资源简介

人教版地理选择性必修三第二章第三节《中国的耕地资源与国家安全》教学设计
一、学习目标
目标类型 具体内容
知识技能目标 1.分析我国耕地资源"三少"特征（总量少、质量低、后备不足）； 2.说明耕地保护"三位一体"体系（数量/质量/生态）； 3.设计粮食安全风险防控路径。
思想方法目标 1.运用系统思维解构"耕地-粮食-安全"传导链； 2.辩证看待"耕地保护"与"城镇化"矛盾。
素养成长目标 1.区域认知：对比东北黑土/江南水田退化差异； 2.综合思维：关联耕地红线与国家安全； 3.人地协调观：评估"退林还耕"政策生态风险。
二、课标教材分析
1.课标要求：
课标依据：“说明耕地资源开发利用现状，解释保障粮食安全的途径”（《地理课程标准》2.4）
2.教材处理：
重点：耕地资源特征（教材P48-49图文分析）
难点：耕地"非粮化"治理的复杂性（经济作物挤压主粮种植）
3.增补案例：
2024年湖南高考题（永久基本农田保护）替代教材数据
江西"水稻上山"坡耕地治理工程
三、学情分析
已有基础 学习障碍 突破策略
知晓"18亿亩耕地红线"概念 混淆"耕地数量"与"粮食产量"关系 对比中印耕地单产数据
了解基本农田保护标志 难理解"耕地生态管护"内涵 模拟黑土地退化实验
关注"退林还耕"社会争议 忽视国际市场调节作用 中美大豆贸易战推演
四、教学过程设计（总时长40分钟）
1.情景引入——稻田里的"红线"（3分钟）
教师活动：
播放无人机航拍视频：深圳高楼群与东莞稻田的鲜明边界，聚焦稻田中"永久基本农田"界碑。提问：
"这块稻田为何能阻挡城市扩张？耕地红线如何守卫国家'生命线'？"
学生活动：
观察视频中城市与农田的空间博弈，列举身边耕地侵占案例（如郊区果园改建楼盘）。
设计意图：
以视觉冲击引发认知冲突，渗透人地协调观，引出耕地安全主题。
2.新知探究1——耕地资源的"忧与痛"（12分钟）
教师活动：
【三维数据模型】动态呈现"中国耕地资源诊断报告"：
⑴数量之困：人均耕地0.09公顷（不足世界40%）
⑵质量之殇：中低产田占比72%
⑶后备之危：可开垦后备资源仅0.35亿公顷
→ 问题链：
①东北黑土层变薄与江南耕地重金属污染，哪个更威胁粮食安全？
②"占优补劣"现象如何加剧耕地危机？
学生活动：
小组合作完成"耕地病历卡"：
症状 诊断数据 病因分析
数量贫血 10年减少1.13亿亩 城镇化/生态退耕
质量退化 黑土区有机质降50% 掠夺式耕作
生态恶化 19%耕地受污染 工业排放/化肥滥用
设计意图：
通过量化分析建立系统认知，培养数据解读能力。
3.深度学习——粮食安全的"矛与盾"（10分钟）
突破难点：耕地"非粮化"的经济理性与安全风险
教师活动：
【案例冲突】展示两组对比材料：
湖北监利县：稻田改种莲藕，亩收益增3倍但粮食减产
河南滑县：坚守小麦种植，享受种粮补贴但青年劳动力流失
→ 思辨任务：
"经济作物吞噬主粮田是农民理性选择还是国家安全隐患？"
学生活动：
开展微型辩论赛，正反方分别从"农民增收权"与"国家战略安全"角度论述。
设计意图：
理解耕地保护的多维矛盾，强化辩证思维。
4.新知探究2——耕地保护的"三位一体"（8分钟）
教师活动：
【政策解码】解析"耕地保护三维机制"模型：
→ 核心举措：
⑴耕地占补平衡"数量+质量"双考核
⑵建立耕地健康档案（如山东"耕地健康码"）
学生活动：
设计"耕地体检表"指标体系（含土壤pH值/有机质/重金属等指标）。
设计意图：
具象化政策工具，培育政策解读能力。
5.当堂应用——高考真题攻坚（5分钟）
教师活动：
呈现(2022·辽宁卷)阅读材料，完成下列要求。
大豆是重要的粮食和油料作物。大豆根部的根瘤菌，具有固氮与较强的耐污染能力。20世纪90年代中期以来，我国大豆进口量持续攀升，目前达到国内总消费量的85%左右。随着国内消费结构升级，大豆需求快速增长，为应对产需缺口，各地推出一系列政策提高农民种植积极性。黑龙江省发布玉米和大豆生产者的补贴标准后，玉米、大豆的播种面积和总产量发生了变化(下表)。玉米与大豆轮作可以保障粮食作物生产结构合理和粮食增产。
