资源简介

教学评一致性教学设计
基础信息 课 题 第16课 三国鼎立 设计人
教材版本 部编（2024）版七上 课时计划 1
课 型 新授课 授课班级 授课教师
学习目标 课标分析 依据2022版课程标准，学生需要知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成，了解三国时期的政治、经济和社会状况，通过对这一时期历史事件和人物的学习，培养历史思维和人文素养，理解统一多民族国家发展的历史脉络。
教材分析 本课是第四单元“政权分立与民族融合”的开篇，上承东汉末年的政治腐败、黄巾起义与军阀割据，下启西晋的短暂统一。教材主要介绍了官渡之战、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成，清晰呈现了国家由统一走向分裂再到局部统一的历史进程，为后续学习魏晋南北朝的历史奠定基础。
学情分析 七年级学生好奇心强，对三国故事有一定了解，多源于影视、文学作品，但对真实历史的认知较浅。他们形象思维为主，抽象思维在发展中，需要在教学中借助直观材料和趣味活动，引导其深入探究历史，学会区分历史事实与文学演绎。
目标叙写 1. 准确说出官渡之战和赤壁之战的时间、地点、交战双方、关键人物、过程及结果，分析两场战役对历史发展的影响，培养时空观念和历史解释能力。2. 阐述曹操统一北方的原因，分析赤壁之战曹操失败的原因，从政治、经济、军事等多方面探讨三国鼎立局面形成的原因，提升分析归纳能力。3. 列举魏、蜀、吴三国巩固统治与发展经济的措施，说明三国时期区域经济发展对后世的影响，增强历史联系意识。4. 客观、全面地评价曹操、刘备、孙权、诸葛亮等三国时期的重要人物，学会运用历史唯物主义观点看待历史人物，培养批判性思维。 评估指标
教学活动
导学环节 学习活动 评估要点
学情前测：展示《三国演义》电视剧片段，提问学生熟悉的三国人物和故事，引导学生思考真实历史与文学作品的差异。 学习活动：学生积极分享自己熟知的三国人物及相关情节，小组讨论分析文学创作与历史事实的不同之处。 评估要点：观察学生对三国故事的熟悉程度，了解其能否初步区分文学与历史，判断学生的学习兴趣点和知识储备。
情境导课：展示东汉末年军阀割据形势图，提问学生：“在这样混乱的局势下，如何才能实现局部统一？”引出官渡之战的学习。 学习活动：学生观察地图，思考并回答问题，对东汉末年的局势有初步认知，明确学习方向。 评估要点：考察学生对地图信息的提取能力和对历史问题的思考能力，判断学生是否进入学习状态。
任务一（官渡之战）：展示官渡之战相关史料、地图，讲述曹操与袁绍势力对比，引导学生分析曹操取胜原因。 学习活动：学生阅读史料，结合地图，小组讨论后阐述曹操政治上挟天子令诸侯、重视人才，经济上推行屯田，军事上战术得当是取胜关键。
任务二（赤壁之战）：播放赤壁之战动画视频，呈现孙刘联军与曹军兵力对比等史料，组织学生探讨曹操战败原因。 学习活动：学生观看视频，分析史料，从曹操军队不习水战、水土不服，孙刘联军战术巧妙、内部团结等角度阐述曹操战败原因。
任务三（三国鼎立局面形成）：展示三国政权建立的时间轴、地图，让学生梳理魏、蜀、吴建立的基本信息。 学习活动：学生准确说出220年曹丕建魏，221年刘备建蜀，229年孙权建吴，并分析三国鼎立局面形成在政治、经济、地理等方面的原因。
任务四（三国经济发展）：展示三国农业、手工业、商业发展的图片、文字资料，引导学生总结三国经济发展特点。 学习活动：学生归纳魏国屯田、兴修水利，蜀国发展蜀锦、改善民族关系，吴国造船业发达、加强与台湾联系等经济发展特点。
任务五（历史人物评价）：给出曹操、诸葛亮等人物的正反两面史料，组织学生分组辩论，评价历史人物。 学习活动：学生结合史料，在辩论中全面分析人物的功过，如曹操的政治军事成就与性格缺陷，诸葛亮的智慧忠诚与北伐的成败等。
设计检测题，包括选择题（如“官渡之战的交战双方是（ ）A. 曹操与刘备 B. 曹操与袁绍 C. 刘备与孙权” ）、填空题（如“赤壁之战为____局面的形成奠定了基础” ）、材料分析题（给出官渡或赤壁之战的材料，分析胜负原因）；采用教师评价、学生自评和互评相结合的评价方式。 学习活动：学生独立完成检测题，自评后小组内互评，交流答题思路和疑惑；教师总结讲解，统计答题正确率，评估学生对三国鼎立相关知识及历史分析方法的掌握程度。
从知识回顾（官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形成及经济发展等内容）和历史感悟（三国时期的英雄精神、历史发展趋势等）两个方面引导学生进行课堂小结。 学习活动：学生自由发言，分享学习收获，回顾重点知识，交流对三国历史的感悟；相互补充完善，形成对本课较为系统、全面的理解。 评估要点：通过学生小结了解其对知识的理解和掌握程度，以及情感态度价值观的形成情况，判断教学目标的达成度。
分层作业：基础作业为制作三国鼎立时期重大事件和人物的思维导图；拓展作业为撰写历史小论文，如《我眼中的曹操》或《三国鼎立局面形成的必然性》。 学习活动：按要求完成作业，基础作业巩固知识体系，拓展作业锻炼分析和表达能力。 评估要点：分层评价，基础作业看思维导图的完整性和逻辑性；拓展作业看观点的独特性、论述的充分性和对历史知识的运用能力，针对问题反馈指导。

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