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第2课时　一对相对性状杂交实验现象解释的验证
1. 概述孟德尔分离定律。
2. 初步运用分离定律解决问题。
3. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
1. 材料用具：小桶2个，分别标记甲和乙；两种大小相同、颜色不同的彩球各20个，一种标记D，另一种标记d；记录用的纸和笔。
2. 目的要求：通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
3. 方法步骤：
a. 分装彩球：在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。
b. 混合彩球：摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。
c. 随机取球：分别从两个小桶内各随机抓取一个彩球，组合在一起，记下两个彩球的字母组合。
d. 重复实验：将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀。
e. 按步骤c和d重复做30次以上。
4. 汇总数据：
遗传因子组合 DD Dd dd
小组 次数
比例
全班 次数
比例
请回答下列问题。
(1) 甲、乙两个小桶分别代表什么？两个小桶中的D小球和d小球分别代表什么？
(2) 为什么每个小桶内D小球和d小球的数目都是10个？两个小桶中的小球总数是否要相等？
(3) 分别从两个小桶中抓住一个球组合在一起的含义是什么？
(4) 全班的实验结果更加接近预期的原因是什么？
(5) 如果调整桶中彩球D和d的比例为2∶1，模拟后代中DD∶Dd∶dd应该是多少？这说明子代的性状分离现象与亲代产生的配子之间是什么关系？
孟德尔为了验证其解释的正确性，设计了测交实验，让F1与隐性纯合子杂交。请回答下列问题。
(1) 假设孟德尔的假设是正确的，请绘制测交实验的遗传图解，预测实验结果。
(2) 孟德尔进行了测交实验，把结果进行统计后，发现与预期相同，这说明了什么？
(3) 孟德尔设计的测交实验的巧妙之处是什么？
孟德尔运用了现代科学研究中常用的一种科学方法，最终获得了成功。后人把其对一对相对性状的实验结果的解释归纳为孟德尔第一定律，又称分离定律。请阅读教材并回答下列问题。
(1) 孟德尔实验程序中蕴含的科学研究方法是什么？该方法包括哪些步骤？
(2) 分离定律描述的对象是什么？是否支持融合遗传？
(3) 分离定律发生在什么时期？遗传因子如何遗传给后代？
有一天，你突然发现一种本来开白花的自花传粉的花卉，出现了开紫花的植株。将这株开紫花的植株的种子种下去，在长出的126株新植物中，有46株开白花。请回答下列问题。
(1) 你认为新出现的紫花植株的性状是显性的还是隐性的？为什么？
(2) 在长出的开紫花的新植株中，纯合子大约有多少株？
(3) 怎样获得后代不会发生性状分离的紫花植株？说出你的方案。
基因的分离定律假说—演绎法
第2课时　一对相对性状杂交实验现象解释的验证
【活动方案】
活动一：
(1) 小桶代表 、 生殖器官。桶中的小球分别代表含有显性遗传因子和含有隐性遗传因子的配子。
(2) 确保两种类型的配子数目相等。不需要。
(3) 模拟生殖过程中的 、 配子随机结合。
(4) 实验样本数量越大，统计结果越精确。
(5) 4∶4∶1。亲代产生的配子的种类和数量比例决定子代的性状表现和分离比。
活动二：
(1)
(2) 假设是正确的。
(3) 隐性性状的个体产生的配子中只有隐性遗传因子，与其他配子结合不影响遗传因子在后代性状中的表现，测交后代的性状表现反映了F1个体产生的配子的种类和比例，从而确定F1遗传因子类型。
活动三：
(1) 假说—演绎法。假说—演绎法包括的步骤：观察分析，提出问题→推理想象，提出假说→根据假说，演绎推理→实验检验，得出结论。
(2) 分离定律描述的对象是遗传因子。不支持融合遗传，控制同一性状的遗传因子在体细胞中成对存在，不相融合。
(3) 分离定律发生在形成配子时。成对的遗传因子分离后，遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
活动四：
(1) 紫花为显性，紫花植株自交后代有白花。
(2) 27株。
(3) 将获得的紫花植株连续自交，直至自交后代不再出现白花为止。

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