资源简介

《小鼓响咚咚》教案
学科 小学音乐 年级册别 一年级上册 共1课时
教材 人音版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《小鼓响咚咚》是一首充满童趣的歌曲，是本教材中的重要教学内容。其旋律活泼欢快，节奏简单明快，以小鼓为主题，歌词形象生动，描绘了小朋友敲小鼓的欢乐场景。它在教材中起到了培养学生节奏感、音准能力以及对音乐感知和表达能力的作用。
学情分析
一年级学生已有一定的生活经验，但音乐知识和技能相对缺乏。他们对新鲜事物充满好奇，身心发展处于快速阶段，具有较强的模仿能力，但注意力难以长时间集中。在学习这首歌曲时，可能在把握音准、理解歌词意境和表现歌曲情感上存在困难。可通过创设有趣的情境、多样化的教学方法和丰富的实践活动来突破这些障碍。
课时教学目标
审美感知
1. 通过聆听歌曲《小鼓响咚咚》，精准感受歌曲欢快活泼的旋律和节奏，提升对音乐的感知敏锐度。
2. 体会歌曲中所蕴含的欢快情绪，增强对音乐情感的审美能力。
艺术表现
1. 能够准确、流畅地演唱歌曲《小鼓响咚咚》，展现良好的音准和节奏感。
2. 用富有表现力的声音和动作，生动地表现出歌曲的欢快氛围。
创意实践
1. 尝试根据歌曲的节奏和旋律，进行简单的节奏创编活动。
2. 发挥想象力，为歌曲添加独特的表演动作和表情。
文化理解
1. 了解小鼓在音乐文化中的作用和意义，拓宽音乐文化视野。
2. 感受歌曲所传达的童真童趣，体会音乐与生活的紧密联系。
教学重点、难点
重点
1. 准确把握歌曲的节奏，尤其是其中简单明快的节奏型。
2. 掌握歌曲的音准，清晰、准确地演唱每一个音符。
3. 理解歌曲的歌词内容，体会其中的欢快情感，并能有感情地演唱。
难点
1. 处理歌曲中音准较高或节奏较复杂的部分，如“咚咚咚，咚咚咚，它把快乐带给我”这句。
2. 用富有表现力的声音和动作，生动地表现出歌曲的欢快氛围，而不仅仅是机械地演唱。
3. 引导学生发挥创意，进行简单的节奏创编和表演创新。
教学方法与准备
教学方法
情境教学法、讲授法、合作探究法
教具准备
音响设备、小鼓道具、节奏卡片、多媒体课件
教学环节 教师活动 学生活动
巧设情境 — 引 “探究” 小鼓导入
(1) 教师提前在教室外等待，模仿小鼓的声音“咚咚咚”，迈着轻快的步伐走进教室。这一独特的入场方式瞬间吸引学生的注意力，让他们将全部目光聚焦到老师身上。
(2) 教师微笑着向学生提问：“同学们，刚才老师模仿的是什么声音呀？”用亲切的语气引导学生积极思考并回答问题。
(3) 当学生回答出是小鼓的声音后，教师热情地给予肯定和鼓励，如“大家真聪明，一下子就听出来了！”然后拿出精心准备的小鼓道具，向学生展示小鼓的外观，介绍小鼓的构造和材质。
(4) 教师亲自示范敲出不同的节奏，如“咚咚 咚”“咚 咚咚”等，让学生直观地感受小鼓声音的丰富变化和独特魅力。
(5) 再次提问：“小鼓的声音是不是很有趣呀？不同的节奏给你们什么样的感觉呢？”引导学生深入感受小鼓声音的特点。
(6) 向学生宣布：“今天我们就来学习一首关于小鼓的歌曲，叫做《小鼓响咚咚》。”激发学生对歌曲的学习兴趣。
(7) 为了让学生更好地理解小鼓在音乐中的作用，教师简单介绍一些小鼓在不同音乐风格中的运用实例，拓宽学生的音乐视野。
(8) 鼓励学生大胆想象，说一说自己心目中小鼓还能敲出哪些有趣的节奏。 1. 被老师模仿的声音吸引，积极思考并回答老师的问题。
2. 仔细观察小鼓的外观，聆听小鼓发出的不同节奏。
3. 用心感受小鼓声音的特点，尝试描述自己的感受。
4. 发挥想象力，分享自己对小鼓节奏的想法。
评价任务 回答积极：☆☆☆
观察认真：☆☆☆
感受准确：☆☆☆
设计意图 通过独特的导入方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生直观地感受小鼓的声音特点，为学习歌曲做好铺垫。
