资源简介

(共27张PPT)
统编版小学道德与法治四年级上册
第 12 课《低碳生活每一天》
第四单元 让生活多一些绿色
第 1 课时 地球 “发烧” 了
导入新课
同学们，看到这些图片，你们有什么感觉？这就像地球发了‘高烧’，今天我们就来探究地球‘发烧’的秘密。
同学们，看到这些触目惊心的图片，你们是否感受到了地球的痛苦与挣扎？这就像地球发了高烧，情况危急！今天，我们必须正视这个问题，一起深入探究地球“发烧”的秘密，共同寻找降温的良方，守护我们唯一的家园！
讲授新课
第一模块：地球“发烧”了
候在悄悄地发生着变化，你感受到了吗？
最近晚上怎么总停电啊？
天气持续高温，近
几年一到夏天就闹电荒。
气象台又发布高温橙色预警了。
因连续 40摄氏度高温天气，高速路旁的一块广告牌发生了自燃。
你还知道哪些地球“发烧”的症状呢？
冰川融化加速、海平面上升威胁沿海城市，极端气候事件频发如洪水与干旱交替，动植物栖息地受损导致物种灭绝风险增加，这些都是地球“发烧”的明显症状，警醒我们必须立即行动，共同守护我们的家园。
2013年 9月联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）发布的报告中指出：观测和研究证明，全球气候在变暖。 1880— 2012年全球地表平均温度约上升了 0.85℃。1979— 2012年北极海冰面积以每 10年 3.5% 4.1%的速度减少。
气候变暖导致了全球范围内气候混乱异常，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，进而对环境和人类造成一系列的影响和伤害。
全球气候变暖会导致海平面上升，带来沿海陆地面积缩小等问题。
因气候变暖带来的灾害还有：暴雨洪涝频发，暖湿空气容纳水汽多，易形成强降雨；森林火灾风险增高，高温干旱使植被干燥易燃；生物多样性受威胁，物种栖息地改变、生存周期紊乱 。
你还知道哪些因气候变暖而带来的灾害吗？
想一想：现在很多地方夏天连续几十天都是 40℃左右的高温。假如在不久的将来，夏天连续 30天都是 45℃高温，会有什么后果？
地球“发烧”与什么有关呢？科学观测发现，地球“发烧”与大气中逐年增加的二氧化碳等“温室气体”有关。但“温室气体”却相当委屈，听听他们是怎么说的。
大家好！我们是“温室气体”，我们与其他很多兄弟一起组成了地球的大气层，太阳光经过大气层被地表吸收，地表也向大气层辐射热量。这些热量能被我们吸收，留在大气层里，保持大气的温度。适宜的温度给人类和其他生命提供了良好的生存环境。但是，现代人不断制造我们的同伴，打破了大气系统的平衡。我们的同伴越来越多，吸收地表热量就越来越多，就像暖房的玻璃罩一样，热量难以散发，加剧了全球气候变暖。
原来，地球变暖是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。在生活中，你见过哪里在大量制造“温室气体”呢？
我家附近电厂的大烟囱每天都在制造“温室气体”。
我们村这几年摩托车、拖拉机的数量在不断增加。它们只要一发动，就会制造“温室气体”。
地球变暖不仅与这些大量
排放的“温室气体”有关，还
与人类对树木的过度砍伐有
关。因为森林遭到大量砍伐，
减少了对二氧化碳的吸收。
2014年 11月联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）发布的报告指出：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自 20世纪中期以来气候变暖的主要原因。
2016年“气候经济学之父”尼古拉斯·斯特恩指出：如果全球“温室气体”排放“一切照旧”，那么到 21世纪末，温度上升幅度有可能超过 4℃。
如果气温真的再升高 4℃，会给地球生态和人类生活带来什么后果？
如果气温真的再升高4℃，后果将不堪设想！地球生态系统将面临崩溃边缘，冰川融化导致海平面急剧上升，淹没沿海城市；极端天气频发，农业生产受阻，粮食危机加剧；生物多样性锐减，影响人类生存基础。我们必须立即行动，共同应对气候变暖挑战！
课堂练习
判断题
全球气候变暖只是暂时的，不会带来严重危害。（ ）
答案：×
解析：气候变暖是持续的，会带来诸多严重危害，该说法错误。
汽车尾气排放会增加 “温室气体”，加剧地球 “发烧”。（ ）
答案：√
解析：汽车尾气是 “温室气体” 的来源之一，该说法正确。
保护森林可以帮助减少大气中的二氧化碳，缓解气候变暖。（ ）
答案：√
解析：森林能吸收二氧化碳，保护森林有助于缓解气候变暖，该说法正确。
课堂练习
判断题
废旧物品没有任何用处，只能当垃圾扔掉。（ ）
答案：×
解析：很多废旧物品可以再利用，如塑料瓶做花盆，该说法错误。
垃圾分类后，厨余垃圾可以变成有机肥料，造福庄稼。（ ）
答案：√
解析：这是厨余垃圾再利用的重要方式，该说法正确。
减少垃圾只是大人的事，小学生做不了什么。（ ）
答案：×
解析：小学生也能做到减少垃圾，如节约用纸、垃圾分类等，该说法错误。
课堂总结
同学们，地球“发烧”了，气候在变暖，这会带来很多灾害。这和我们排放温室气体、砍伐树木有关。我们要关注气候，从现在做起，保护地球，让它慢慢“退烧”。
课堂总结
12.低碳生活每一天
地球 “发烧” 了
症状：气温升、海冰减、灾害多
危害：环境糟、生活难
原因：温室气体多、森林被砍伐
Thanks!
