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(共23张PPT)
莫让欺凌阴影笼罩共筑校园温暖阳光
班主任：
演讲时间：
校园安全,你我有责 拒绝欺凌,从我做起
目录
01 校园欺凌事件
02 校园欺凌的行为
校园安全,你我有责 拒绝欺凌,从我做起
03 校园欺凌的原因
04 校园欺凌的影响
05 校园欺凌的预防
校园欺凌事件
01 第一部分
校园安全,你我有责 拒绝欺凌,从我做起
校园欺凌事件一
校园安全,你我有责 拒绝欺凌,从我做起
某年10月14日下午放学后，被告人朱某伙同徐某、何某(三人均系未成年人、初中辍学者)在某中学校门外殴打该校学生王某，后王某与其同学张某、赵某又殴打朱某。
10月19日，徐某电话联系何某，朱某电话联系黄某(校外成年人)，双方在中学对面麦田内厮打中被民警查获。
法院审理认为，被告人朱某、徐某、何某结伙随意殴打他人，情节恶劣，其行为均已构成寻衅滋事罪。三被告人犯罪时均系未成年人，认罪态度较好，依法均判处有期徒刑六个月。
校园欺凌事件二
校园安全,你我有责 拒绝欺凌,从我做起
被告人李某、王某某均系某高二学生，二人因琐事产生矛盾，双方约在学校门口打架。王某某、李某各纠集多人持鱼叉、镐把等物品参与斗殴，双方均有人员受伤。
被告人王某某、李某在聚众斗殴犯罪中已满十六周岁不满十八周岁，案发后投案自首，自愿认罪悔罪，法院对其减轻处罚。依照各被告人的犯罪情节、所起作用、犯罪后果及犯罪后的表现，法院依法认定６名被告人犯聚众斗殴罪，对李某、王某某各判处有期徒刑二年，缓刑二年；对其他４名被告人分别判处三年至八个月不等的有期徒刑。
校园欺凌事件三
校园安全,你我有责 拒绝欺凌,从我做起
2021年8月14日，有网友发布视频称，安徽歙（shè）县有多名女生在厕所霸凌另一名女生。视频中先后有两名女生站出来扇某一女生耳光，其中一人连续击打20下，打完后还怂恿其他女生，并称“出了事我扛着”。过程中有女生帮忙计数，另有一名女生在旁拍摄。后经歙县警方调查，网传未成年人欺凌视频内容属实。
公安机关依据《中华人民共和国治安管理处罚法》《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对王某某等10名违法行为人的寻衅滋事行为依法作出处理决定。
校园欺凌的行为
02 第二部分
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网络欺凌
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网络欺凌是指个体或群体通过电子信息交流途径，如社交媒体、即时通讯工具、论坛、在线游戏平台等，故意且反复地对他人进行恶意攻击、骚扰、诋毁、侮辱等行为，给受害者带来精神伤害、名誉损害或社交困境 。
它借助虚拟网络的隐匿性与传播性，突破了传统欺凌在时间与空间上的限制，对受害者的身心健康和社会生活造成严重负面影响。
身体欺凌
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欺凌者会使用拳头、脚或其他身体部位对受害者进行攻击。例如，在校园的角落或者操场上，几个欺凌者围住一个同学，对其拳打脚踢。这种行为可能会导致受害者身体出现瘀伤、擦伤、骨折等不同程度的伤害。
在极端情况下，甚至可能会造成脑震荡等严重的创伤，对受害者的身体健康产生长期的不良影响。
社交欺凌
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欺凌者在社交场合中会对被欺凌者的存在视而不见。
在课堂讨论中，当被欺凌者发言时，欺凌者会故意看向别处，或者在被欺凌者试图加入谈话时，欺凌者会突然停止交谈，把话题转向其他方向。
在学校的集体活动，如运动会、文艺演出等场合，欺凌者也会故意不与被欺凌者互动，让被欺凌者有一种被无视的孤独感。
校园欺凌的原因
03 第三部分
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社会因素
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在一些社会观念中，存在对权力和强者的过度崇拜。这种观念可能会渗透到校园环境中。例如，学生可能会因为某个同学家庭背景强大或者身体强壮而对其产生敬畏。
同时也可能会对相对弱小的同学产生欺负的心理。他们会认为，在校园这个小社会中，也应该像在社会大环境中一样，强者有权力支配弱者。
学校环境和组织文化
校园安全,你我有责 拒绝欺凌,从我做起
