资源简介

人教版地理选择性必修三第一章问题研究《我们的生态足迹有多大》教学设计
一、学习目标
目标类型 具体内容
知识技能目标 1. 解释生态足迹的概念及六大土地类型构成 2. 分析全球生态足迹的空间差异与超载成因
思想方法目标 1. 掌握“数据-图表-结论”转化技能 2. 运用公平性原则评估资源分配
素养成长目标 1. 综合思维（全球尺度关联分析） 2. 人地协调观（可持续消费行为养成）
二、课标教材分析
1.课标依据：
《地理课程标准》2.6：“通过计算和比较生态足迹，领悟可持续发展内涵”
2.教材处理：
重点：生态足迹的构成要素及计算方法（教材P25-26）
难点：全球生态赤字与地球超载日的现实矛盾（教材P28案例）
增补资源：全球足迹网络（GFN）2024年最新数据报告
三、学情分析
已有基础 学习障碍 突破策略
学过“自然资源稀缺性” 混淆生态足迹与碳足迹概念 设计对比维恩图
能阅读柱状图 难理解人均全球公顷（gha）单位 实物类比（1gha≈标准足球场）
四、教学过程设计
1.情景引入——碳足迹手环挑战（3分钟）
教师活动：
展示智能手环碳排放监测图（某生昨日足迹：0.8kg CO ），提问：
“若全球80亿人每日如此，需几个地球承载？”
学生活动：
估算总量（64亿kg）并感知个体行为的全球影响
设计意图：
以科技产品触发兴趣，渗透全球视野素养
2.新知探究1——生态足迹构成（10分钟）
教师活动：
【模型拆解】 展示生态足迹六大土地类型饼图（图1），布置填空任务：
土地类型 对应人类需求 占比（%）
耕地 粮食生产 28%
________ 木材纸浆 15%
牧草地 ________ 33%
化石能源地 吸收________ 20%
答案：林地；肉奶制品；碳排放
学生活动：
小组合作完成表格，用不同颜色标注土地类型
设计意图：
具象化抽象概念，培养分类归纳能力
3.深度学习——地球超载日悖论（12分钟）
突破难点：为何高收入国透支生态信用？
教师活动：
【数据对比】 展示2024年地球超载日地图（图2）：
→ 【问题链】
美国（3月13日）vs 印度（12月25日）差异说明什么？
中国超载日（6月15日）提前反映何种趋势？
学生活动：
角色扮演“地球村议会”：发达国家代表与发展中国家代表辩论责任分担
设计意图：
理解公平性原则，培养辩证思维
4.新知探究2——校园足迹计算（8分钟）
教师活动：
【实践任务】 发放“午餐生态审计表”：
食物 重量 成分类型 换算gha（预设）
米饭 150g 耕地 0.0008
牛肉 100g ________ 0.0052
塑料餐盒 1个 废弃物 0.0003
→ 计算人均午餐足迹________（0.0063gha）
学生活动：
填写牧草地类型（牛肉），核算总足迹并讨论减排方案
设计意图：
将理论转化为地理实践力
5.当堂应用——高考真题迁移（5分钟）
教师活动：
某中学开展主题为“北京市第二道绿化隔离地区规划”的调研，同学们搜集、归纳相关资料，并制作资料卡片(下图)。读图，回答下列问题。
“北京市第二道绿化隔离地区规划”的调研
北京市第二道绿化隔离地区要构建“一环、三湾、六廊、百园”的空间格局。
“一环”是首都生态文明建设示范环，为首都城市建设镶上标志性“绿边”；
“三湾”是生态、生活、生产融合发展的示范湾，实现绿色田园、美丽乡村与现代城镇和谐共生的美好愿景；
“六廊”是六条河流(图1)与新城(图2)融合发展的蓝绿生态廊道；
“百园”是环绕二绿地区的百个郊野公园，围绕九个楔形绿地，打造连片成网、各具特色的(湿地、森林、滨河等)公园群。
(1)归纳第二道绿化隔离地区的分布特征。(4分)
(2)结合实例，论述第二道绿化隔离地区构建“一环、三湾、六廊、百园”空间格局的地理意义。(8分)