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统编版四年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
本课时以 “地球‘发烧’了” 为主题，是第 12 课的开篇内容。教材先通过生活场景引出气候的变化，如高温、停电等地球 “发烧” 的症状；结合 “知识窗” 中联合国报告，明确全球气候变暖的事实，包括温度上升、北极海冰减少等数据；阐述气候变暖导致的气候混乱异常，加剧洪涝、干旱等灾害，以及对环境和人类的影响；探讨地球 “发烧” 的原因，指出与 “温室气体” 增加和森林砍伐有关，并引用相关报告说明其严重性。教材旨在让学生认识全球气候变暖的现状、危害及成因，树立气候危机意识。
学情分析
四年级学生对生活中的高温、极端天气有直观感受，但对 “气候变暖” 的概念及深层关联认识不足。他们对 “温室气体” 等专业术语理解困难，对人类活动与气候变暖的关系缺乏认知。通过本课时学习，需结合生活实例和数据，让学生理解地球 “发烧” 的含义、危害及成因，培养关注气候问题的意识。
核心素养分析
政治认同：通过了解联合国等国际组织及各国对气候变暖的关注和应对，认识到我国积极参与全球气候治理的态度，增强对国家环保政策的认同。 道德素养：培养学生关爱地球、保护环境的道德品质，认识到保护气候是每个人的责任，从自身做起，践行环保行为，提升社会责任感。 法治观念：初步了解与环境保护、减少 “温室气体” 排放相关的法律法规，认识到规范人类活动对气候保护的重要性，树立法治意识。 健全人格：在认识气候变暖危害的过程中，培养学生的危机意识、全球视野和共情能力，形成尊重自然、顺应自然的生活态度，促进健全人格发展。 责任意识：认识到地球 “发烧” 与人类活动息息相关，减少 “温室气体” 排放是对地球和未来负责，培养对环境和人类共同命运的责任意识。
教学重点
引导学生认识地球 “发烧” 的症状，即全球气候变暖的具体表现。 帮助学生了解气候变暖带来的危害，包括对环境和人类生活的影响。 让学生知道地球 “发烧” 与 “温室气体” 增加、森林砍伐等人类活动有关。
教学难点
让学生理解 “温室气体” 等抽象概念，明白其与气候变暖的关系。 引导学生将气候变暖的危害与自身生活联系起来，真正树立危机意识。
教具准备
多媒体课件：包含高温天气、极端灾害的图片和视频，全球温度上升、北极海冰减少的数据图表，“温室气体” 形成及影响的动画，森林砍伐的场景图片等。 症状卡片：写有地球 “发烧” 的各种表现，如高温、冰山融化等，供学生分类讨论。 数据资料卡：印有联合国报告中的关键数据，如温度上升幅度、海冰减少速度等。 情景模拟道具：模拟 “温室效应” 的简易装置（透明罩、光源、温度计）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师展示一组高温天气的图片（如烈日下的街道、干涸的土地），提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感觉？这就像地球发了‘高烧’，今天我们就来探究地球‘发烧’的秘密。”
