资源简介

教学评一致性教学设计
基础信息 课 题 第20课 三国两晋南北朝时期的科技文化 设计人
教材版本 部编（2024）版七上 课时计划 1
课 型 新授课 授课班级 授课教师
学习目标 课标分析 依据2022版义务教育历史课程标准，学生需了解三国两晋南北朝时期在科技、文学、艺术等领域的重要成就，认识这一时期传统文化的继承与创新，理解文化发展与时代背景的关联，培养历史思维与文化自信。
教材分析 本课为第四单元“政权分立与民族融合”的重要组成部分。从农学、数学、书法、绘画、雕塑等多方面阐述该时期科技文化成就，展现动荡局势下文化的蓬勃发展，上承秦汉文化，下启隋唐文化繁荣，对理解中国古代文化发展脉络意义重大。
学情分析 七年级学生积累了一定基础知识，对历史故事和有趣历史现象兴趣浓厚。但该时期科技文化成就涉及领域多，部分内容（如圆周率推算）抽象，理解有困难，需教师用多样化教学手段引导。
目标叙写 1. 列举该时期科技成就，说出贾思勰与《齐民要术》、祖冲之与圆周率的史实，阐述对农业、数学发展的影响。2. 描述书法、绘画、雕塑艺术的代表人物和作品（王羲之《兰亭集序》、顾恺之作品、石窟艺术等），分析艺术特点，感受魅力。3. 从民族交融、经济发展、政治局势等角度分析科技文化繁荣原因，理解社会存在对文化发展的作用，培养唯物史观。4. 体会古代科学家、艺术家的创新精神和对文化传承的贡献，增强民族自豪感和文化自信。 评估指标
教学活动
导学环节 学习活动 评估要点
学情前测：展示该时期政权更迭示意图，提问：“政权频繁更迭时期，科技文化会如何发展？”引导结合已学知识思考时代背景对科技文化的影响。 学习活动：观察示意图，结合三国两晋南北朝的动荡与民族交融等背景，分享对科技文化发展的猜想，提出如“这一时期有哪些科技发明”等问题。 评估要点：了解学生对时代背景与文化发展关系的认知，判断知识储备和兴趣点，为调整教学侧重提供依据。
情境导课：播放展示该时期科技文化成就的短视频（含《齐民要术》书影、《兰亭集序》摹本、石窟雕塑等），提问：“这些成就体现了古人怎样的智慧？背后有哪些故事？”引发探究兴趣。 学习活动：观看视频，直观感受科技文化成就的丰富性，讨论对哪些内容最感兴趣，明确本课学习主题。 评估要点：观察学生对视频内容的关注度和讨论积极性，判断是否对课程产生兴趣，能否提取关键信息。
任务一（科技成就）：展示《齐民要术》书影、祖冲之画像及相关史料，讲解贾思勰撰写《齐民要术》的背景、内容（总结农业生产经验、强调因地制宜等）和地位（我国现存最早的一部完整农书）；介绍祖冲之在数学（把圆周率精确到小数点后第七位）、天文历法等方面的成就，引导分析对后世的影响。 学习活动：能说出《齐民要术》是贾思勰所著及主要内容、地位；阐述祖冲之在数学上的突破，理解这些科技成就对农业生产和数学发展的推动作用。
任务二（书法艺术）：展示王羲之《兰亭集序》摹本，介绍其书法特点（“飘若浮云，矫若惊龙”）；呈现钟繇、胡昭等书法家的成就，引导总结该时期书法艺术的发展（楷书形成、行书盛行等）。 学习活动：描述王羲之书法的艺术特色，说出《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”；了解其他书法家的贡献，认识该时期书法艺术的繁荣。
任务三（绘画与雕塑）：展示顾恺之《女史箴图》《洛神赋图》摹本，分析其“以形写神”的绘画风格；呈现云冈石窟、龙门石窟的图片，讲解石窟艺术的特点（融合中西艺术、体现佛教文化等），讨论艺术与宗教、民族交融的关系。 学习活动：说出顾恺之的绘画特点和代表作品；描述石窟艺术的宏伟与精美，理解艺术作品与时代背景、文化交流的关联。
任务四（科技文化繁荣的原因）：呈现该时期民族交融、江南地区开发、统治者对文化的重视等史料，组织小组讨论科技文化繁荣的原因。 学习活动：从民族交融带来文化碰撞、经济发展提供物质基础、统治者支持等方面分析原因，理解社会环境对文化发展的重要性。
设计检测题，选择题（如“《齐民要术》的作者是（ ）A. 贾思勰 B. 祖冲之”“被称为‘天下第一行书’的是（ ）A.《兰亭集序》 B.《女史箴图》”）、填空题（如“祖冲之把圆周率精确到小数点后第____位”）、材料分析题（给出石窟艺术的史料，分析其体现的文化交融）；采用多元评价方式。 学习活动：独立完成检测题，小组互评，教师讲解易错点，评估对科技文化成就及原因的掌握程度。
从知识回顾（科技成就、艺术成就、繁荣原因）和历史感悟（古代先贤的创新精神、文化传承的意义）引导学生小结。 学习活动：发言总结本课重点，分享对古代科技文化成就的感受，如“古人的智慧令人敬佩”“要传承和发扬优秀传统文化”等。 评估要点：通过小结判断学生是否梳理清知识脉络，能否体会科技文化成就的价值，达成情感态度目标。
分层作业：基础作业为制作“三国两晋南北朝科技文化成就”手抄报（分类整理成就）；拓展作业为撰写短文《我最敬佩的古代科技文化名人》，结合其成就谈敬佩原因。 学习活动：按要求完成作业，基础作业巩固知识体系，拓展作业深化对历史人物精神的理解。 评估要点：基础作业看手抄报的完整性和准确性；拓展作业看对人物精神的理解深度和论述的逻辑性，强化文化自信的培养。

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