资源简介

(共21张PPT)
对人有礼貌
第11课
第三单元 养成良好习惯
（统编版）一年级
上
第2课时 时时有礼貌
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
政治认同：感受 “时时有礼貌” 是社会文明风尚的体现，认同持续礼貌行为对营造和谐环境的价值。
道德素养：养成 “时时、处处” 有礼貌的道德习惯，将礼貌行为融入日常学习、生活场景。
法治观念：深化 “社会交往规则” 意识，明白礼貌是人际交往长期遵循的基本规范。
健全人格：通过持续践行礼貌，增强自我约束与共情能力，培养自律、尊重他人的人格特质。
责任意识：强化对自身与社交环境的责任担当，主动以持续礼貌行为维护和谐人际氛围。
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新知导入
回顾第一课时 “礼貌暖人心” 内容，提问：“上节课我们知道礼貌能温暖别人，那怎么才能一直做有礼貌的孩子呢？” 展示教材 “时时有礼貌” 标题，引出 “礼貌要时时、处处做到” 主题。
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新知讲解
板块二：时时有礼貌
观看教材 “时时有礼貌” 插图（进办公室喊报告、感谢家人、认真倾听等 ），提问：“这些场景里，礼貌行为有啥不一样？在学校、家里、外面，礼貌要注意啥？” 引导学生分类总结（学校：尊重师长、遵守秩序；家庭：感恩互助；社会：友善倾听 ）。
环节 1：“场景礼貌大发现”
谁是我们班的礼貌之星呢？
选取教材场景（如 “王爷爷，您先请”“阿姨，辛苦了！” ），邀请学生上台模仿表演，其余学生评价 “哪里体现礼貌，让人温暖”。发放 “生活情景卡”（如 “同学摔倒扶起来并说‘我帮你’”“遇见老师鞠躬问‘老师好’” ），分组让学生创编礼貌互动情景，教师指导细节（语气、动作 ）。
环节 2：“礼仪模仿小剧场”
选取教材场景（如 “王爷爷，您先请”“阿姨，辛苦了！” ），邀请学生上台模仿表演，其余学生评价 “哪里体现礼貌，让人温暖”。发放 “生活情景卡”（如 “同学摔倒扶起来并说‘我帮你’”“遇见老师鞠躬问‘老师好’” ），分组让学生创编礼貌互动情景，教师指导细节（语气、动作 ）。
环节 2：“礼仪模仿小剧场”
养成有礼貌的好习惯，我坚持这样做……
设置 “日常场景闯关”（学校：进教室遇同学、借文具；家庭：家人做饭、长辈说话；社会：公交让座、路人问路 ），发放 “礼貌花瓣卡”，分组抽取场景，创编礼貌互动情景，强调 “持续、自然” 的礼貌表现，教师指导细节（如进办公室流程、倾听姿态 ）。
环节 2：“礼貌行为挑战营”
选取教材场景（如 “王爷爷，您先请”“阿姨，辛苦了！” ），邀请学生上台模仿表演，其余学生评价 “哪里体现礼貌，让人温暖”。发放 “生活情景卡”（如 “同学摔倒扶起来并说‘我帮你’”“遇见老师鞠躬问‘老师好’” ），分组让学生创编礼貌互动情景，教师指导细节（语气、动作 ）。
环节 2：“礼仪模仿小剧场”
提问：“哪些礼貌行为你能天天坚持？想怎么提醒自己？” 发放 “礼貌坚持卡”，引导学生填写（如 “每天进教室说‘同学早’”“家人说话时停下手中事倾听” ），邀请 3 - 4 名学生分享计划，贴到 “班级礼貌之星” 评选墙。
环节 3：“我的礼貌坚持计划”
情景题：
情景 1：早上进教室，看到同学低头整理书包，你默默走过（引导优化：可以轻声说 “同学早，需要帮忙吗？” ）
情景 2：妈妈讲睡前故事，你边玩玩具边听（×，应停下认真听，体现尊重 ）
情景 3：在小区遇到保洁阿姨，你微笑说 “阿姨好！” （√，社会场景礼貌 ）
