮点：1.活动形式丰富多样，如漂流瓶、盲盒、地图大作战等，激发学生兴趣，参与度高。2.注重古今结合，通过古代故事与现代案例对比，让学生感受美德的传承，深化对美德的理解。3.实践环节贯穿始终，从课堂活动到课后延伸，引导学生在实践中践行美德，培养能力。 不足：1.部分活动时间可能把控不够精准，如“三维荐书法”中小组展示时间过长，可能导致后续活动仓促。2.对学生在实践延伸中可能遇到的问题预估不足，如“短视频挑战”中拍摄技巧指导不够。 改进；1.提前进行活动演练，合理规划各环节时间，确保教学流程顺畅。2.在课后实践前，提供“短视频拍摄指南”等资源，或开展简单培训，帮助学生更好地完成任务。

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