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2025-2026 学年上学期
中职班主任新学期工作计划
一、指导思想
以中职教育相关政策为指引，秉持 “以生为本、德技并修” 理念，围绕学校育人目标，结合班级学生专业特点与成长需求，构建积极向上、富有专业特色的班集体，助力学生成长为有道德、有技能、适应社会发展的高素质人才 。
二、班级情况分析
本班为 [专业名称] 专业 [具体年级] 班级，现有学生 [X] 人。学生在专业兴趣、学习基础、个性特点等方面存在差异，部分学生对专业认知清晰、学习积极性高，但也有学生学习动力不足、自律性有待加强。需关注学生专业技能培养与职业素养塑造，同时解决成长困惑，营造良好班级氛围 。
三、工作目标
（一）思想道德与职业素养
引导学生树立正确三观，增强社会责任感与职业道德意识，培养敬业、诚信、团队协作等职业精神。
开展 [X] 次主题德育活动（如职业榜样分享会、职业道德情景剧等 ），提升学生思想道德水平与职业认知。
（二）学业与专业技能
助力学生掌握专业知识与技能，班级学科及格率达 [X]% 以上，专业技能竞赛参与率超 [X]%，争取获奖。
组织学习经验交流、专业技能小组互助等活动，促进学生学业进步与技能提升。
（三）班级管理与文化建设
完善班级管理制度，明确班委职责，提升班级自治能力，营造有序、和谐班级环境。
打造具有专业特色的班级文化（如专业成果展示区、职业愿景墙等 ），增强班级凝聚力与专业认同感。
（四）心理健康与成长支持
关注学生心理健康，开展 [X] 次心理健康主题班会、心理辅导活动，帮助学生应对学习、生活压力。
建立学生成长档案，跟踪学生发展情况，为有需要的学生提供个性化帮扶 。
四、工作措施
（一）思想道德与职业素养培育
主题教育活动：每月开展 1 次职业素养相关主题班会，邀请行业优秀从业者分享职业经历与道德准则；组织学生参与职业道德实践活动（如企业参观中的职业规范观察、模拟职场道德情境演练 ），让学生在体验中领悟职业精神。
榜样引领：树立班级内专业学习、职业素养优秀典型，定期进行 “职业之星”“道德标兵” 评选与表彰，发挥榜样示范作用，带动班级整体风貌提升。
（二）学业与专业技能提升
学习互助：按学生学习能力与技能水平分组，成立专业学习小组、技能攻坚小组，开展组内互助、组间竞赛，定期组织学习成果交流分享会，促进知识技能互补。
校企衔接：联系专业对口企业，安排企业导师进班级开展讲座、实训指导，组织学生到企业进行认知实习、跟岗实践，让学生了解行业实际需求，明确学习方向，提升专业技能实用性 。
（三）班级管理与文化建设
制度优化：与班委共同修订班级规章制度，涵盖课堂纪律、实训安全、值日职责、违纪处理等内容，经班级全体讨论通过后执行；建立班委轮流述职、民主监督机制，确保制度落实与班级事务透明管理。
文化塑造：打造班级专业文化空间，展示学生专业作品、技能证书、职业规划；开展 “我的职业梦” 主题文化活动（如职业愿景演讲、专业文化创意设计 ），增强学生专业归属感与班级文化认同感。
（四）心理健康与成长支持
心理关怀：与学校心理辅导室合作，每月开展 1 次心理健康普查与谈心谈话，建立心理问题预警机制；利用班会、课余时间开展心理调适技巧培训（如压力缓解、情绪管理 ），提升学生心理自助能力。
成长帮扶：为学习困难、家庭特殊学生建立一对一帮扶档案，联合任课教师、家长制定个性化帮扶计划，从学业辅导、生活关怀、心理疏导多方面给予支持，助力学生健康成长 。
五、工作安排
（一）第一阶段（开学第 1-2 周 ）：迎新启新，筑牢基础
报到与信息梳理：提前整理班级学生名单，准备迎新物料（如班级名片、专业学习指引手册 ）。学生报到时，逐一核对信息，收集学生暑期实践、自学成果（若有 ），建立 “学生成长初始档案”，记录学生基本情况、暑期亮点，为后续个性化培养做铺垫。
开学主题班会：以 “新学期 新赛道 新成长” 为主题，用职业成长案例（如往届优秀毕业生从职场新人到骨干的蜕变 ）引入，明确本学期班级 “技能精进 + 职业素养提升” 双目标。拆解学期工作：专业技能要攻克 [核心技能模块]、职业素养聚焦 [如团队协作、抗挫力]，让学生清晰本学期成长路径。
