资源简介

学生版：七年级下册苏教版（2024）生物学《食物链和食物网》导学案
一、学习目标
1. 举例说出生物之间吃与被吃（捕食与被捕食）的关系 。
2. 准确描述生态系统中的食物链，能说出食物链的特点。
3. 清晰说明物质和能量在生态系统中的流动过程。
二、学习重难点
1. 重点
食物链的概念、书写及特点。
生态系统中物质和能量沿着食物链流动的规律。
2. 难点
理解食物网中生物之间复杂的营养关系。
分析物质循环和能量流动在生态系统中的重要意义。
三、学习过程
1. 趣味导入：同学们，我们先一起来看一个有趣的场景。在一片草原上，青草茂盛，兔子在欢快地吃草，突然一只狼出现，兔子吓得拼命逃窜，最后还是被狼抓住吃掉了。思考一下，这三种生物之间有什么联系呢？
2. 自主预习
食物链的形成
阅读课本相关内容，思考并回答：什么是食物链？不同生物之间通过什么关系形成食物链？食物链的实质是什么？
食物网的形成
继续阅读，想一想：什么是食物网？它和食物链有什么区别和联系？食物网的实质又反映了生物之间怎样的关系？
3. 合作探究
探究食物链
观察“草→兔→狐”这条食物链，思考食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生态系统中扮演什么角色？
以小组为单位讨论：书写食物链需要注意哪些问题？比如从起点、箭头方向、包含的生物成分等方面思考。
探究食物网
观察课本上的食物网图，数一数其中有多少条食物链？找出最长和最短的食物链。
讨论分析：在食物网中，如果某种生物的数量发生变化，会对其他生物产生怎样的影响？
探究物质和能量的流动
思考：生态系统中所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么？能量是如何沿着食物链流动的？
分析课本中关于物质和能量流动的示意图，讨论物质和能量在流动过程中有什么特点？能不能逆转？
4. 知识总结
与小组成员一起总结食物链和食物网的概念、特点，以及物质和能量在生态系统中的流动规律。
思考并讨论：食物链和食物网对于生态系统的稳定有什么重要意义？
5. 课堂检测
完成课本后的练习题，检验自己对知识的掌握程度。
小组内互相批改，针对错题进行讨论分析，找出错误原因并改正。
四、课后拓展
1. 观察自己身边的生态环境，如公园、小区花园等，画出其中的一条食物链或一个简单的食物网。
2. 查阅资料，了解人类活动对食物链和食物网的破坏有哪些具体事例，并思考我们应该如何保护生态系统中的食物链和食物网 。
教师版：七年级下册苏教版（2024）生物学《食物链和食物网》导学案
一、学习目标
1. 学生能够举例说出生物之间吃与被吃（捕食与被捕食）的关系 ，达成率预期85%以上。
2. 准确描述生态系统中的食物链，能说出食物链的特点，达成率预期80%以上。
3. 清晰说明物质和能量在生态系统中的流动过程，达成率预期75%以上。
二、学习重难点
1. 重点
食物链的概念、书写及特点。
生态系统中物质和能量沿着食物链流动的规律。
2. 难点
理解食物网中生物之间复杂的营养关系。
分析物质循环和能量流动在生态系统中的重要意义。
三、学习过程
1. 趣味导入：同学们，我们先一起来看一个有趣的场景。在一片草原上，青草茂盛，兔子在欢快地吃草，突然一只狼出现，兔子吓得拼命逃窜，最后还是被狼抓住吃掉了。思考一下，这三种生物之间有什么联系呢？
设计意图：通过生动形象的场景描述，激发学生兴趣，引出本节课主题——食物链和食物网，引导学生初步思考生物之间的关系。
2. 自主预习
食物链的形成
阅读课本相关内容，思考并回答：什么是食物链？不同生物之间通过什么关系形成食物链？食物链的实质是什么？
参考答案：不同生物之间通过捕食关系而形成的链状联系称为食物链；食物链的实质是生物之间被食与取食的捕食关系 。
答案解析：考查学生对食物链基本概念的理解，课本中有明确阐述，通过阅读可以直接获取答案，目的是让学生对食物链的定义有初步认知。
