资源简介 (共61张PPT)《猫》是郑振铎先生的一篇小说。课文叙述了“我”家养三只猫的经历，刻画了三只形态、性格和命运各异的猫。并通过描写自己及家人对三只猫的不同情感态度，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。同时，这也体现了此单元的人文性目标——人类的自我反思以及对动物、生命的思考，语言饱含深情，富含哲理。单元设计导入新课导入新课猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。很多作家也有养猫的爱好，人与猫朝夕相处，养着养着便生发出诸多的情感，他们往往诉诸笔端，比如老舍、夏丏尊、靳以的《猫》，王鲁彦的《父亲的玳瑁》等。除此以外，还有一位作家叫郑振铎，他用笔描绘出了不只一只猫的鲜明形象，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。导入新课整体感知1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.通过体会课文语言浓浓的感彩，领悟文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.通过对文章的感悟，培养关爱动物、善待生命的情感。 整体感知——学习目标郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 整体感知——作者简介《猫》是郑振铎早期文学作品。受五四运动前后从西方国家传入的科学、民主、平等等思想的影响，郑振铎树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。本文正是作者这一人生态度的真实反映。整体感知——背景资料忧郁 污涩 怅然 蜷伏惩戒 诅骂 怂恿 凝望叮嘱 虐待 屋脊 咕噜yùsèchànɡquánchénɡsǒnɡzǔnínɡzhǔnüèɡū lujǐ整体感知——重点字词多音字（ ）抢救（ ）呼天抢地（ ）咯吱（ ）吱声抢吱qiǎngqiānɡzī（ ）提高（ ）提防提dītízhī整体感知——重点字词形近字铎（ ）毁钟为铎绎（ ）络绎不绝（ ）诅骂（ ）沮丧（ ）安详（ ）祥和（ ）怅然（ ）为虎作伥详祥诅沮怅伥duóyìzǔjǔxiángxiángchàngchāng整体感知——重点字词不爱劳动和工作；不勤快。从容不迫；稳重。用残暴狠毒的手段对待。懒惰怂恿安详预警污涩鼓动别人去做某事。指事先觉察可能发生某种情况的感觉。肮脏且不光滑。虐待整体感知——重点词语蜷伏畏罪潜逃悲楚妄下断语怅然惩戒弯着身体卧着。通过处罚来警戒。悲伤凄楚；悲苦。因不如意而感到不痛快。随便地下结论。犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。整体感知——重点词语【提心吊胆】【怒气冲天】形容十分担心或害怕。怒气直冲天际。形容极其愤怒。整体感知——重点词语默读课文。要求：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。限时4分钟。整体感知——朗读课文散文文学习要点理清线索把握思路感知内容体会情感赏析词句品析段落归纳主旨领悟内涵整体感知1.行文线索是什么，有什么作用？文章是以养猫为线索，串写了三次养猫亡失的事情，贯穿全文，把文中的人物和事件有机的结合起来，使文章条理清楚、层次分明。2.行文思路是怎么样的？从隔壁要来猫病死收留流浪猫一缕酸辛从舅舅家要来猫被路人捉走久不养猫被冤枉、误打、流浪而死永不养猫整体感知——把握内容4.本文写了“我”家的几次养猫经历？ 5.假如让你给这几只小猫取个名字，你会怎么取？请说明理由。整体感知——把握内容在文中圈点勾画关键字词，完成下表。 分段 来历 外貌 性情 态度 结局 情感（ ） 第一只猫（ ）第二只猫（ ）第三只猫整体感知——把握内容分段 来历 外貌 性情 态度 结局 情感1-2 第一只猫 从隔壁要来 花白 的毛 活泼 感到生命的新鲜快乐 死了 酸辛难过3-14 第二只猫 舅舅家带来 浑身 黄色 更有趣 更活泼 提心吊胆；饭后娱乐 被人抱走了 怅然愤恨诅骂15-34 第三只猫 蜷伏在门口 不好看 很瘦 毛烧脱 不活泼 忧郁 懒惰 不喜欢 愤怒 屈死 十分地难过良心受伤整体感知——把握内容精读细研默读课文15-34段，在文中找一找关键字词，完成下表。 重点：第三次养猫“我”对小猫的态度 原因（小猫的形象变化）精读细研——品析课文重点：第三次养猫“我”对小猫的态度 原因（小猫的形象变化）可怜、不喜欢 很瘦、不好看、不活泼若有若无、不加在意 不活泼、肥胖、难看、懒惰可厌、愤怒 “吃芙蓉鸟畏罪潜逃”的坏猫悔恨、难过、良心受伤 被冤枉屈死而不能辩诉的猫精读细研——品析课文芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]案发现场情况：______________________________________犯罪嫌疑人：____________犯罪嫌疑人作案的可能性：1.案发前的表现：_____________________________________2.案发后的表现：对犯罪嫌疑人的惩罚：_________________________________鸟死了一只……好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。