班委重塑与赋能：采用 “自荐 + 民主推选 + 岗位试用” 模式，鼓励学生挑战班委岗位。新任班委就职前，开展 “班委工作工作坊”，模拟班级管理场景（如处理同学违纪、组织技能竞赛 ），培训沟通技巧、分工协作方法，明确 “服务同学、引领班级” 职责，发放 “班委成长记录卡”，记录工作反思与班级反馈。
学业心理双摸底：设计 “学业 & 心理自查表”，涵盖专业知识掌握程度（如 [专业基础课程] 知识点自测 ）、学习动力来源（兴趣 / 就业 / 他人期待 ）、暑期心理状态（压力 / 收获 ）。结合课堂观察、一对一谈心，精准识别学习困难生（如知识断层点 ）、心理敏感生，标注 “重点关注”，制定初步帮扶预案。
（二）第二阶段（第 3-10 周 ）：深耕专业，素养筑基
职业素养浸润行动
榜样面对面：邀请 1-2 位行业 “工匠型” 从业者（如技术能手、创业校友 ），开展 “职业传承下午茶”。不设固定流程，让嘉宾分享 “职场翻车现场”“关键选择时刻”，学生自由提问，聚焦 “职业道德如何落地（如客户刁难时的坚守 ）”“职业成长的隐性门槛（如团队协作中的‘补位’意识 ）”，打破 “高大上” 说教，让职业精神可感可知。
道德情境闯关：设计 “职场道德密室逃脱” 活动，设置系列职场冲突场景（如订单赶工与质量瑕疵、同事邀功与团队成果 ），学生分组演绎并解决，邀请专业教师、企业导师担任 “职场裁判”，从 “职业规范 + 实际效果” 双维度评分，复盘时提炼 “道德决策流程图”，强化职业伦理应用。
专业技能攻坚推进
互助小组 “攻坚地图”：按 “技能优势互补” 分组（如实操强 + 理论强 ），每组领取 “专业技能攻坚地图”，标注本学期需突破的 [3-5 个核心技能点]（如 [专业软件操作]、[工艺标准执行] ）。每周固定 “攻坚时间”，组内开展 “技能诊所”：成员轮流当 “患者”（提出技能难题 ），其他成员当 “医生”（拆解解决步骤 ），班主任客串 “医疗督导”，提炼通用方法，形成 “技能攻坚锦囊”。
校企双向链接：走访合作企业，调研 “秋季生产旺季” 的人才需求（如某工艺订单急需的技能 ），带回 “企业真实任务包”（如简化版生产流程、工艺优化需求 ）。组织企业导师进班开展 “任务拆解工作坊”，指导学生将企业任务转化为学习项目，同步安排 “企业半日行”，让学生实地观察 “任务在企业的全流程”，明确学习与职场的衔接点。
班级文化动态生长
打造 “班级专业文化生态墙”，划分 “技能突破区”（张贴学生攻克技能点的过程记录，如失败 3 次的操作视频 + 最终成功成果 ）、“职业愿景林”（学生手写职业目标卡，定期更新 “靠近目标的行动” ）、“行业瞭望台”（企业导师、班主任分享的行业新动态、新技术 ）。每月开展 “文化墙更新仪式”，学生自主推选更新内容，讲述背后成长故事，让班级文化成为动态成长记录册。
（三）第三阶段（第 11-18 周 ）：成果检验，身心护航
技能 & 素养实战验收
技能竞赛 “职场模拟战”：参照企业技能比武模式，举办 “班级职业技能挑战赛”。设置 “单人赛道”（如 [专业核心技能实操] ）、“团队赛道”（如模拟企业项目攻坚，涉及分工协作、问题解决 ），邀请企业导师、专业教师组成 “职场评审团”，从 “技能精度 + 职业素养表现（如沟通效率、抗压能力 ）” 双维度评分，颁发 “职场潜力星”“协作标杆奖” 等特色奖项，同步录制 “竞赛精彩瞬间 + 评审点评”，作为学生职业成长素材。
职业素养 “情景答辩会”：整理本学期职业素养培育中的典型案例（如团队冲突解决、职业道德抉择 ），转化为 “答辩题库”。学生随机抽取案例，现场阐述 “应对思路 + 背后职业价值观”，邀请学长学姐、企业 HR 担任 “职场观察员”，从 “职场实用性 + 价值观深度” 点评，生成 “职业素养成长雷达图”，清晰展现学生优势与不足。
心理健康深度养护
“压力拆解” 工作坊：针对学期中学习压力、技能瓶颈带来的焦虑，开展 “压力拆解术” 培训。用 “压力冰山模型” 引导学生挖掘焦虑背后的深层需求（如对技能不自信→渴望职业认可 ），分组设计 “压力转化方案”（如技能薄弱生→“技能 buddy 帮扶计划”、焦虑型学生→“5 分钟情绪急救包” ），形成班级 “压力应对工具库”，学生自主选择适用工具，班主任跟踪使用效果。