知识链接 — 构 “联系” 复习节奏知识
(1) 教师微笑着对学生说：“同学们，我们之前学过一些简单的节奏型，谁能来拍一拍？比如‘X X | XX X |’”用温和的语气鼓励学生积极参与。
(2) 当学生举手回答时，教师认真倾听，并用眼神给予鼓励。对于回答正确的学生，及时给予表扬，如“你拍得非常准确，节奏感很棒！”对于回答不准确的学生，耐心地进行指导和纠正。
(3) 总结学生的回答，再次强调常见节奏型的特点和拍打方法。然后在黑板上清晰地板书常见的节奏型，如 “X”“XX”“X -” 等，并进行详细的讲解。
(4) 为了让学生更好地理解节奏型，教师用生活中的实例进行类比，如“X”就像我们走路时一步一步的节奏，“XX”就像快速地拍两下手掌。
(5) 组织学生进行节奏型的拍手练习，教师先示范，然后让学生跟着一起拍，逐渐加快速度，提高学生的节奏感。
(6) 开展节奏型的小组竞赛活动，将学生分成小组，每个小组依次拍打节奏型，看哪个小组拍得又快又准确，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
(7) 引导学生思考节奏型在音乐中的作用，让他们明白节奏是音乐的重要组成部分，不同的节奏型可以创造出不同的音乐风格。
(8) 鼓励学生自己尝试用这些节奏型创造一个简单的节奏短句，培养学生的创新能力。 1. 积极举手，用拍手的方式拍出学过的节奏型。
2. 认真倾听老师的讲解和总结，学习常见节奏型的知识。
3. 参与拍手练习和小组竞赛活动，提高自己的节奏感。
4. 发挥创意，尝试创造简单的节奏短句。
评价任务 节奏准确：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
创意表现：☆☆☆
设计意图 通过复习节奏知识，巩固学生已有的音乐基础，为学习歌曲的节奏做好铺垫。同时，培养学生的节奏感和创新能力。
新知探究 — 习 “方法” 活动一：聆听歌曲，感受旋律 初听歌曲
(1) 教师打开音响设备，播放歌曲《小鼓响咚咚》的完整音频。同时，用温柔的声音引导学生：“同学们，请闭上眼睛，用心聆听这首歌曲，感受它的整体旋律和情绪。”让学生沉浸在音乐的世界中。
(2) 播放结束后，教师微笑着提问：“同学们，听完这首歌曲，你们觉得它的情绪是怎样的呀？”鼓励学生用自己的语言表达对歌曲情绪的感受。
(3) 认真倾听学生的回答，对于不同的观点给予肯定和鼓励，如“你的感受很独特，说得非常有道理！”引导学生从多个角度感受歌曲的情绪。
(4) 为了让学生更深入地理解歌曲的情绪，教师结合歌曲的歌词和旋律，进行简单的分析和讲解，如“从歌词中我们可以感受到小朋友敲小鼓时的快乐心情，旋律也非常活泼欢快，所以整首歌曲的情绪是欢快、活泼的。”
(5) 再次播放歌曲，让学生跟着音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏和韵律。教师在教室里走动，观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
(6) 引导学生思考歌曲的旋律特点，如音的高低、长短变化等。让学生用手势来表示音的高低，用拍手的快慢来表示音的长短，增强学生对旋律的感知能力。
(7) 组织学生进行小组讨论，分享自己在聆听歌曲时的感受和发现。每个小组推选一名代表进行发言，锻炼学生的表达能力和团队合作精神。
(8) 对学生的讨论结果进行总结和点评，肯定学生的积极思考和参与，同时进一步强调歌曲的旋律和情绪特点。 1. 闭上眼睛，安静地聆听歌曲，用心感受歌曲的旋律和情绪。
2. 积极回答老师的问题，分享自己对歌曲情绪的感受。
3. 跟着音乐轻轻晃动身体，感受歌曲的节奏。
4. 参与小组讨论，分享自己的聆听感受和发现。
