资源简介

第六课　提升法治素养
第二框　学会依法办事
本课时“学会依法办事”是道德与法治教材中法治教育的重要组成部分，是对第一框“树立法治观念”的进一步落实，也是本课内容的落脚点，本框内容采取“总—分—总”的形式，逻辑严密，符合学生的认知规律。首先教材明确指出，建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯。接着教材分别从“自觉守法”“遇事找法”“解决问题靠法”三个方面提出了具体的行为要求，可操作性强。最后，教材又对青少年提出了进一步的要求，树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊法学法守法用法的习惯，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
学生虽已了解基本法律知识，但多是表面认知，缺乏对法律实际运用的深入理解。学生逐渐参与社会，在生活和交往中会遇到法律相关问题，如消费权益、人际冲突等，亟需掌握解决办法。尽管参与社会，但社会经验不足，面对复杂法律问题易感到困惑、无助，可能采取消极或不当方式。在理解法律条文与实际案例的结合方面存在困难。
1.通过“生活观察”等课堂活动，围绕议题“依法办事”，激发学生对法治的关注和思考，体现政治认同。加强与生活实际和时事热点的联系，让学生更好地理解和运用依法办事的知识，进一步强化道德与法治核心素养的培养。（政治认同、责任意识）
2.通过“探究与分享”“相关链接”等课堂活动，根据“维权途径”等教学情境设置，掌握依法维权的程序与方法，形成“遇事找法、解决问题靠法”的思维习惯。主动承担公民责任，通过法律途径维护权益，推动社会和谐。（法治观念）
教学重点：学会依法办事。
教学难点：在实际生活中养成遇事找法、解决问题靠法的习惯。
教法：情境式、启发式。
学法：自学、小组合作。
一、创设情境　导入新课
多媒体展示以下场景图片或视频：
场景一　商场购物后拒开发票，顾客要求维权。
场景二　共享单车乱停乱放，被城管依法处罚。
场景三　网络谣言转发，当事人被警方约谈。
学生讨论交流：(1)这些场景中，人们的行为哪些合法？哪些违法？
(2)如果是你，会如何处理类似情况？
学生展示交流成果，教师进行点评。
教师导入：法律不仅是“大事”，更存在于日常细节中，依法办事是维护权益和社会秩序的基础。今天我们就来学习——《学会依法办事》。
二、师生互动　探究新知
探究　学会依法办事
1.多媒体出示教材P49“生活观察”：
某公司因经营不善停业，一直拖欠工人工资。老吕和20多名工友多次讨要工资未果，决定到县社会矛盾纠纷调处化解中心反映情况。接待人员了解情况后向中心负责人报告，很快请来相关部门工作人员会商。
县劳动行政部门工作人员调查取证并向公司负责人讲理讲法，劳动仲裁部门工作人员到该公司调取考勤记录、确认应付工资数额，银行根据要求将公司账户余额优先用于支付工人工资。经过多部门联动，公司负责人最终与工人签订了调解协议书。
思考：结合案例，说说在生活中我们怎样才能做到依法办事。
学生思考后回答。
教师讲述：建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，养成依法办事的习惯，依法维护社会秩序，确保社会和谐有序。
2.多媒体出示教材P50“探究与分享”，思考：
(1)以上这些法律规定，你自觉遵守了吗？
(2)结合生活经验，分享你自觉守法的事例。
学生分组讨论，每组选出一名代表发言，分享本组讨论结果。
教师小结：在日常生活中，要审视自己行为的合法性，树立法治观念，自觉遵守法律规定。
教师进一步提出问题：为什么我们要自觉守法？（引导学生从法律的约束性、社会秩序的维护等方面思考）
3.多媒体出示教材P51“探究与分享”，思考：以上两个情境给你带来哪些启示？
学生讨论交流后回答。
教师讲述：遇事找法。在遇到法律问题或者合法权益受到侵害时，我们要主动咨询相关专业人士，充分利用能够提供法律服务的组织和机构，如人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等，获得及时有效的法律帮助。
引导学生阅读教材P52“相关链接”，介绍人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心等法律服务机构及其作用。（帮助学生了解获取法律帮助的途径，强化法治意识，让学生认识到法律在他们生活中的重要性，增强他们的自我保护意识。）
多媒体出示相关案例，进一步提问：如果遇到法律问题，你会选择哪种法律服务机构？为什么？（引导学生根据具体情况选择合适的法律服务机构）
4.多媒体出示以下两个情境：
情境一　同学间因篮球碰撞引发争吵，一方动手打人。
情境二　小区宠物狗伤人，主人拒绝赔偿，受害者报警。
学生分小组讨论：两个情境中，解决问题的方式有何不同？结果可能怎样？这带给我们哪些启示？
讨论结束后，每个小组派代表展示学习成果，教师及时进行点评。（教师引导学生思考暴力或哭闹无法真正解决问题，法律是更可靠的途径。）
多媒体继续出示以下情境：
情境三　网购商品质量问题，商家拒绝退换货。
情境四　校园内被同学恶意造谣，名誉受损。
学生分小组讨论：如果遇到以上情境，可以通过哪些合法途径解决？
讨论结束后，每组派代表用“流程图”展示解决方案。（例如：协商→向平台投诉→向消协举报→诉讼。）
教师讲述：解决问题靠法。当生活中遇到矛盾纠纷，特别是自己或他人权益受到非法侵害时，我们要学会以合法的方式表达诉求，通过法律途径、运用法律武器加以解决。我们可以寻求国家的法律救济，依法到公安机关、人民检察院或者人民法院控告、举报，必要时可以直接向人民法院提起诉讼。
引导学生阅读教材P53“相关链接”，教师解释诉讼的概念和类型。（引导学生理解诉讼的分类和适用范围。）
多媒体播放一段通过诉讼成功维护合法权益的视频。（加深学生对诉讼的理解，感受法治在社会生活中的实际作用，培养学生的法治意识和法治情感。）
学生活动：分析当事人是如何通过诉讼维护自己合法权益的，以及从中得到的启示。
教师进一步提出问题：如果你遇到类似的纠纷，你会选择诉讼吗？为什么？（引导思考诉讼的利弊，以及如何根据具体情况选择合适的解决方式。）
5.组织课堂小活动：
(1)情境假设：朋友找你帮忙隐瞒其轻微违法行为，你会怎么做？
(2)分组辩论：
正方：应顾全人情，帮助朋友。
反方：必须依法办事，劝阻朋友。
多媒体进一步展示：近年青少年因网络诈骗、校园欺凌等违法行为的案件增长率与未成年人犯罪相关的数据。
教师讲述：在社会生活中，我们要树立法治观念，提高依法办事能力，养成尊法学法守法用法的习惯，弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
6.多媒体展示教材P53～54“启思导行”，学生阅读案例，了解事件经过。
组织学生分组讨论：(1)该小区通过“援法议事会”解决矛盾的做法，给你什么启示？
(2)结合材料和生活实际，谈谈如何做一名尚德守法的公民。
教师注意引导学生分析该小区通过“援法议事会”解决矛盾的做法给我们带来的启示，引导学生思考自己在小区生活中可能遇到的问题及解决方法。
三、畅所欲言　归纳总结
1.教师提问：通过今天的学习，你对依法办事有了哪些新的认识？
2.回顾本节课所学内容，强调依法办事的重要性以及如何做到依法办事，强化政治认同、法治观念等学科素养。

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