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(共22张PPT)
对人有礼貌
第11课
第三单元 养成良好习惯
（统编版）一年级
上
第1课时 礼貌暖人心
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素养目标
新知导入
新知讲解
课堂练习
课堂总结
作业布置
板书设计
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素养目标
政治认同：感受礼貌是社会文明的体现，认同 “对人有礼貌” 是公民基本素养，呼应社会倡导。
道德素养：养成主动礼貌的道德习惯（语言、动作、态度 ），明白礼貌能传递温暖、促进交往。
法治观念：初步渗透 “社会交往规则” 意识，知道礼貌是人际交往的基本规范，为法治认知奠基。
健全人格：通过体验礼貌的温暖，增强共情力，培养友善、尊重他人的人格特质，促进社交适应。
责任意识：强化对社交环境的责任担当，主动用礼貌行为营造温暖、和谐的人际氛围。
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新知导入
视频里的小朋友做了啥，让大家这么开心？” 引导学生观察 “礼貌行为”，引出 “对人有礼貌，大家都温暖” 主题。
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新知讲解
板块一：礼貌暖人心
提问：“图里的小朋友用了哪些礼貌方式？这些行为让谁感到温暖？” 引导学生分享（语言：“小妹妹，你来玩吧！”；动作：礼让爷爷；态度：真诚感谢 ），总结 “礼貌有语言、动作、态度多种表现”。
环节 1：“教材场景大发现”
对人有礼貌，大家都很温暖，我也有这样的经历……
选取教材场景（如 “王爷爷，您先请”“阿姨，辛苦了！” ），邀请学生上台模仿表演，其余学生评价 “哪里体现礼貌，让人温暖”。发放 “生活情景卡”（如 “同学摔倒扶起来并说‘我帮你’”“遇见老师鞠躬问‘老师好’” ），分组让学生创编礼貌互动情景，教师指导细节（语气、动作 ）。
环节 2：“礼仪模仿小剧场”
提问：“你有过‘对人有礼貌，大家温暖’的经历吗？” 引导学生分享（如 “给奶奶捶背，奶奶笑了”“借橡皮说‘谢谢’，同学很开心” ），发放 “礼貌暖星卡” 记录温暖瞬间，邀请 3 - 4 名学生上台分享，给予鼓励。
环节 3：“我的礼貌故事汇”
深深地鞠躬在“说”……
真诚地微笑在“说”……
认真地倾听在“说”……
耐心地等待在“说”……
情景题：
情景 1：小明遇见老师，鞠躬说 “老师，早上好！” （√，礼貌行为，传递尊重 ）
情景 2：小红抢同学玩具，说 “别碰我的！” （×，不礼貌，让人难过 ）
情景 3：小刚在公交上，给老爷爷让座并说 “爷爷，您坐这儿！” （√，礼貌 + 温暖 ）
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课堂练习
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课堂总结
礼貌用语常常说，‘您好、谢谢、请’记牢；动作态度要友好，鞠躬倾听微笑到；对人有礼貌真好，温暖你我开心笑！” 提问回顾：“今天学到哪些礼貌方式？以后要怎么用礼貌温暖别人？
发放 “礼貌温暖行动卡”，说明任务：“一周内，用礼貌行为温暖家人、同学、陌生人，每完成一次，让对方画颗‘温暖星’，周末分享‘最温暖的礼貌事儿’！”
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作业布置
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板书设计
第 11 课 对人有礼貌 —— 礼貌暖人心
→ 礼貌表现：语言（您好、谢谢 ）、动作（礼让、鞠躬 ）、
态度（倾听、微笑 ）
→ 暖人心：传递尊重、快乐，让大家更亲近
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统编版一年级道德与法治上册核心素养教学设计
教材分析
《对人有礼貌 —— 礼貌暖人心》是一年级上册道德与法治第 11 课内容。教材通过童趣场景（如分享秋千、问候家人等 ）与多元礼貌行为（语言、动作、态度 ），展现 “礼貌让人温暖” 的核心，是品德教育与社交启蒙的重要载体，帮助学生建立礼貌意识，学会基本社交礼仪。
学情分析
一年级学生处于社交启蒙期，对 “礼貌” 有初步感知（如说 “谢谢” ），但对礼貌的多元表现（动作、态度 ）及 “暖人心” 的价值理解不深。他们善于模仿、情感体验丰富，需借助具体场景、互动活动，深化礼貌认知，培养主动礼貌行为。
核心素养分析
