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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
一年级上册第一单元《我们周围的植物》
1.4给植物画张“像”
核心概念：（五）生命系统的构成层次
教学目标：
1. 科学观念
学生能认识到植物有不同的外形特征（如叶片形状、花朵颜色）。
学生能理解植物生长需要适宜的环境（如花盆、土壤）。
2. 科学思维
学生能通过观察比较不同植物的特点（如吊兰的细长叶、月季的花朵）。
学生能用简单语言描述植物的显著特征（如“绿萝有长叶子”）。
3. 探究实践
学生能通过绘画记录植物的外形和生长位置（如“画出植物长在哪里”）。
学生能持续观察并记录自家植物的变化（如叶子生长、开花）。
4. 态度责任
学生能养成认真观察植物的习惯（如“给植物画张‘像’”）。
学生能意识到要爱护植物（如“家里植物怎样保护”）。
教学重难点：
教学重点：引导学生通过观察准确描绘植物的主要特点（如叶片、花朵等），并用绘画和文字记录植物的名称、生长位置及外形特征。
教学难点：帮助学生抓住植物的显著特征进行真实描绘，并能用简单语言表达观察结果，理解爱护植物的意义。
教学准备：
观察记录单 （教材提供的空白记录单，含“植物名称”“日期”填写栏）。
绘画工具 ：铅笔、橡皮、彩笔（用于给植物画“像”）。
教材中的植物图片（向日葵、吊兰、月季、绿萝等）或实物盆栽（如绿萝、吊兰）。
教师提前绘制的植物观察记录卡范例（含名称、生长位置、外形特点）。
多媒体课件（展示不同植物的图片，辅助观察讨论）。
教学过程：
一、聚焦（5分钟）
故事引入 ：教师扮演一位神秘的 “植物王国信使”，走进教室，手中拿着一封 “植物王国的来信”。信的内容大致为：“亲爱的小朋友们，你们好！我们是植物王国的居民，有向日葵姐姐、绿萝弟弟、月季妹妹等等。最近，我们的王国要举办一场‘植物画像大赛’，可是我们没有手，画不出自己的样子。我们听说地球上的小朋友很聪明，想请你们帮帮忙，给我们画张像，让更多的朋友认识我们。你们愿意接受这个任务吗？”
（预设：学生乐于参加这个任务）
引出课题：给植物画张“像”
（设计意图：设计意图是通过故事情境激发学生兴趣，使他们感到任务的紧迫性和重要性，从而提高参与度和积极性。角色扮演和互动元素增加课堂趣味性，帮助学生更好地理解和记忆植物特征，同时培养他们的同情心和责任感。）
探索（20分钟）
活动一：认识植物特征（5分钟）
视频展示 ：播放一段 “植物王国” 的动画视频，视频中各种植物在王国里快乐地生活，它们互相介绍自己的样子，比如向日葵姐姐说：“我有圆圆的脸蛋，头上顶着金灿灿的头发。” 绿萝弟弟说：“我的叶子又大又绿，像一个个小手掌。”提问：关于这些植物，你还知道什么？
（预设：学生根据自己日常生活所知，对植物进行描述，重点描述颜色、叶片形状、生活环境等因素）
分组与任务分配 ：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。教师给每个小组分配一种 “植物王国” 的植物（提前准备好带有植物名称的卡片，如向日葵组、绿萝组、月季组等）。
（预设：每组学生在教室各个角落均匀分布观察，每个小组至少观察两种植物）
各小组拿到任务后，教师展示相应植物的实物，并放在教室的不同角落，方便小组观察。
（预设：学生观察，并用贴纸方式记录观察所得）
（设计意图：通过动画视频激发学生兴趣，引导他们认识植物特征。分组活动促进合作学习，让学生通过观察实物植物，亲自记录和描述植物特征，加深对植物结构和特性的理解，同时培养观察力和团队协作能力。）
活动二：“植物王国” 绘画大赛（15分钟）
1.提问：你们知道植物是由哪些部分组成的吗？植物的哪些部分是它最明显的特征呢？”
（预设：学生根据前面的科学课所学回答问题）
2.追问：如果我们要把植物画出来，你们觉得应该先画哪一部分呢？为什么？植物的叶子有什么特点？它们的形状、大小和颜色是怎样的？
（预设：学生以绿箩为例，说出绿箩这种植物的特征）