成长帮扶 “动态调整”：对照期初 “帮扶预案”，评估学习困难生、心理敏感生的进展。学习帮扶引入 “师徒制”，让技能优秀生担任 “技能师父”，签订 “帮扶契约”（明确每周帮扶时长、目标 ）；心理帮扶联动学校心理老师，开展 “团体心理辅导 + 个体沙盘治疗”，每月更新 “帮扶效果评估表”，动态调整策略，确保帮扶精准有效。
期末总结 “成长回溯”
开展 “班级成长回溯周”：
学生层面：发放 “成长回溯卡”，引导学生用 “关键词 + 故事” 复盘（如 “突破”→攻克 [某技能] 的 3 次尝试 ），制作 “个人成长时间轴”，梳理学期成长脉络。
班委层面：召开 “班委述职答辩会”，用数据 + 案例汇报工作（如 “组织 [X] 次技能互助，帮助 [X] 人提升 [X] 分” ），班级成员匿名评价 “班委贡献度”，作为下学期班委调整依据。
班主任层面：整合学生、班委、任课教师反馈，绘制 “班级成长热力图”，标注本学期班级优势（如技能互助氛围浓 ）、待改进点（如职业文化活动参与度分层 ），为下学期工作锚定优化方向。
（四）第四阶段（第 19-20 周 ）：收尾衔接，家校共育
期末考务与成绩增值分析
组织期末考试时，融入 “职业场景化考核”（如 [专业课程] 以 “企业项目验收” 形式，考核知识应用 ）。考完后，制作 “成绩增值报告”，对比期初摸底数据，用 “雷达图 + 文字解读” 呈现每个学生的 “知识掌握增量”“技能提升速度”“职业素养成长值”，让成绩不仅是分数，更是成长轨迹。
家校协同 “三维沟通”
线上云家长会：制作 “班级成长纪录片”（含技能竞赛片段、职业素养活动、学生成长故事 ），同步发布 “学生成长报告”（成绩增值 + 素养表现 ）。家长会上，解读 “中职生职业成长路径”，分享 “家庭支持职业素养培养的 3 个小方法”（如家庭会议模拟职场沟通 ），设置 “家长提问接龙”，集中解答 “技能成长瓶颈突破”“职业规划迷茫” 等共性问题。
线下 “成长见证会”：邀请家长走进班级，参加 “学生技能成果展”（学生现场演示核心技能 ）、“职业愿景分享会”（学生讲述职业目标与行动 ），安排 “亲子职业对话” 环节，家长与学生互换角色，模拟 “职场汇报”“职业建议” 场景，增进代际职业认知理解。
成长档案与工作沉淀
完善 “学生成长电子档案”，录入本学期：
关键成果：技能竞赛获奖、职业素养活动参与证明、企业实践评价；
成长故事：攻克技能的反思日志、职业体验的感悟文章；
他人评价：企业导师评语、班委工作反馈、家长寄语。
同时，班主任完成 “班级管理复盘手册”，记录：
创新实践：如 “职场道德密室逃脱”“技能攻坚地图” 的设计思路、效果评估；
问题解决：处理学生 [某类冲突]、提升 [某类技能参与度] 的具体策略；
下学期规划：基于班级 “成长热力图”，明确需强化的 [职业文化建设]、优化的 [技能帮扶机制]，为新学年工作蓄能。
六、家校与校企协同
家校沟通：建立家长微信群、定期推送班级动态；每月发布家校联系信，反馈学生学习、生活情况；每学期召开 2 次家长会（期初规划、期末总结 ），邀请家长参与班级活动（如职业体验日 ），形成家校育人合力。
校企协同：与 3 - 5 家专业对口企业建立稳定联系，共建 “企业导师库”“实践基地”；每学期共同制定学生专业实践与职业素养培育方案，邀请企业参与班级技能考核、职业素养评价，实现人才培养与行业需求对接 。
七、自我提升
学习中职教育政策、班级管理前沿理论（如职业教育班主任工作创新方法 ），每月阅读 1 本相关书籍（如《中职班主任的专业成长》 ），提升理论素养。
积极参加学校、区域组织的班主任培训、交流活动，每学期参与 2 - 3 次，学习先进经验，分享本班实践，促进自身专业成长 。
通过以上计划实施，致力于打造积极向上、专业特色鲜明的中职班集体，助力学生在思想道德、专业技能、职业素养等方面全面发展，为学生未来职业发展与人生成长奠定坚实基础 。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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