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/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
一年级上册第二单元《我们自己》
2.2发现生长
核心概念：
（五）生命系统的构成层次
教学目标：
1.科学观念
学生能举例说明身体变化（如长高、换牙）是成长的证据。
学生知道动物和植物也会生长变化。
2.科学思维
学生能通过观察图片（如衣服尺码、牙齿对比）简单分析成长的证据。
学生能初步比较自己与过去的变化（如照片对比）。
3.探究实践
学生能选择一种成长证据（如身高、力气）并用图画记录。
学生能模仿课本中的探究方式（如摸高、提篮子），体验成长的表现。
4.态度责任
学生对观察自身和动植物的生长变化表现出兴趣。
学生在小组活动中愿意分享自己的成长经历。
教学重难点：
重点：
引导学生通过身体变化（如长高、换牙）和行为能力（如力气增大）理解“成长”的概念。
帮助学生学会用简单证据（如照片、图画）证明成长。
难点：
一年级学生抽象思维较弱，需通过直观对比（如衣服尺码、牙齿图片）帮助其理解成长的渐变过程。
在探究实践中，如何让学生从“被动观察”转向“主动发现”证据（如主动思考动物植物的生长变化）。
教学准备：
1.图片/实物对比材料
2.学生不同年龄段的照片（婴儿→幼儿→现在，可提前收集或用教材插图替代）。
3.不同尺码的衣服（婴儿服、幼儿服、儿童装，实物或大幅图片）。
4.换牙前后的牙齿对比图（教材中的特写照片可打印放大）。
5.婴儿爬行、学步、跑步的图片或短视频片段（辅助理解身体变化）。
6.记录工具：学生用绘画记录单（提前打印空白表格，含日期栏和绘画框）。彩色笔、蜡笔等绘画工具（供学生画成长证据）。
7.动植物生长对比图（如小猫小狗幼年→成年图片、植物发芽→开花图片）。
教学过程：
一、 聚焦：揭示核心概念，激发探究兴趣 (约 5 分钟)
1.提问引入：“同学们，看看你们身边的好朋友，再看看老师，我们看起来一样吗？有什么不同？”
（预设：看起来不一样……引导观察个体差异）
追问：“那你们还记得自己很小很小的时候，比如像小宝宝那样，是什么样子吗？”
（预设：很矮、很小、不会吃饭……激活关于“小时候”的记忆）
“从那么小到现在，你觉得自己身上发生了什么？哪里不一样了？”
（预设：核心聚焦点：引导说出“长高”、“长大”、“变壮”等初步概念)
4.展示一组同一个孩子从婴儿到上学年龄的清晰对比照片/短视频。
“大家仔细看这些照片，猜猜这是谁？(停顿) 对，是同一个小朋友在不同年龄拍的！你发现了哪些明显的变化？” (引导具体描述：身体大小、五官、神态等变化)
5.教师小结: “从一个小宝宝长成现在能跑能跳的小学生，这个过程就叫‘生长’。今天，我们就一起来‘发现生长’的秘密！”
（设计意图：通过提问和对比照片，激发学生对个体差异和成长变化的好奇心，引导他们观察和描述身体变化，从而引入“生长”概念，为后续探究活动打下基础。）
二、 探索：寻找生长证据，亲身体验变化 (约 20 分钟)
1. “刚才我们看照片发现了变化。想一想，在我们自己身上，有什么‘东西’能证明我们真的在长大、在变化呢？”
（预设：我的身高变高了……引出“证据”概念）
2.展示不同尺码的儿童衣物（从婴儿服到当前年龄段的衣服）。
“看看这些衣服，为什么大小不一样？哪件可能是你小时候穿的？衣服的大小变化能告诉我们什么？”
（预设：学生指出小时候穿的衣服，引导理解衣物尺码是身体长大的证据）
3.展示牙齿发育/换牙图片或请换过牙的同学简单分享。
4. “有没有小朋友掉过牙齿，又长出新牙齿？换牙说明我们的身体哪里在生长、变化？”
（预设：学生分享自己的想法，理解换牙是骨骼/身体发育的证据）
5.“除了身体变高变大，我们‘会做的事情’有没有变化？ 小宝宝需要抱着，我们现在呢？”
（预设：现在我们不能抱着了，要自己走路了……引导思考行为能力提升也是生长的表现）
“现在请大家站起来！试试看摸一摸你能摸到的最高地方（如墙壁某点、老师举起的道具）。比比看，如果你是小宝宝，能摸到这么高吗？力气变大了是不是生长的证明？”
（预设：体验身体能力增长）
小体验2 (模仿探究)： “再试试轻轻提起这个小篮子（放少量安全物品）。感觉怎么样？想想小宝宝能提起来吗？”
（预设：能增长……体验力量增长）
8.探究实践 (选择证据记录)： “请大家拿出画纸和彩笔。选一种你觉得最能证明自己长大的‘证据’（比如长高了、力气大了、会做新事情了），把它画下来！ 可以画个尺子量身高，也可以画自己提东西、跑步等等。”
9.人会长大，其他生物会长大吗？
（预设：会长大）
10.播放一段简洁的种子发芽长成小苗或小动物（如小猫小狗）长大的视频/图片组。
“看！植物/动物也在‘生长’吗？ 你从哪里看出来的？”
（预设：将“生长”概念迁移到其他生物，观察其变化特征）