3.提问：现在要给植物画一张画像了，你们猜猜我先画的是哪一部分？我为什么要先画这部分呢？这对我们画植物画像有什么帮助？
（预设：因为我们看到的植物就是这样的/帮助我们从上到下观察）
4.追问：画完植物的主要部分后，我们还需要做什么来完成这幅画像呢？为什么在画像上写上植物的名字很重要？这能帮助我们做什么？
（预设：如果画的不好，可以帮助我们知道我们画的是什么/也可以让别的同学评价一下到底画的对不对）
5.在画植物画像时，我们最应该关注哪些方面来确保画像的科学性呢？通过今天的学习，你们认为科学绘制一张植物画像的关键步骤是什么？
（预设：认真观察，有顺序地观察，从上到下，从外到里）
6.小组内可以互相交流、讨论，共同完成绘画作品。
（预设：教师在教室里巡回指导，鼓励学生大胆创作，同时提醒他们注意安全和保持画面整洁。）
（设计意图：通过提问和追问引导学生思考植物结构和特征，明确绘画顺序和重点，培养学生的观察力和科学绘图技能。小组合作促进交流讨论，增强团队协作和创新能力，同时通过实际绘画活动加深对植物特征的理解，确保画像的科学性和准确性。）
研讨：植物画像分享评析（10分钟）
提问：在我们展示作品之前，你们觉得应该从哪些方面来介绍自己的植物画像呢？
（预设：颜色、形状、是不是完整……）
当一个小组展示他们的植物画像时，我们可以从哪些角度来评价他们的画作呢？
（预设：画的像不像/能不能依靠这个画像找到相应的植物？）
追问：准确性、创造性和美观性，你们觉得哪一个更重要，为什么？
（预设：学生表达自己的观点，教师小结：植物科学绘画准确性要高）
4.学生小组汇报分享
5.你认为他们的画像中哪些地方做得特别好，哪些地方还可以改进？
（预设：学生自由评论）
（设计意图：通过这些问题，教师引导学生不仅关注自己的作品，也学会欣赏和评价他人的作品，培养他们的批判性思维和同理心。）
拓展：（4分钟）
提问：虽然我们已经完成了植物画像，但我们对植物的了解和探索可以就此停止吗？为什么？
追问：同学们觉得还可以通过哪些方式继续了解和帮助我们的植物朋友？
（预设：在家里种植）
总结：今天，我们一起走进了‘植物王国’，帮助那里的植物居民画了像，还学会了如何爱护它们。大家通过仔细观察，发现了植物的很多特点，并且用画笔把它们记录了下来。
（设计意图：鼓励学生持续探索植物世界，培养他们的好奇心和探究精神。通过提问和总结，让学生意识到学习是一个不断深入的过程，激发他们继续了解和关爱植物的兴趣。同时，通过提及在家种植植物，引导学生将课堂学习延伸到日常生活中，实现知识的实际应用和情感的升华。）
作业布置（1分钟）
完成家庭中一幅植物画像的绘制
板书设计：
1.4给植物画张“像”
教学反思：
优点：
1.情境创设有效：通过“植物王国”的情境引入，成功吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣和参与度。这种情境教学法让学生在轻松愉快的氛围中学习，更容易理解和记忆植物的特征。
2.互动性强：教学设计中包含了大量的互动环节，如小组讨论、作品展示和评价等。这些活动不仅促进了学生之间的交流合作，还培养了他们的表达能力和批判性思维。
缺点：
时间管理有待优化：在实际教学过程中，可能由于活动的多样性和互动性，导致部分环节时间控制不够精准，有些学生在绘画环节可能没有足够的时间完成作品。
教学改进建议：
优化时间分配：在未来的教学中，可以更精确地规划每个环节的时间，特别是在学生绘画和讨论环节，确保每个学生都有足够的时间参与和完成活动。可以考虑使用计时器来帮助管理时间，或者在课前进行一次时间模拟，以更好地把握教学节奏。
课后作业设计：
1.在画植物画像时，我们应该先画植物的哪一部分？
A. 叶子
B. 花朵
C. 茎
D. 根
2.为什么在植物画像上写上植物的名字很重要？
A. 因为这样可以让画看起来更漂亮
B. 因为这样可以帮助我们记住植物的名字
C. 因为这样可以让植物感到高兴
D. 因为这样可以帮助我们了解植物的种类
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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