食物网的形成
继续阅读，想一想：什么是食物网？它和食物链有什么区别和联系？食物网的实质又反映了生物之间怎样的关系？
参考答案：生态系统中多条食物链会彼此交错形成复杂的网络，这就是食物网；区别在于食物链是单链状，食物网是多条食物链交错；联系是食物网由多条食物链组成；食物网实质反映了生物之间复杂的捕食关系 。
答案解析：引导学生对比食物链和食物网，深入理解两者概念，通过分析课本内容总结得出，培养学生分析和归纳能力。
3. 合作探究
探究食物链
观察“草→兔→狐”这条食物链，思考食物链一般由哪几类生物构成？它们分别在生态系统中扮演什么角色？
参考答案：一般由生产者和消费者构成；草是生产者，兔和狐是消费者 。
答案解析：结合之前学习的生态系统组成知识，分析食物链中生物类别和生态系统角色，加深对食物链组成的理解。
以小组为单位讨论：书写食物链需要注意哪些问题？比如从起点、箭头方向、包含的生物成分等方面思考。
参考答案：起点必须是生产者（绿色植物）；箭头指向捕食者，代表物质和能量流动方向；只包含生产者和消费者，不包含分解者和非生物部分 。
答案解析：通过讨论总结书写规则，强化学生对食物链书写规范的认识，避免书写错误。
探究食物网
观察课本上的食物网图，数一数其中有多少条食物链？找出最长和最短的食物链。
参考答案：根据具体食物网图而定，引导学生按找食物链的方法（从生产者开始，沿捕食关系找）去数；最长的食物链环节最多，最短的环节最少 。
答案解析：考查学生对食物网中食物链的识别和分析能力，通过实际操作熟悉食物网结构。
讨论分析：在食物网中，如果某种生物的数量发生变化，会对其他生物产生怎样的影响？
参考答案：如果某种生物数量减少，以它为食的生物可能因食物短缺数量减少，而被它捕食的生物可能数量增加；如果某种生物数量增加，会导致其捕食的生物数量减少，而它的天敌可能因食物充足数量增加 。
答案解析：培养学生分析食物网中生物相互关系和影响的能力，理解食物网中生物的相互依存性。
探究物质和能量的流动
思考：生态系统中所有生物生命活动所需能量的根本来源是什么？能量是如何沿着食物链流动的？
参考答案：根本来源是太阳能；能量沿着食物链单向流动，逐级递减 。
答案解析：考查学生对能量来源和流动特点的掌握，太阳能是生态系统能量的最初源头，能量流动特点是重点知识。
分析课本中关于物质和能量流动的示意图，讨论物质和能量在流动过程中有什么特点？能不能逆转？
参考答案：物质可以循环，能量单向流动、逐级递减；能量流动不能逆转，因为捕食关系是单向的 。
答案解析：通过分析示意图，直观理解物质和能量流动特点，强调能量流动不可逆的原因。
4. 知识总结
与小组成员一起总结食物链和食物网的概念、特点，以及物质和能量在生态系统中的流动规律。
思考并讨论：食物链和食物网对于生态系统的稳定有什么重要意义？
参考答案：食物链和食物网是生态系统的营养结构，维持着生态系统中生物的数量和种类平衡，保证了生态系统的物质循环和能量流动正常进行 。
答案解析：引导学生总结归纳本节课重点知识，思考食物链和食物网对生态系统稳定的重要性，形成整体知识框架。
5. 课堂检测
完成课本后的练习题，检验自己对知识的掌握程度。
小组内互相批改，针对错题进行讨论分析，找出错误原因并改正。
设计意图：通过课堂检测及时反馈学生学习效果，小组批改和讨论能促进学生相互学习，解决疑惑。
四、课后拓展
1. 观察自己身边的生态环境，如公园、小区花园等，画出其中的一条食物链或一个简单的食物网。
设计意图：将知识应用到实际生活中，培养学生观察和实践能力，加深对食物链和食物网的理解。
2. 查阅资料，了解人类活动对食物链和食物网的破坏有哪些具体事例，并思考我们应该如何保护生态系统中的食物链和食物网 。
设计意图：拓宽学生知识面，引导学生关注人类活动对生态系统的影响，培养学生环保意识和社会责任感。

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