资源简介

教学设计
教学课题 战国时期的社会变革
教学目标 （1）唯物史观：通过分析战国时期的社会变革，理解生产力发展对社会进步的推动作用，认识历史发展的必然性。 （2）时空观念：通过识读战国形势图和相关史料，明确战国七雄的地理位置及其历史演变，增强时空观念。 （3）史料实证：通过研读商鞅变法的史料，培养学生从史料中提取有效信息的能力，学会论从史出。 （4）历史解释：通过讨论商鞅变法的内容和影响，理解改革对国家强盛和社会进步的作用，培养历史解释能力。 （5）家国情怀：通过了解都江堰的建造及其历史意义，感受古代劳动人民的智慧，增强国家认同感和爱国情怀。
重难点 （1）商鞅变法的内容与影响：学生需理解商鞅变法在政治、经济、军事等方面的具体措施，并能够辩证分析其对秦国及中国历史发展的深远影响，培养历史解释和唯物史观的核心素养。 （2）战国时期战争的特点与影响：通过分析战国时期战争的规模、方式及其对社会、经济、政治的复杂影响，学生需学会从史料中提取信息并辩证看待历史事件，提升史料实证和唯物史观的能力。 （3）都江堰的工程理念与历史意义：学生需理解都江堰的设计原理及其对农业、社会发展的长期影响，体会古代劳动人民的智慧，培养家国情怀和时空观念。
教学方式与策略 观察比较法、史料研读法、小组讨论法、情境体验法
教学活动设计 一、导入 观看视频：《中国通史 —— 战国七雄》 教师活动：播放《中国通史 —— 战国七雄》的视频片段，带领学生进入战国时期的历史背景。 学生活动：观看视频，思考这一时期的战争和社会变革。 设计意图：通过视频导入，激发学生的学习兴趣，帮助他们初步了解战国时期的背景。 引用材料： 材料：“万乘之国七…… 力功争强，胜者为右，兵革不休。” —— 刘向《战国策》 教师活动：展示材料，并提问：随着频繁的战争，战国时期的社会发生了怎样的巨变？ 学生活动：思考并回答问题。（生：战争频繁，社会动荡，各国纷纷进行改革。） 设计意图：通过文献材料引发学生思考，引入本节课的主题。 二、战国七雄 1. 战国的由来 任务一：阅读教材导言、注释，“战国” 这一名称是怎么得来的？起止时间是什么年代？ 教师活动：布置任务，要求学生阅读课本相关部分，寻找答案。 学生活动：阅读教材，记录答案。（生：西汉末年刘向编辑《战国策》，记载了战国历史，“战国” 因此书而得名。起止时间为公元前 475 年至公元前 221 年。） 设计意图：培养学生的自主学习能力，了解 “战国” 名称的由来和时间范围。 2. 战国的变化 任务二：对比《春秋形势图》和《战国形势图》，思考：从春秋到战国时期发生了哪些变化？ 教师活动：展示《春秋形势图》和《战国形势图》，引导学生观察并讨论。 学生活动：分组讨论，总结变化。（生：诸侯国数量减少，出现了战国七雄；战争规模更大，频次更高。） 设计意图：通过地图对比，培养学生的历史时空观念，理解战国时期的政治格局变化。 3. 战国的开始 任务三：“三家分晋”、“田氏代齐” 分别是指什么事件？从政治斗争性质来看，反映了哪一新兴阶级夺取政权？ 教师活动：讲解 “三家分晋” 和 “田氏代齐” 的历史事件，引导学生讨论其性质。 学生活动：小组讨论后回答。（生：“三家分晋” 指韩赵魏三家大夫瓜分晋国；“田氏代齐” 指齐国被田氏夺取政权。这反映了地主阶级夺取政权。） 设计意图：通过具体事件，让学生理解战国时期新兴阶级的地位和作用。 4. 著名战役（跨学科：历史 + 语文） 任务四：列举三例战国时期的著名战役，并与对应成语故事连线。 教师活动：展示战役名称和成语故事，引导学生连线。 学生活动：完成连线题，讲述 “桂陵之战”、“马陵之战”、“长平之战” 的历史故事。 设计意图：通过成语故事，增强学生对历史事件的记忆，提高语言表达能力。 三、商鞅变法 1. 各国变法 任务一：战国的另一重要历史现象就是各国厉行变法，各国为什么要变法？ 教师活动：布置任务，要求学生阅读教材，归纳各国变法的原因。 学生活动：阅读教材，总结原因。（生：诸侯国统治者为了富国强兵，推行变法以巩固统治。） 设计意图：通过任务驱动，让学生理解变法的时代背景和原因。 2. 商鞅变法的内容 任务二：阅读教材内容，完成填空，以小组为单位讨论商鞅变法每条内容产生了怎样的作用？ 教师活动：出示表格，指导学生完成填空。 学生活动：填写表格，讨论每条内容的作用。 领域内容作用政治确立县制，废除贵族特权等加强中央对地方管理，有利于新兴地主掌权经济废除井田制，允许土地自由买卖等确立封建土地私有制，促进经济发展军事奖励军功，授予爵位有利新兴地主参政，壮大军事力量