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课堂练习
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课堂总结
带领学生编念儿歌：“时时有礼貌，场景要记牢；学校尊重师和友，家里感恩问声好；社会友善多倾听，坚持做到不骄傲；礼貌之星我来当，天天进步乐陶陶！” 提问回顾：“今天学到哪些场景要礼貌？以后怎么坚持做礼貌孩子？
发放 “礼貌坚持挑战卡”，说明任务：“一周内，按自己的‘礼貌坚持计划’行动，每天完成就贴一颗‘坚持星’，周末找家人、同学当‘礼貌督查员’，评价你的坚持表现！”
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作业布置
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板书设计
第 11 课 对人有礼貌 —— 时时有礼貌
→ 场景分类：学校（报告、问好 ）、家庭（感谢、倾听 ）、社会（微笑、互助 ）
→ 行动关键：持续坚持，处处做到
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统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
《对人有礼貌 —— 时时有礼貌》是一年级上册道德与法治第 11 课第二课时内容。教材以 “礼貌之星” 评选为线索，通过多样生活场景（进办公室、家庭用餐、交流倾听等 ），引导学生理解礼貌需贯穿日常，是培养持续、稳定礼貌习惯的关键内容，助力学生将礼貌认知内化为生活常态。
学情分析
一年级学生经第一课时学习，已掌握基本礼貌行为，但在 “持续、多样场景践行礼貌” 上存在不足，易出现 “偶尔礼貌，难长期坚持” 或 “特定场景礼貌，其他场景遗忘” 问题。他们好竞争、爱模仿，需借助 “礼貌之星” 等激励形式，强化日常礼貌意识，养成稳定习惯。
核心素养分析
政治认同：感受 “时时有礼貌” 是社会文明风尚的体现，认同持续礼貌行为对营造和谐环境的价值。 道德素养：养成 “时时、处处” 有礼貌的道德习惯，将礼貌行为融入日常学习、生活场景。 法治观念：深化 “社会交往规则” 意识，明白礼貌是人际交往长期遵循的基本规范。 健全人格：过持续践行礼貌，增强自我约束与共情能力，培养自律、尊重他人的人格特质。 责任意识：强化对自身与社交环境的责任担当，主动以持续礼貌行为维护和谐人际氛围。
教学重点
理解 “时时有礼貌” 的内涵，明确不同场景（学校、家庭、社会 ）的礼貌要求。 能识别并践行日常多样场景的礼貌行为，参与 “礼貌之星” 养成。
教学难点
帮助学生克服 “遗忘、懈怠”，将礼貌行为稳定融入日常，真正实现 “时时有礼貌”。
教具准备
多媒体课件（含日常场景礼貌动画、“礼貌之星” 评选流程 ）、“礼貌花瓣卡”（分场景空白卡 ）、“班级礼貌之星” 评选墙
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：回顾第一课时 “礼貌暖人心” 内容，提问：“上节课我们知道礼貌能温暖别人，那怎么才能一直做有礼貌的孩子呢？” 展示教材 “时时有礼貌” 标题，引出 “礼貌要时时、处处做到” 主题。 学生活动：回忆旧知，思考 “持续礼貌” 的方法，感知新课聚焦 “日常坚持”。 设计意图：关联旧知，明确新课方向，激发学生对 “时时有礼貌” 的探索欲。