年份 玉米 大豆
补贴/(元/亩) 播种面积/万亩 总产量/万吨 补贴/(元/亩) 播种面积/万亩 总产量/万吨
2018 25 9 476.73 3 982.16 320 5 351.60 657.80
2019 30 8 811.90 3 940.00 255 6 420.00 781.00
2020 38 8 221.00 3 646.50 238 7 248.10 920.50
(1)说明我国大豆种植面积扩大的意义。(8分)
(2)据表分析粮食补贴政策对农民选择种植玉米或大豆的影响。(4分)
解析：第(1)题，大豆是重要的粮食和油料作物，扩大种植面积，有助于大豆产量上升。从材料中可以看出我国大豆进口量占国内总消费量的85%，其对外依赖度相对较高，受国外大豆种植及国际大豆价格的影响较为显著，扩大种植面积，增加产量，能够提升粮食的安全，进而保障国家安全。大豆功能较多，用途较为广泛，国内经济增长迅速，大豆需求快速增长，扩大种植面积，可缓解供需矛盾，提升大豆自给率，降低大豆对外依赖度。我国大豆进口量持续攀升，其国内种植量相对较少，扩大大豆种植面积，能够带动大豆育种、大豆种植等相关产业的发展，保障大豆种子的安全性，促进农业可持续发展。第(2)题，从表中数据可以看出，农民种植玉米、大豆的动力很大程度上来自补贴的高低，玉米补贴力度虽有所上升，但整体补贴金额较低，影响力依旧较弱，大豆补贴即便有所下滑，但整体补贴金额较高。大豆补贴较高增强了豆农种植信心，由于其补贴金额较高，种植大豆的收益增加，促进新豆农增加。玉米整体补贴较大豆偏低，而通过补贴大豆收益相对较高，故玉米未来种植面积会减少，大豆种植面积增加。
参考答案：(1)种植面积扩大，产量上升；带动相关产业发展，保障种子安全；降低大豆对外依赖度，提升粮食安全；缓解供需矛盾，提升自给率。
(2)增强豆农种植信心，促进新豆农增加；玉米种植面积会减少，大豆种植面积增加。
学生活动：
结合数据分析，完成题目。
设计意图：
直击高考高频考点，训练情境迁移能力。
6.归纳总结——安全防线构筑（1分钟）
教师活动：
引导建构"粮食安全防护网"知识树：
根基：耕地资源
├─ 数量警戒线（18亿亩）
├─ 质量生命线（有机质提升）
└─ 生态底线（污染修复）
屏障：政策工具箱
学生活动：
补充关键措施（如"盐碱地综合利用"）。
设计意图：
结构化知识体系，强化系统思维。
7.拓展提升——校园耕读行动（1分钟）
教师活动：
发布实践任务：
"测算本校营养午餐碳足迹：①食材产地溯源 ②‘食物里程’计算 ③本地化替代方案设计"
学生活动：
规划调研路线（食堂→后勤部→本地农场）。
设计意图：
践行地理实践力，培育国家安全意识。
五、板书设计
耕地资源→粮食安全→国家安全
↗ ↘
数量警戒 质量升级
↖ ↙
生态守护
政策利剑：
■ 占补平衡 ■ 健康档案 ■ 退林还耕监管
六、分层作业设计
层次 任务内容
基础 绘制中国耕地资源"三少"特征成因图
提升 分析《东北黑土地保护性耕作行动计划》的"用养结合"机制
挑战 撰写政协模拟提案：《关于遏制耕地"非粮化"的十条建议》
七、课后反思
1.创新点：
"耕地病历卡"实现资源问题可视化诊断
"营养午餐碳足迹"项目联通课堂与社会实践
2.改进方向：
需补充"盐碱地治理"案例（如山东东营"黄三角农高区"）
增加国际市场调节模块（参考2023年印度大米出口禁令事件）
3.生成问题：
学生质疑："严守18亿亩是否阻碍城镇化？"
→ 课下拓展"土地集约利用"案例（上海金山区"工业上楼"节地模式）

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