二、讲授新课 第一部分：认识地球 “发烧” 的症状 教师活动：发放症状卡片，组织学生分组讨论卡片内容，识别地球 “发烧” 的症状，如高温预警、广告牌自燃、停电等。展示多媒体课件中全球温度上升、北极海冰减少的数据图表和视频，结合 “知识窗” 内容，说明气候变暖是事实。 学生活动：分组讨论卡片，分享生活中经历的类似现象，如夏天越来越热、暴雨越来越多。观看视频和图表后，理解数据背后的含义，认识到地球 “发烧” 是全球普遍存在的问题。 设计意图：通过生活实例和数据，让学生直观认识地球 “发烧” 的症状，理解全球气候变暖的现状，培养观察和分析能力。 第二部分：了解气候变暖的危害 教师活动：提问：“地球‘发烧’会带来什么危害呢？” 展示洪涝、干旱、冰山融化、海平面上升的视频和图片，引导学生结合教材内容讨论。设置情景：“如果夏天连续 30 天 45℃高温，会有什么后果？” 学生活动：观看视频和图片，讨论气候变暖对环境的影响，如动物失去家园、土地沙漠化；对人类生活的影响，如用水困难、农作物减产。结合情景想象高温带来的后果，如无法正常上学、动植物死亡等，深刻感受危害。 设计意图：通过直观影像和情景想象，让学生理解气候变暖的多方面危害，将抽象危害与生活联系，增强危机意识。 第三部分：探究地球 “发烧” 的原因 教师活动：用简易装置模拟 “温室效应”（透明罩内温度升高），讲解 “温室气体” 的作用及过量的危害。展示工厂排放、汽车尾气、森林砍伐的图片，说明人类活动如何增加 “温室气体”、减少二氧化碳吸收。引用报告数据，强调原因的严重性。 学生活动：观察模拟实验，理解 “温室气体” 过多会使地球温度升高。讨论图片内容，认识到工厂、交通工具排放的废气，以及乱砍树木都会导致地球 “发烧”，明白人类活动是重要原因。 设计意图：通过实验和图片分析，让学生理解地球 “发烧” 的成因，尤其是人类活动的影响，建立因果联系，培养责任意识。
三、课堂练习 单项选择题 下列不属于地球 “发烧” 症状的是（ ） A. 北极海冰面积不断减少 B. 全球地表平均温度上升 C. 冬天变得越来越寒冷 答案：C 解析：A、B 选项是气候变暖的表现；C 选项与地球 “发烧” 相反，不属于其症状。 地球 “发烧” 主要与大气中增加的（ ）有关。 A. 氧气 B. 温室气体 C. 氮气 答案：B 解析：温室气体过多会导致气候变暖，即地球 “发烧”，A、C 选项不符合题意。 下列人类活动中，会加剧地球 “发烧” 的是（ ） A. 大量砍伐森林 B. 种植更多树木 C. 减少汽车尾气排放 答案：A 解析：B、C 选项有助于缓解气候变暖；A 选项会减少二氧化碳吸收，加剧地球 “发烧”。 判断题 全球气候变暖只是暂时的，不会带来严重危害。（ ） 答案：× 解析：气候变暖是持续的，会带来诸多严重危害，该说法错误。 汽车尾气排放会增加 “温室气体”，加剧地球 “发烧”。（ ） 答案：√ 解析：汽车尾气是 “温室气体” 的来源之一，该说法正确。 保护森林可以帮助减少大气中的二氧化碳，缓解气候变暖。（ ） 答案：√ 解析：森林能吸收二氧化碳，保护森林有助于缓解气候变暖，该说法正确。
四、课堂小结 同学们，地球 “发烧” 了，气候在变暖，这会带来很多灾害。这和我们排放温室气体、砍伐树木有关。我们要关注气候，从现在做起，保护地球，让它慢慢 “退烧”。
板书设计
地球 “发烧” 了 症状：气温升、海冰减、灾害多 危害：环境糟、生活难 原因：温室气体多、森林被砍伐
教学反思
本课时通过实例和实验，让学生认识了地球 “发烧” 的症状、危害和原因。但 “温室气体” 等概念较抽象，部分学生理解不深。后续可开展 “气候小侦探” 活动，让学生记录身边的相关现象，加深理解。同时，结合环保节日，组织宣传活动，强化责任意识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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