二、讲授新课 第二模板：时时有礼貌 环节 1：“场景礼貌大发现” 教师活动：展示教材 “时时有礼貌” 插图（进办公室喊报告、感谢家人、认真倾听等 ），提问：“这些场景里，礼貌行为有啥不一样？在学校、家里、外面，礼貌要注意啥？” 引导学生分类总结（学校：尊重师长、遵守秩序；家庭：感恩互助；社会：友善倾听 ）。 学生活动：观察插图，踊跃分享不同场景的礼貌要求，理解 “时时有礼貌” 的场景差异。 设计意图：借教材场景，让学生直观感知 “时时有礼貌” 的多元场景，建立初步认知。 环节 2：“礼貌行为挑战营” 教师活动：设置 “日常场景闯关”（学校：进教室遇同学、借文具；家庭：家人做饭、长辈说话；社会：公交让座、路人问路 ），发放 “礼貌花瓣卡”，让学生分组抽取场景，创编礼貌互动情景，强调 “持续、自然” 的礼貌表现，教师指导细节（如进办公室流程、倾听姿态 ）。 学生活动：积极参与分组闯关，创编并表演场景礼貌行为，互相评价 “是否做到时时、处处礼貌”。 设计意图：通过 “闯关 + 创编”，让学生沉浸式实践多样场景的礼貌行为，强化 “时时有礼貌” 的行动意识，落实教学重点。 环节 3：“我的礼貌坚持计划” 教师活动：提问：“哪些礼貌行为你能天天坚持？想怎么提醒自己？” 发放 “礼貌坚持卡”，引导学生填写（如 “每天进教室说‘同学早’”“家人说话时停下手中事倾听” ），邀请 3 - 4 名学生分享计划，贴到 “班级礼貌之星” 评选墙。 学生活动：思考并填写坚持计划，上台分享，学习同伴方法，明确自我行动路径。 设计意图：推动学生从 “知道场景礼貌” 到 “规划日常坚持”，为养成稳定习惯做铺垫，突破难点。
三、课堂练习 课堂练习 ——“礼貌小督查” 教师活动：设置 3 道日常情景题： 情景 1：早上进教室，看到同学低头整理书包，你默默走过（引导优化：可以轻声说 “同学早，需要帮忙吗？” ） 情景 2：妈妈讲睡前故事，你边玩玩具边听（×，应停下认真听，体现尊重 ） 情景 3：在小区遇到保洁阿姨，你微笑说 “阿姨好！” （√，社会场景礼貌 ） 让学生判断、纠错，说明理由，发放 “礼貌督查章”，强化日常礼貌监督意识。 学生活动：认真分析情景，积极判断发言，争取督查章，巩固 “时时有礼貌” 认知。 设计意图：通过情景判断，强化日常场景礼貌行为的识别与践行，推动习惯养成。
四、课堂小结 教师活动：带领学生编念儿歌：“时时有礼貌，场景要记牢；学校尊重师和友，家里感恩问声好；社会友善多倾听，坚持做到不骄傲；礼貌之星我来当，天天进步乐陶陶！” 提问回顾：“今天学到哪些场景要礼貌？以后怎么坚持做礼貌孩子？” 学生活动：跟读、创编儿歌，用简短语言分享收获与实践打算。 设计意图：以儿歌梳理知识，强化记忆，让一年级学生轻松总结，激发持续实践动力。
五、作业布置 教师活动：发放 “礼貌坚持挑战卡”，说明任务：“一周内，按自己的‘礼貌坚持计划’行动，每天完成就贴一颗‘坚持星’，周末找家人、同学当‘礼貌督查员’，评价你的坚持表现！” 学生活动：领取挑战卡，期待实践，主动坚持日常礼貌行为。 设计意图：通过家庭、同伴监督，推动学生将 “时时有礼貌” 转化为稳定习惯，强化长期坚持效果。
板书设计
第 11 课 对人有礼貌 —— 时时有礼貌 → 场景分类：学校（报告、问好 ）、家庭（感谢、倾听 ）、社会（微笑、互助 ） → 行动关键：持续坚持，处处做到
教学反思
教学中通过场景闯关让学生实践礼貌行为，但在 “个性化坚持指导”（如针对易忘场景的提醒策略 ）上不足。后续可增加 “礼貌提醒锦囊”（如桌面便签、家人互助监督 ），细化支持措施，助力学生更有效实现 “时时有礼貌”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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