设计意图：通过表格梳理，帮助学生系统理解商鞅变法的内容及其作用。 3. 商鞅变法的影响 任务三：研读史料，概括商鞅变法对秦国的发展产生怎样的影响？ 教师活动：出示史料，引导学生研读。 材料一：经过商鞅的艰苦努力，新法 “行之十年，秦民大说。道不拾遗，山无盗贼，家给人足。” 材料二：长平之战，坑赵卒四十万。 材料三：“六王毕，四海一。” 学生活动：研读史料，概括影响。（生：商鞅变法使秦国政治稳定，经济繁荣，军事强大，为统一全国奠定了基础。） 设计意图：通过史料分析，培养学生史料实证的能力，理解商鞅变法的重大影响。 4. 商鞅变法遵循的原则 任务四：从材料中可以看出商鞅在变法中所遵循的是什么原则？ 教师活动：出示材料，引导学生分析。 材料一：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近…… 材料二：商鞅立木取信 学生活动：分析材料，归纳原则。（生：公平无私、严格执法；取信于民。） 设计意图：通过材料分析，让学生理解商鞅变法的成功原因和执政原则。 5. 商鞅变法的启示 任务五：支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止。你认为这说明了什么？ 教师活动：提出问题，引导学生讨论。 学生活动：讨论并发表见解。（生：变法改革必然会遭到旧势力的反对，但只要顺应历史潮流，改革终会成功。） 设计意图：通过讨论，让学生理解改革的复杂性和历史发展规律。 四、战国时期的经济发展 1. 战国时期经济发展的表现 任务一：观察图片，阅读教材，简述战国时期经济发展的表现。 教师活动：展示图片，引导学生观察和阅读教材。 学生活动：观察图片，阅读教材，总结表现。（生：农业技术进步，手工业发展迅速，商业日益发达。） 设计意图：通过图片和教材，帮助学生全面了解战国时期的经济发展。 2. 都江堰 任务二：观察图片地图，阅读教材，完成有关都江堰的基本信息。 教师活动：展示都江堰的图片和地图，引导学生观察和阅读教材。 学生活动：观察图片，阅读教材，完成信息。（生：都江堰建于公元前 256 年，主持者李冰，功效是防洪、灌溉、水运。） 设计意图：通过图片和地图，帮助学生了解都江堰的建设和功能。 3. 都江堰的影响 任务三：观察地图，阅读材料，想一想：都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？ 教师活动：出示材料，引导学生思考。 材料：（都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之 “天府” 也。 学生活动：阅读材料，总结影响。（生：都江堰解决了洪水泛滥的问题，保障了农业灌溉，促进了成都平原的农业丰收。） 设计意图：通过材料分析，帮助学生理解都江堰的重要作用。 五、课堂小结 教师活动：总结本节课的重点内容，强调战国时期的社会变革和商鞅变法的重要性。 具体内容：回顾战国七雄的形成、各国变法的原因、商鞅变法的具体内容及其影响，以及都江堰对农业发展的推动作用。 学生活动：回忆本节课内容，整理笔记。 设计意图：通过小结，帮助学生巩固知识，加深对战国时期社会变革和商鞅变法的理解。
课后作业 （1）结合所学，分析商鞅变法对我国历史发展的影响，并撰写一篇短文概述你的观点。 （2）查阅资料，了解都江堰水利工程的具体运作原理，绘制一张都江堰水利系统的简图，并简述其对成都平原农业发展的贡献。

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