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中学高效课堂七年级历史上册教案（9）
备课时间 年 月 日 第 周 课时 主备人 执教人
教学课题 第9课 秦统一中国 课 型 新授课
课程标准 通过了解秦朝统一，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。
素养目标 1.引导学生认识秦的统一是历史发展趋势和人民共同愿望的产物。（唯物史观） 2.通过春秋到战国到秦朝形势的对比，帮助学生理解时局的变化。（时空观念） 3.通过出土文物和历史遗迹等，引导学生学会用史料实证的方法来认识秦统一的措施。（史料实证） 4.统一是历史发展的主要趋势，中华民族共同体的形成是中国历史发展的必然结果。（历史解释） 家国情怀：引导学生通过认识和理解秦统一中国的意义，培养民族认同感和文化归属感。
教学重点 秦的统一；秦朝中央集权制度的建立；秦巩固统一的措施。
教学难点 理解秦始皇加强中央集权制度和巩固统一措施对中国历史发展的影响。
教 学 设 计
【创设情境】 [多媒体展示视频故事《荆轲刺秦王》] 引出问题：荆轲为什么要刺杀秦王呢？秦灭六国后做了哪些事情呢？让我们一起通过本课的学习来探讨这些问题吧！ “秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”这是唐朝大诗人李白写的《古风》，它重现了秦王嬴政灭六国、统一中国的恢宏气势。秦是如何灭六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？本节课我们来学习《第9课 秦统一中国。》 【精讲点拨】 一、秦灭六国 教师：引导学生回忆长平之战。长平之战发生在公元前260年，秦军在这次战役中坑杀赵国士兵40多万人。自此以后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势。秦国是怎样完成统一大业的？ [多媒体展示“秦灭六国形势图”、秦朝建立的基本史实] 学生：从公元前230年到公元前221年，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成统一大业，建立秦朝。公元前221年秦朝建立，定都咸阳。 教师：阅读课本第44页“秦灭六国”一目中的第一段、第四段内容，分组讨论：秦国统一六国的因素有哪些？秦朝的统一有何重大意义？ [多媒体展示秦朝统一的因素、历史意义] 学生：统一的因素：社会经济发展，统一成为历史必然趋势；战争带来沉重灾难，人民渴望统一；商鞅变法使秦国实力增强，具备统一六国的条件；秦王嬴政雄才大略，爱惜人才，实施正确的统一方略。 统一的意义：秦的统一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。 （1）结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 导学思路：
（2）秦的统一，顺应了历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。 过渡：秦朝的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，开创了我国历史的新局面。秦始皇在完成统一后，又采取了一系列措施巩固统一。 二、确立中央集权制度 教师：俗话说，打江山容易，守江山难。秦王嬴政在完成了统一大业之后是如何巩固统一的？如果继续实行西周的分封制，是不是明智之举呢？ [多媒体展示确立中央集权制度的基本史实] 教师：嬴政在政治上采取了哪些措施巩固统一？ 学生：国家的最高统治者称为皇帝，总揽全国的一切军政大权。中央政权机构设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察事务，最后由皇帝决断。在地方建立由中央直接管辖的郡县制，郡县的长官由朝廷直接任免；全国分为36郡，郡下设县，县下设乡、里、亭等基层组织。 [多媒体展示中央集权制度确立的漫画材料] 教师：问题探究：郡县制较分封制的进步性。 [多媒体展示材料，分析材料以认识郡县制的实施] 材料 阅读《史记·秦始皇本纪》里记录秦统一六国后群臣进行的一场宫廷辩论。 丞相（王）绾等言：“燕、齐、荆地远，不为置王，无以填之。请立诸子。” 延尉（李）斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县……” 始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” （1）王绾与李斯争论的焦点是什么？ （2）秦始皇采纳了谁的建议？他采取“求其宁息”的措施是什么？这一措施对后世有何影响？ 学生： （1）焦点：他们争论的焦点是在秦朝实行分封制还是郡县制。（2）人物：李斯。措施：推行郡县制。影响：开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。 教师补充：郡县制的推行有利于统一多民族国家的形成和发展；为后世行政区划奠定基础。 教师：秦始皇通过这些举措，建立起怎样的政治制度？它来源于战国时期哪一思想家的主张？ 学生：君主专制的中央集权制度。来源于法家韩非的思想。 [多媒体展示“秦朝的政治建制示意图”] 教师：从图中我们可以看出，秦朝从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到皇帝自己手里，这就是君主专制。这样就形成了封建君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。 导学思路：