评价任务 聆听专注：☆☆☆
感受准确：☆☆☆
分享积极：☆☆☆
设计意图 通过多次聆听歌曲，让学生感受歌曲的旋律和情绪，培养学生的音乐感知能力和审美能力。同时，通过小组讨论和分享，提高学生的表达能力和团队合作精神。
新知探究 — 习 “方法” 活动二：学唱歌曲 歌词学习
(1) 教师富有感情地有节奏地朗读歌词，声音清晰、响亮，让学生能够清楚地听到每一个字。同时，用生动的表情和动作来配合歌词的朗读，吸引学生的注意力。
(2) 让学生跟着模仿朗读歌词，教师仔细观察学生的朗读情况，及时纠正发音不准确或节奏不对的地方。对于发音有困难的字，进行重点讲解和示范。
(3) 逐句教唱歌词，每教一句，让学生跟着唱一句。在教唱过程中，解释歌词的含义，帮助学生理解。例如：“小鼓响咚咚，我说话儿它都懂”，引导学生想象小鼓就像自己的好朋友一样，能够倾听自己的心声。
(4) 为了让学生更好地记住歌词，教师采用故事法，将歌词编成一个有趣的小故事，让学生在听故事的过程中记住歌词。
(5) 组织学生进行歌词的接龙游戏，教师先说一句歌词，然后让学生依次接下一句，增加学习的趣味性。
(6) 让学生分组进行歌词的朗读和演唱，每个小组互相倾听和评价，提高学生的参与度和学习效果。
(7) 引导学生思考歌词所表达的情感，让他们带着情感去朗读和演唱歌词。教师示范用欢快、活泼的语气朗读歌词，让学生模仿。
(8) 对学生的歌词学习情况进行总结和评价，表扬表现优秀的学生，鼓励有进步的学生，同时指出存在的问题和不足，为下一步的旋律学习做好准备。 1. 跟着老师模仿朗读歌词，注意发音和节奏。
2. 理解歌词的含义，想象歌词所描绘的场景。
3. 参与歌词接龙游戏和小组活动，提高学习的趣味性。
4. 带着情感朗读和演唱歌词。
评价任务 朗读准确：☆☆☆
理解深刻：☆☆☆
参与积极：☆☆☆
设计意图 通过多种方式教唱歌词，让学生理解歌词的含义，记住歌词内容，为完整演唱歌曲打下基础。同时，培养学生的语言表达能力和情感理解能力。
新知探究 — 习 “方法” 活动三：歌曲表现 引导表现
(1) 教师引导学生用欢快、活泼的声音演唱歌曲，先进行示范演唱，让学生感受正确的演唱方式。同时，提醒学生注意演唱的速度、节奏和音准。
(2) 鼓励学生加上自己的动作，如拍手、敲鼓等，增强表演的趣味性。教师可以先给出一些简单的动作示范，然后让学生自由发挥，创造属于自己的表演动作。
(3) 组织学生进行小组排练，每个小组的学生互相交流和合作，共同设计表演动作和表情。教师在小组间巡视，给予指导和建议。
(4) 开展小组表演活动，让每个小组的学生上台展示。在学生表演时，教师和其他学生认真聆听和观看，给予尊重和鼓励。
(5) 表演结束后，组织学生进行评价。先让每个小组的学生进行自我评价，然后其他小组的学生进行互评，最后教师进行总结评价。评价内容包括演唱的准确性、表现力、动作的协调性等方面。
(6) 针对学生在表演中存在的问题，进行有针对性的指导和纠正。例如，如果学生的音准有问题，教师可以进行单独辅导；如果学生的动作不够协调，教师可以帮助他们调整动作。
(7) 再次组织学生进行表演，让他们在改进的基础上再次展示，提高学生的表演水平和自信心。
(8) 对学生的表演进行总结和表扬，肯定学生的努力和进步，同时鼓励学生在今后的学习中继续发挥创意，展现更好的表演。 1. 用欢快、活泼的声音演唱歌曲，注意演唱的速度、节奏和音准。
2. 发挥想象力，加上自己的动作和表情，增强表演的趣味性。
3. 参与小组排练和表演活动，与小组成员合作交流。
4. 认真聆听其他小组的表演，并进行评价。
评价任务 演唱准确：☆☆☆
表演生动：☆☆☆
评价客观：☆☆☆
设计意图 通过歌曲表现活动，让学生在演唱的基础上，加入动作和表情，增强歌曲的表现力和趣味性。同时，培养学生的团队合作能力、表演能力和评价能力。
小结与反馈 课堂总结