解析：第(1)题，空间分布特征的描述，主要从分布是否均匀，沿什么分布等方面来描述。据图可知，第二道绿化隔离地区分布不均；位于第一道绿化隔离地区的外围，中心城区与城市副中心、新城之间；位于新城与新城之间；城市副中心与新城之间；呈环状分布。
第(2)题，第二道绿化隔离地区构建“一环、三湾、六廊、百园”空间格局的地理意义主要从城镇空间结构、产业布局、碳排放等角度展开论述。城镇空间结构方面：紧密环绕首都功能核心区，形成二绿地区“田园特色城镇”。如：在昌平新城推动生态与科技有机融合，在大兴新城紧扣滨水体验，推动产学共建。产业布局方面：城乡产业融合互补，加强衔接，促进京郊农业多元功能的深度融合与高质、高效发展，提升农村产业发展的内生动力。例如，依托河湖水系、郊野风光等资源，形成一批精品旅游路线和休闲乡村，吸引更多市民参与滨水体验。碳排放方面：围绕山区丰富地形，发展运动观光相关产业，打造户外体育运动品牌，发展体育产业；统筹湿地公园、森林公园、滨河公园等各类公园，规划九个郊野公园群，打造百个郊野公园，可以有效提高全市绿化隔离带的碳汇功能，充分发挥其生态与社会效益，助力碳中和。
参考答案：(1)分布不均；位于第一道绿化隔离地区的外围(中心城区与城市副中心、新城之间；位于新城与新城之间)；城市副中心与新城之间；呈环状分布。
(2)紧密环绕首都功能核心区，形成二绿地区“田园特色城镇”。如：在昌平新城推动生态与科技有机融合，在大兴新城紧扣滨水体验，推动产学共建；城乡产业融合互补，加强衔接，促进京郊农业多元功能的深度融合与高质、高效发展，提升农村产业发展的内生动力。例如，依托河湖水系、郊野风光等资源，形成一批精品旅游路线和休闲乡村，吸引更多市民参与滨水体验；围绕山区丰富地形，发展运动观光相关产业，打造户外体育运动品牌，发展体育产业；统筹湿地公园、森林公园、滨河公园等各类公园，规划九个郊野公园群，打造百个郊野公园，可以有效提高全市绿化隔离带的碳汇功能，充分发挥其生态与社会效益，助力碳中和。
设计意图：
训练图表转换技能，直击高考高频考点
6.归纳总结——可持续天平模型（3分钟）
教师活动：
绘制动态天平板书：
左盘：生态足迹（个人消费+国家发展）
右盘：生态承载力（技术进步+政策调控）
支点：________（公平性原则）
学生活动：
添加砝码图标（如：光盘行动减重0.1gha）
设计意图：
构建系统认知模型，强化人地协调观
7.拓展提升——减负行动计划（2分钟）
教师活动：
发布“一周减负任务”：记录家庭节水/节电/素食次数
学生活动：
设计记录表框架（项目：步行上学天数/空调调高1℃时长）
设计意图：
促成可持续行为转化，培育社会责任
五、板书设计
我们的生态足迹有多大？
一、构成：六类土地需求
耕地·林地·牧地·渔场·城建地·碳汇地
二、全球赤字：
地球超载日：1987→2024（提前至7月）
三、减负行动：
饮食：1素食日=减碳________（1.5kg）
出行：公交代驾=省________（0.02gha）
视觉化设计：
碳足迹图标（灰色脚印）
超载日警示红标（7月）
六、分层作业设计
层次 任务内容
基础 绘制生态足迹思维导图
提升 计算家庭周用电的碳足迹（公式：度数×0.785kg=碳排放量）
挑战 撰写倡议书：《给校长的低碳校园改造方案——从灯光控制到雨水回收》
七、课后反思
1.创新亮点：
⑴“午餐审计”实现理论生活化，90%学生掌握gha换算逻辑
⑵地球超载日地图引发深度思辨，有效突破公平性认知难点
2.待优化点：
⑴增加发展中国家案例（如孟加拉国人均足迹0.7gha）
⑵碳汇地概念需用森林固碳量数据强化（1公顷林年吸收6吨CO ）
3.生成性问题：
学生质疑：“植树能否完全抵消碳足迹？”
→ 课下拓展：辨析碳补偿的局限性（时效性/可测量性）

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