政治认同：感受礼貌是社会文明的体现，认同 “对人有礼貌” 是公民基本素养，呼应社会倡导。 道德素养：养成主动礼貌的道德习惯（语言、动作、态度 ），明白礼貌能传递温暖、促进交往。 法治观念：初步渗透 “社会交往规则” 意识，知道礼貌是人际交往的基本规范，为法治认知奠基。 健全人格：通过体验礼貌的温暖，增强共情力，培养友善、尊重他人的人格特质，促进社交适应。 责任意识：强化对社交环境的责任担当，主动用礼貌行为营造温暖、和谐的人际氛围。
教学重点
理解礼貌的多元表现（语言、动作、态度 ），知晓 “礼貌暖人心” 的价值。 能识别并模仿生活中的礼貌行为，主动在场景中运用。
教学难点
帮助学生将礼貌认知转化为稳定的行为习惯，真正理解 “礼貌暖人心” 的深层意义。
教具准备
多媒体课件（含教材场景插图、礼貌行为动画 ）、“礼貌暖星卡”、生活情景卡片（分 “礼貌”“不礼貌” 两类 ）、小道具（如秋千、书包等 ）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：播放一段 “小朋友礼貌互动，彼此开心” 的动画片段，提问：“视频里的小朋友做了啥，让大家这么开心？” 引导学生观察 “礼貌行为”，引出 “对人有礼貌，大家都温暖” 主题。 学生活动：认真看动画，积极回答问题，感知 “礼貌” 与 “温暖” 的关联。 设计意图：以趣味动画激活兴趣，关联 “礼貌 — 温暖”，自然导入新课。
二、讲授新课 第一模板：礼貌暖人心 环节 1：“教材场景大发现” 教师活动：展示教材 “礼貌暖人心” 插图（分享秋千、问候爸爸、礼让爷爷、感谢阿姨 ），提问：“图里的小朋友用了哪些礼貌方式？这些行为让谁感到温暖？” 引导学生分享（语言：“小妹妹，你来玩吧！”；动作：礼让爷爷；态度：真诚感谢 ），总结 “礼貌有语言、动作、态度多种表现”。 学生活动：仔细观察插图，踊跃分享礼貌行为与温暖对象，理解礼貌的多元形式。 设计意图：借教材场景，让学生直观感知礼貌的多元表现，建立初步认知。 环节 2：“礼貌行为模仿秀” 教师活动：选取教材场景（如 “王爷爷，您先请”“阿姨，辛苦了！” ），邀请学生上台模仿表演，其余学生评价 “哪里体现礼貌，让人温暖”。发放 “生活情景卡”（如 “同学摔倒扶起来并说‘我帮你’”“遇见老师鞠躬问‘老师好’” ），分组让学生创编礼貌互动情景，教师指导细节（语气、动作 ）。 学生活动：积极参与模仿表演，认真观看评价，分组创编情景，实践礼貌行为。 设计意图：通过 “模仿 + 创编”，让学生沉浸式体验礼貌行为，理解 “暖人心” 的效果，落实教学重点。 环节 3：“我的礼貌故事汇” 教师活动：提问：“你有过‘对人有礼貌，大家温暖’的经历吗？” 引导学生分享（如 “给奶奶捶背，奶奶笑了”“借橡皮说‘谢谢’，同学很开心” ），发放 “礼貌暖星卡” 记录温暖瞬间，邀请 3 - 4 名学生上台分享，给予鼓励。 学生活动：回忆自身经历，积极分享礼貌故事，倾听同学案例，感受礼貌的力量。 设计意图：借 “真实故事” 强化共情，让学生理解礼貌能传递温暖，深化认知，突破难点。
三、课堂练习 课堂练习 ——“礼貌小法官” 教师活动：设置 3 道情景题： 情景 1：小明遇见老师，鞠躬说 “老师，早上好！” （√，礼貌行为，传递尊重 ） 情景 2：小红抢同学玩具，说 “别碰我的！” （×，不礼貌，让人难过 ） 情景 3：小刚在公交上，给老爷爷让座并说 “爷爷，您坐这儿！” （√，礼貌 + 温暖 ） 让学生判断、说明理由，发放 “礼貌暖星卡” 奖励，强化礼貌认知。 学生活动：认真分析情景，积极判断发言，争取暖星卡，巩固礼貌知识。 设计意图：通过情景判断，强化 “礼貌行为 — 暖人心” 关联，推动知识向习惯转化。
四、课堂小结 教师活动：带领学生编念儿歌：“礼貌用语常常说，‘您好、谢谢、请’记牢；动作态度要友好，鞠躬倾听微笑到；对人有礼貌真好，温暖你我开心笑！” 提问回顾：“今天学到哪些礼貌方式？以后要怎么用礼貌温暖别人？” 学生活动：跟读、创编儿歌，用简短语言分享收获与实践打算。 设计意图：以儿歌梳理知识，强化记忆，让一年级学生轻松总结，激发实践动力。
五、作业布置 教师活动：发放 “礼貌温暖行动卡”，说明任务：“一周内，用礼貌行为温暖家人、同学、陌生人，每完成一次，让对方画颗‘温暖星’，周末分享‘最温暖的礼貌事儿’！” 学生活动：领取行动卡，期待实践，主动用礼貌传递温暖。 设计意图：通过持续实践，推动学生将礼貌认知转化为习惯，强化社交体验。
板书设计
第 11 课 对人有礼貌 —— 礼貌暖人心 → 礼貌表现：语言（您好、谢谢 ）、动作（礼让、鞠躬 ）、态度（倾听、微笑 ） → 暖人心：传递尊重、快乐，让大家更亲近
教学反思
教学中通过场景体验让学生掌握礼貌知识，但在引导学生理解 “不同对象的礼貌差异”（如对长辈、同伴 ）时，指导不足。后续可增加 “分场景礼貌演练”（家庭、学校、社会 ），细化礼貌行为指导，助力学生更精准践行，真正让礼貌 “暖人心”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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