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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
一年级上册第一单元《我们周围的植物》
1.6校园里的植物
核心概念：（五）生命系统的构成层次
教学目标：
1.科学观念
能说出校园里常见植物的名称及外部特征（如高矮、叶形）。
知道植物是活的，需要爱护（不拔起、不采摘）。
2.科学思维
能用简单图画或语言描述观察到的植物特点。
能通过比较发现不同植物的相同与不同（如树木与花草）。
3.探究实践
能在教师指导下用图画记录植物，并填写观察表格。
能与同学合作交流观察结果，分享发现。
4.态度责任
对观察植物产生兴趣，愿意参与校园探索活动。
学会遵守规则（如不伤害植物），培养责任感。
教学重难点：
1.重点：
引导学生通过观察、记录认识校园植物的外部特征。
培养学生用图画或简单语言描述植物的能力。
2.难点：
学生可能混淆不同植物的特征（如树木与灌木的区别），需通过对比观察突破。
一年级学生注意力易分散，需设计趣味性活动（如“植物寻宝游戏”）维持探究兴趣。
教学准备：
1. 学生个人材料
观察记录单；铅笔或彩色笔；放大镜
2. 教师准备材料
校园植物实物或图片；级汇总表；“不伤害植物”提示牌
拓展活动材料（可选）：家庭任务单；菜市场/田野常见蔬果图片
教学过程：
一、聚焦（约5分钟）——引入主题，激发好奇心
提问：“同学们，大家好！今天我们来探索‘校园里的植物’。看这些图片（展示校园植物图片），它们就在我们身边。谁能告诉我：校园里有哪些植物？它们是什么样子的？今天，我们要当小科学家，去发现它们的秘密。准备好了吗？”
（预设：准备好了……）
追问：我们校园里有哪些植物？它们是什么样子的？你能说出一个特点吗？
（预设：学生描述性，引发学生描述性思考）
今天我们要探索什么？板书课题：《校园里的植物》
（设计意图：通过提问和展示校园植物图片，激发学生的好奇心和探索欲，引导学生关注身边的植物。让学生描述植物的样子和特点，培养他们的观察力和描述能力。板书课题明确本节课的学习目标，为接下来的探究活动做好铺垫。这样的导入环节能够让学生快速进入学习状态，积极参与到课堂活动中，同时也为后续的观察和记录活动打下基础）
二、探索（约15分钟）——动手观察，记录特征
1.“现在，我们分成小组，每组拿记录夹、笔和观察表（表格包括：植物名称、高度、叶子形状）。我们去校园观察：不要伤害植物哦！任务：找出植物的特征，比如‘它有多高？叶子是什么形状？’开始吧！
（教师巡回指导，提示安全）”
（预设：学生理解接下来分组活动在校园观察植物，用图画/文字记录特征（高度可用简单参照物如“比桌子高”描述，叶子形状用“圆形”“长条形”等词）。
如何描述这棵植物的高度？
（预设：比桌子高、可以用尺子……引导测量思维）
叶子是什么形状？你能画出来吗？
（预设：学生临摹描边画图，培养观察技能）
（设计意图：通过分组活动，培养学生的团队合作和自主探究能力。引导学生观察和描述植物特征，发展他们的观察力和表达能力。）
三、研讨（约15分钟）——分享发现，讨论异同
1.“时间到，回教室！请小组填写表格并分享：你们观察到了什么？
（预设：学生分享）
太棒了！大家发现有些植物高、叶子形状不同。现在讨论：今天认识了哪些植物？有什么新发现？为什么植物需要爱护？
（预设：学生小组讨论，并随机抽选学生进行回答）
你们观察到了哪些相同点？为什么有些叶子形状不同？
（预设：叶子都是绿色的、很多叶子都有尖尖的形状……促进比较推理）
有什么新发现？遇到了什么新问题？
（预设：有些植物太干了死了，在观察时踩到了植物……鼓励反思）
为什么我们要爱护植物？
（预设：植物好看、有光合作用、净化空气……渗透价值观）
（设计意图：通过小组分享和讨论，促进学生交流观察结果，培养表达和沟通能力。引导学生通过比较和推理，深化对植物特征的理解。鼓励学生反思观察过程中的问题，培养责任感和爱护植物的意识，同时渗透环保和生态价值观。）
四、拓展（约5分钟）——延伸应用，联系生活
1.“看这些图片（展示菜市场/田野的蔬菜水果），比如西红柿或白菜。谁能认出它们？这些都是日常植物。作业：和家人去菜市场或田野，找找更多植物。记住，植物让生活更健康！”
2.这些菜市场的植物叫什么？它们有什么用？
（预设：学生联系生活应用）
3.还可以在哪里认识新植物？怎么和家人一起探索？
（预设：公园里、超市里……延伸探究）
（设计意图：通过展示与日常生活紧密相关的植物图片，增强学生对植物的认识和兴趣。布置实践性作业，鼓励学生与家人共同探索，将课堂学习延伸至家庭和社区，培养学生的观察力和探究精神，同时促进家庭互动和健康生活意识。）
板书设计：
1.6校园里的植物
观察维度 我们的发现
植物名称（学生填写） 榕树……
高度 学生描述词
叶子形状 学生画图
我的新问题 学生口述，老师板书
教学反思：
在本次“校园里的植物”科学课中，两个显著的优点是：
1.学生参与度高：通过将学生分组并让他们亲自到校园中观察植物，学生们的参与度和兴趣显著提高。这种实践活动不仅让学生走出教室，亲身体验自然，还激发了他们的好奇心和探索欲。
2.培养了观察和描述能力：学生在观察植物时，需要描述植物的高度、叶子形状等特征，这有助于培养他们的观察力和描述能力。通过比较不同植物的特征，学生们的科学思维也得到了锻炼。
然而，也存在一个明显的缺点：
1.时间管理上的挑战：在实际教学过程中，我发现40分钟的课程时间对于完成所有的教学活动来说有些紧张。特别是在户外观察环节，学生们需要更多时间来仔细观察和记录。
针对这一缺点，我提出以下改进办法：
1.优化时间分配：在未来的教学中，我计划调整时间分配，将更多的时间留给户外观察环节。同时，可以考虑将讨论和总结环节缩短，或者将其作为课后作业，让学生在家中与家人一起完成，这样可以让学生有更多的时间进行观察和记录。
通过这些反思和改进，我相信可以进一步提升教学效果，让学生在科学课中获得更多的知识和乐趣。
课后练习：
1. 我们在校园观察植物时，发现榕树和小草有什么不同？
A. 榕树比小草 高
B. 小草会开花，榕树不会
C.它们的叶子都是圆形的
2.下面哪种叶子形状是我们观察过的？
A.星星形
B.长条形
C.正方形
3. 怎样做是爱护植物的行为？
A.摘一朵花送给妈妈
B.用力摇晃树枝
C.轻轻摸叶子，不伤害它
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