(1) 教师微笑着站在讲台上，引导学生回顾本节课的主要内容，如“同学们，让我们一起回顾一下这节课我们学习了什么。我们感受了歌曲《小鼓响咚咚》欢快活泼的旋律和节奏，学会了演唱这首歌曲，还进行了歌曲的表演。”
(2) 提问：“同学们，这节课你们学到了什么呀？有什么收获和感受呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的学习体验。
(3) 认真倾听学生的回答，对于学生的收获和感受给予肯定和鼓励。同时，对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬表现优秀的学生，鼓励有进步的学生。
(4) 再次强调歌曲的重点和难点，如节奏的把握、音准的控制和歌曲情感的表达等，提醒学生在今后的学习中继续巩固和提高。
(5) 布置家庭作业，“回家后完整、有感情地演唱歌曲《小鼓响咚咚》给爸爸妈妈听，并和他们一起用身体动作表现歌曲的节奏。请家长用手机录制孩子演唱的视频，下节课带到学校和同学们分享。另外，自己创编一段新的歌词，替换歌曲中的部分内容，下节课和大家交流。”
(6) 为了让学生更好地完成家庭作业，教师再次强调作业的要求和注意事项，如演唱时要注意音准和节奏，创编歌词时要结合歌曲的主题和风格。
(7) 鼓励学生在完成家庭作业的过程中，发挥自己的创意和想象力，与家长进行积极的互动和交流。
(8) 对学生表示感谢，感谢他们在本节课中的积极参与和配合，同时期待他们在今后的音乐学习中取得更好的成绩。 1. 回顾本节课的学习内容，思考自己的收获和感受。
2. 积极回答老师的问题，分享自己的学习体验。
3. 认真听取老师布置的家庭作业和要求。
4. 向老师表示感谢，期待下节课的学习。
评价任务 回顾清晰：☆☆☆
分享积极：☆☆☆
作业明确：☆☆☆
设计意图 通过课堂总结，让学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。同时，布置家庭作业，让学生在课后继续进行学习和实践，培养学生的自主学习能力和创新能力。
作业设计
基础作业
1. 回家后完整、有感情地演唱歌曲《小鼓响咚咚》给爸爸妈妈听，并请家长用手机录制演唱视频，下节课带到学校和同学们分享。
2. 复习课堂上学过的节奏型，用拍手或跺脚的方式进行练习。
3. 再次聆听歌曲《小鼓响咚咚》，感受歌曲的旋律和情绪。
拓展作业
1. 自己创编一段新的歌词，替换歌曲中的部分内容，下节课和大家交流。
2. 尝试用身边的物品制作一个简单的小鼓，并为歌曲《小鼓响咚咚》进行伴奏。
3. 与家人一起举办一个小型的音乐会，演唱歌曲《小鼓响咚咚》，并邀请家人进行评价。
板书设计
歌曲《小鼓响咚咚》
节奏型：X、XX、X -
重点：节奏、音准、情感表达
难点：复杂节奏、高音准、创意表现
教学反思
成功之处
1. 在教学过程中，通过创设有趣的情境，如模仿小鼓声音导入、用故事法教唱歌词等，激发了学生的学习兴趣和积极性，课堂气氛活跃。
2. 采用了多样化的教学方法，如讲授法、演示法、小组合作法等，让学生在不同的学习方式中掌握了歌曲的演唱技巧和表现方法，教学效果较好。
3. 注重学生的主体地位，给予学生充分的时间和空间进行表达和展示，培养了学生的音乐感知能力、表达能力和创新能力。
不足之处
1. 在教学时间的把控上不够精准，导致歌曲表现环节的时间有些紧张，部分学生没有充分展示自己的表演。
2. 在处理歌曲难点部分时，如音准较高的地方，虽然进行了重点教唱，但仍有部分学生掌握得不够好，需要在今后的教学中加强针对性的训练。
3. 对学生的个体差异关注不够，在教学过程中没有充分考虑到不同学生的学习能力和水平，导致部分学生可能在学习中存在一定的困难。

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