花白猫/丑猫那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也……躺在露台板上晒太阳……嘴里好像吃着什么东西。拿起楼门旁倚着的一根木棒……打了一下。精读细研——品析课文案件疑点：犯罪嫌疑人花白猫是真正的罪犯吗？你能从这份卷宗里看出判案的漏洞在哪里吗？在这只猫的作案证据中，有两个词要引起注意，那就是“似乎”和“好像”。这只是主观猜测，是在没有了解真相的情况下的妄下断语，以致造成了一桩冤案。精读细研——品析课文案件定性：案件反思：从这件事中，作者明白了什么道理？他对此感受如何？“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”“我心里十分地难过”“更难过的多”“刺我良心的针”议论+ 抒情精读细研——品析课文冤 案课文开头的第一句话“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”在文中的作用是什么？（1）内容上：这是全文的中心句，点明了“我”家养猫的结局，为末尾“我家永不养猫”埋下伏笔，为全文定下基调；（2）结构上：总领全文，抛出线索。精读细研——品析课文①如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情（奠定感情基调）。②如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启（引出）下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。③文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景或营造（渲染）某种气氛。方法指导：开头的作用精读细研——品析课文④如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。⑤如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。⑥开头还有可能是设置悬念，引人入胜。精读细研——品析课文第一只猫死后，“我”安慰三妹：“不要紧……来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同，在结构上有什么作用。第一句：表达了作者虽然难过，但还不至于太伤心的情感。结构上为后文养猫作铺垫。第二句：表达了作者对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情。结构上总结前文，为后文被动收养流浪猫作铺垫。第三句：表达了作者对第三只猫的负罪感永远不能消除，“永不”显示了作者态度的决绝。结构上照应开头，总结全文。精读细研——品析课文勾画语句,体会情感。1.要求迅速找出文中表现作者在三只猫亡失后思想、情感变化的句子。精读细研——品析课文失去第一只猫:我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!失去第二只猫:我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。失去第三只猫:我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。自此,我家永不养猫。酸辛——怅然地,愤恨地——更难过得多;自此,我家永不养猫。精读细研——品析课文比较思考:既然“我”和家人都喜欢前两只猫,不喜欢第三只猫,那么为什么反而失去第三只猫“更难过得多”呢 精读细研——品析课文论来历,第三只猫本是被人遗弃的,是“我”家出于怜悯拾来留养的;而第一只猫是从隔壁要来的,第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下,第三只猫来得更随意,甚至令人有些无奈。论外形,第三只猫毛色花白,并不好看,又很瘦,烧脱了好几块毛之后,样子更难看了;第一只猫有一身白雪球似的花白的毛,很可爱;第二只猫浑身黄色,也很可爱。相比之下,第三只猫从外貌就不讨人喜欢。精读细研——品析课文论性情,第三只猫不活泼、忧郁、懒惰;第一只猫很活泼;第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫一样,给家人带来许多欢乐。论在家中的地位,第三只猫是若有若无的,大家不大喜欢,不大注意它,第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。“我”对于第三只猫的死“更难过得多”,是因为第三只猫的死,责任在“我”。“我”主观臆断,认定鸟是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤枉却无法辩诉,最后死在邻家的屋脊上,“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。精读细研——品析课文1.作为旁观者，你想对作者说些什么？想对花白猫说什么？对作者：（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；（2）对人对事不存偏见私心，要宽容仁爱，同情弱小者。