教师小结/过渡： “真棒！我们找到了好多证明自己长大的证据：身体长高了、换了新牙、力气变大了、能做更多事情了！植物和小动物也一样，它们也在不断生长变化。”
（设计意图：通过引导学生观察自身变化和展示具体证据，帮助他们理解成长的多维度表现。通过互动体验和视频资料，将抽象的“生长”概念具体化，激发学生的探究兴趣，促进对生命成长过程的认识。）
三、 研讨：交流分享发现，深化概念理解 (约 10 分钟)
1. “现在，请大家在小组里互相展示一下你画的‘生长证据’，说说你画的是什么，它怎么证明你长大了。”
（预设：分享个人发现）
2.学生分组交流画作及简单经历（如换牙感受、穿不下旧衣服等）。教师巡视指导。
3.集体研讨：
① “哪个小组愿意跟大家分享一个特别有趣的‘生长证据’？”
②“除了刚才我们说到的（身体长高、换牙、力气、能力），还有没有其他的东西也能证明我们在生长？”
（预设：拓展思维，如：照片对比、鞋子尺码、体重、会认字了等）
③“动植物的生长和我们人的生长，有什么相同的地方吗？”
（引导归纳核心概念：都在变大、变强、经历变化过程）
“同学们分享得真好！原来，‘生长’就是像我们、像植物、像小动物一样，身体会慢慢变大、变高、变壮，会做的事情越来越多，本领越来越强！ 这是一个持续不断的神奇过程。那些记录变化的照片、穿不了的小衣服、换下来的小乳牙、我们画的画，都是我们‘生长’的宝贵证据！”
（设计意图：通过小组分享和集体研讨，鼓励学生交流个人成长经历，拓展对生长证据的认识。引导学生归纳动植物与人生长的共性，加深对生长概念的理解，认识到生长是一个普遍且持续的过程。）
四、 拓展：联系生活实践，持续观察记录 (约 5 分钟)
1. “我们还会继续生长吗？ 以后会变成什么样子？”
（预设：展望未来，理解生长持续）
“除了我们自己，家里的哪些东西也在悄悄‘生长’、发生变化？”
（预设：将观察引向更广阔的生活）
3.“今天的科学小任务就是：回家做一名‘生长发现小侦探’！
任务1： 找找家里能证明你自己在生长的‘宝贝证据’（比如以前的照片、小衣服、小鞋子），和爸爸妈妈说一说你的发现。
任务2： 仔细观察家里的一种植物（比如绿萝、多肉）或者小动物（比如小鱼、小乌龟），看看它们最近有没有什么变化？ 可以简单画下来或者请爸爸妈妈帮忙拍张照。
下节课，我们开个‘生长发现分享会’，把你的侦探成果带来和大家交流！”
4.“同学们，生长真是一件奇妙又快乐的事情！希望你们带着善于发现的眼睛，继续去观察自己、观察身边世界的生长变化。下课！”
（设计意图：通过提问和任务布置，激发学生对未来生长的好奇心和探索欲，将课堂学习延伸至家庭环境，鼓励学生在日常生活中观察和记录生长现象，培养学生的观察力和科学探究精神。）
板书设计：
2.2发现生长
衣服变大了
证据 长高了
……
教学反思：
一、教学优点
（一）多样教学方法激发学生兴趣
本节课采用提问、观察、体验、小组讨论等多种教学方法，有效激发学生学习兴趣。在“聚焦”环节，通过提问引导学生观察变化，并用对比照片直观展示生长过程，吸引学生注意力，激发对“生长”概念的好奇心。在“探索”环节，通过展示图片、播放视频和体验活动，让学生多角度寻找生长证据，感受生长变化，提高参与度和积极性。这种教学方式让学生在愉快氛围中主动探索，为深入学习打下基础。
（二）注重学生自主探究与合作交流
教师尊重学生主体，引导自主探究和合作交流。在“探索”环节，学生思考身体成长的证据，分享换牙、衣服变小等经历，初步理解生长。在“研讨”环节，学生分组交流画作和经历，集体研讨有趣的“生长证据”，拓展对生长的认识，归纳动植物与人生长的共性。这种学习方式培养了学生的思维、语言表达能力，增强了合作意识和团队精神，促进了相互启发和共同进步，深化了对“生长”概念的理解。
二、教学缺点
教学过程中，部分环节时间分配不合理，导致进度拖沓。如“探索”环节中，学生体验和讨论时间过长，影响了后续“研讨”环节，降低了教学效率。
改进意见：
教师应更精准预估各环节时间，并严格控制。例如，“探索”环节设定时间限制，提醒学生注意时间，避免超时。教学中要关注时间进度，灵活调整节奏。环节提前完成时，增加拓展内容或深入思考；时间紧张时，引导学生简要分享和总结，确保教学目标达成。
课后练习：
1.下面哪一样东西最能直接证明小明长大了？
A. 小明的头发变长了。 B. 小明现在能穿下去年穿不了的大衣服。
C. 小明今天特别开心。
2.和小宝宝相比，现在上一年级的你，最大的变化本领是什么？
A. 需要爸爸妈妈抱着走。
B. 能自己走路、跑步、做运动。
C. 能像小鸟一样飞起来。
3. 小花猫从小猫长成大猫，就像我们小朋友长大一样。下面哪个变化说明小花猫在生长？
A. 小花猫的叫声从“喵喵”变成了“汪汪”。
B. 小花猫从小小的身体变成了大大的身体。
C. 小花猫的毛从白色变成了黑色。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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