过渡：秦始皇在政治上巩固统一之后，开始着手实现经济、文化上的统一，他是如何解决的呢？我们一起从第三个小标题——《巩固统一的措施》中寻找答案吧！ 三、巩固统一的措施 [多媒体展示图片“统一文字”] 教师：阅读课文第46页“巩固统一的措施”一目中的第二段内容，回答：秦统一前，各国的文字都不一样，统一后如果原来赵国的地方官员写奏章用赵国的文字，齐国的地方官员用齐国的文字，这样行不行呢？ 学生：不行。 教师总结：秦统一后的文字是小篆，后流行一种更为简易的隶书。文字的统一，使政令能够在全国各地顺利推行，方便各地区人民的沟通，有利于文化的交流与发展。 [多媒体展示小小历史剧《秦囧》] 教师：通过历史剧，想一想：秦朝人遇到了哪些问题？秦朝是怎么解决的呢？ 学生甲：货币、度量衡的不统一，使得人们的生活不方便，如购物、旅游、住宿、吃饭，到一个地方要换不同的货币，又没有统一的标准，不利于社会经济的发展和人民生活质量的提高。 学生乙：不利于商品经济的发展，大量的货币换算很烦琐。度量衡的不一致，经商往往容易亏本，加剧了商人的经营风险，从而阻碍商品经济的发展。 学生丙：不利于国家税收的正常征收，影响国家财政收入，挫伤生产者的积极性。 学生丁：不利于国家的统一和巩固等。 [多媒体展示秦半两、铜量、铜权的图片] 教师总结：为了改变这些不利的影响，秦始皇采取了什么措施？ 学生：统一货币为秦国的圆形方孔半两钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出了整齐划一的规定。 教师：阅读课文第48页“巩固统一的措施”中第五段、第六段内容，归纳总结秦朝在完善交通、巩固国防等方面采取的措施。 [多媒体展示秦皇古道、灵渠开凿、秦长城示意图] 学生：交通——统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路；开凿灵渠，沟通湘江和漓江，把长江和珠江两大水系连接起来，便利了南北的水运交通。国防——派大将蒙恬北击匈奴，并修筑长城，长城西起临洮，东到辽东，抵御外敌入侵。 [多媒体展示“秦朝形势图”] 教师讲解：秦始皇统一全国后，逐渐建立起幅员辽阔的大帝国，其疆域东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。 【归纳总结】 我们从建立和巩固国家统一两方面学习了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝。建立统一国家从时间、名称、都城三个方面来理解；巩固国家统一从政治、经济、文化、交通、军事五个方面来把握。“统一”是本课的核心，本节课所有内容都是围绕“统一”来进行的，统一是历史发展的必然趋势。 导学思路：
【拓展提升】 1.【2023广东珠海期末】“秦王扫六合，虎视何雄哉”所描写的历史事件位于图中的哪一阶段（ ）。 2.【2024陕西西安期末】有学者认为，自秦始皇以后，中国人明白了自己的国家应该是什么样子，虽有曲折，历史大趋势终归回到统一国家的正轨上来。他意在说明（ ）。 A.王室衰微的表现 B.诸侯争霸的背景 C.秦灭六国的过程 D.秦朝统一的意义 3.【2023黑龙江大庆期末】下图反映出秦朝政治制度的特点（ ）。 A.层层分封，权位世袭 B.中央集权，皇权至上 C.地方制度，中央任命 D.民主推选，选贤举能 4.【2024河南郑州期末】斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写道：新皇帝将广阔的国土划分为若干行政区，每一行政区都配备一批由中央政府任命、并向中央政府负责的官员。新皇帝这样做的主要目的是（ ）。 A.加快兼并六国的步伐 B.加强对地方的控制 C.便利各地区经济交流 D.消除各地文化差异 5.【2024海南海口期末】“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马。”这表明长城的修建是为了（ ）。 A.促进边疆开发 B.加速人口迁徙 C.抵御匈奴南扰 D.消除民族矛盾 参考答案：ADBBC 导学思路：
【板书设计】 第9课 秦统一中国
【教后反思】

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