学校的校规校纪是规范学生行为的重要准则。如果校规对于校园欺凌行为的定义模糊，没有明确指出哪些行为属于欺凌范畴，比如没有详细规定言语欺凌、社交欺凌等具体行为的界定，学生可能就不清楚某些行为是不被允许的。
对于起侮辱性外号这种行为，如果校规没有提及是一种校园欺凌，学生可能会认为这只是一种玩笑。
家庭环境与教养方式
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在专制型家庭中，父母对孩子要求非常严格，孩子往往需要绝对服从父母的指令。这种教养方式会让孩子内心产生巨大的心理压力。
孩子可能会因为害怕犯错而时刻处于紧张状态。长期的压抑可能导致孩子产生反抗情绪，而这种情绪在学校环境中就可能通过欺凌他人来发泄。他们可能会模仿父母的权威式行为，以强硬的态度对待同学，试图从欺凌行为中获得一种控制感，以弥补在家庭中缺失的自主权力。
校园欺凌的影响
04 第四部分
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严重影响学生的正常学习
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频繁遭受欺凌，使得被欺凌者对学习的热情和信心被逐渐磨灭。当他们不断受到来自欺凌者的贬低和侮辱，会开始怀疑自己的能力，认为自己无论怎么努力都无法改变现状。
比如，初二的小王因被同学恶意排挤，在小组活动中总是被孤立，这让他对上学产生了抵触情绪，对学习也失去了兴趣，原本积极完成作业的他，现在经常拖欠作业，成绩从班级中上游掉到了下游。
影响学生身心的健康发展
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被欺凌的学生往往会处于一种持续的紧张和不安状态。他们会时刻担心欺凌行为再次发生，这种不确定性就像悬在头上的达摩克利斯之剑
被欺凌者在上学的路上，他们可能会心跳加速、手心出汗，不断观察周围是否有曾经欺凌过自己的人。长期处于这种高度焦虑中，会严重影响他们的心理健康，甚至可能发展为焦虑症。
破坏社会秩序
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校园欺凌事件发生时，会直接扰乱正常的教学和学习秩序。例如，在教室、操场等场所发生的欺凌行为，如肢体冲突或言语辱骂，会使周围的学生分心，无法专注于学习。教师也不得不中断教学活动来处理欺凌事件，影响教学进度。
欺凌事件可能引发学生之间的紧张关系和对立情绪。受欺凌的学生可能会因为恐惧和愤怒而采取报复行为，或者形成小团体来对抗欺凌者，导致校园内帮派意识滋生，进一步破坏校园的和谐氛围和秩序。
校园欺凌的预防
05 第五部分
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完善法律法规
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国家要进一步完善相关法律法规，明确校园欺凌行为的法律责任。对于严重的校园欺凌行为，尤其是涉及刑事犯罪的，要依法严惩。例如，对于长期霸凌他人并造成他人身体严重伤害的欺凌者，要按照故意伤害罪等相关法律条款进行处理。
提供法律援助。为校园欺凌事件中的受害者及其家庭提供法律援助，确保他们的合法权益得到保护。比如，设立专门的法律咨询热线，为他们提供免费的法律咨询服务，帮助他们了解自己的权利和可以采取的法律措施。
保持冷静，表明态度
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当遭遇校园欺凌时，学生首先要尽量保持冷静，避免过度激怒欺凌者。因为情绪激动可能会使欺凌者的行为更加过激。例如，被言语欺凌时，可以尝试深呼吸，心里默数几个数，让自己的情绪先稳定下来。
明确而坚定地表明自己的态度，告诉欺凌者这种行为是错误的，自己不会容忍。比如，大声说 “你这样做是欺负人，是不对的，马上停止”。这可以让欺凌者知道自己的行为是不被接受的。
记录细节，寻宝帮助
校园安全,你我有责 拒绝欺凌,从我做起
尽可能详细地记录欺凌事件的细节，包括时间、地点、人物、经过等。这对于后续的处理非常重要。比如，可以写在笔记本上，或者用手机拍照记录自己的伤痕等证据。
一定要及时向信任的人寻求帮助，如老师、家长或者其他可靠的成年人。告诉他们自己遭受欺凌的事情，不要独自默默承受。比如，放学后可以和父母详细地说清楚在学校发生的事情，让父母来帮助自己解决问题。
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