对花白猫：在不合理的社会，弱小者总是饱尝生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人需要自我完善，才能避免不幸。精读细研——合作探究2. 为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”凭主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。精读细研——合作探究3.找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。“我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情。“我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。精读细研——合作探究4.作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。精读细研——合作探究5、课文末，作者陷入深深的自责之中。从他的自责中，你能得到哪些启示？示例：要爱护动物，爱护弱小的生命，常存悲悯之心；对人对物，不要因为外貌、才能、亲疏、地位等而区别对待；做人做事不能过于鲁莽、武断，一旦犯错，有可能无法挽回；凡事不可主观臆断，得讲证据；对人对物对事，不能仅凭自己的好恶、私心和偏见。精读细研——合作探究写作背景《猫》是郑振铎的早期作品，创作于1925年11月7日。郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响。“五四”青年要求自由平等、个性解放，即使对不会说话的猫也要如此。所以，他在这一时期的作品中，经常表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。精读细研——合作探究课堂小结本文主要写了“我”家先后养的三只猫的故事,表现了“我”因冤枉棒打第三只猫的伤心与自责,同时告诉人们做任何事情都要实事求是,决不可主观臆断。此外,作者身上还表现出一个知识分子严于律己、勇于剖析自己的可贵精神。课堂小结——文章主旨文学表现生活，我们从猫的世界中看到了人生百态。人们往往喜欢漂亮的、讨喜的小猫，但命运为难人的地方就是，我们每个人都不是完美不可挑剔的，我们每个人都需要不断地完善自我，强大自我。学完这篇文章，我们一定要更加关注心灵，学会倾听内心最真实的声音，理解生命的平等，关注弱小的群体，学会严以待己，宽以待人。课堂小结感悟一：日常生活中，我们不能根据一点儿可疑的迹象就主观臆断，不能依靠自己的强势和暴力对小动物进行随意的惩戒。感悟二：在构建和谐社会的进程中，一方面，我们要营造一个充满爱心的良好环境，使弱者得到帮助，得到幸福；另一方面，作为弱者要不甘落后，不逃避，积极奋斗，实现自己的人生价值。课堂小结——学后感悟 抓住细节，描写逼真 对比手法的运用课堂小结——写作特色猫第一只猫可爱小猫因病亡难过酸辛首次养第二只猫活泼有趣却亡失怅然愤恨久不养第三只猫平白无故蒙冤死自责内疚永不养同情弱小善待生命课堂小结——板书设计拓展延伸拓展延伸别 难 过 啦拓展延伸高 跟 鞋 下 的 罪 恶拓展延伸关注弱小尊重生命善待他人共建和谐拓展延伸布置作业A.凝望 惩戒 无与纶比 若有若无B.恍惚 叮嘱 畏罪潜逃 提心吊胆C.悲楚 安祥 恼羞成怒 妄下断语D.辩护 衔着 怒不可扼 怒气冲天1.下列词语书写完全正确的一项是( )B【解析】A项“纶”应为“伦”;C项“祥”应为“详”;D项“扼”应为“遏”。布置作业——课堂检测2. 指出下列句子运用的描写方法。(1)它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。( 神态描写 )(2)想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ ( 心理描写 )(3)三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！” ( 语言描写 )(4)三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 ( 动作描写 )神态描写心理描写语言描写动作描写布置作业——课堂检测3. 学习了《猫》后，班级准备开展以“关注动物朋友”为主题的语文实践活动，请你参加并完成以下任务。(1)【拟写标语】 野生动物是自然生态系统的重要组成部分。请你拟写一则保护野生动物的宣传标语。示例一：保护野生动物，从我做起。示例二：保护野生动物就是保护人类自己！布置作业——课堂检测(2)【传承积累】①在我国传统文化中有很多关于“猫”的成语、歇后语，请你分别写出一个。成语示例：照猫画虎歇后语示例：猫哭耗子——假慈悲②2024年是“龙”年。请你写出一个与“龙”有关的传统节日及其活动。示例：端午节赛龙舟。布置作业——课堂检测1、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？布置作业——课后作业2、请运用寓情于物的写法，仿照课文对你最喜欢的动物进行描写。（150字左右）课文片段：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。布置作业——课后作业感谢聆听 展开更多...... 收起↑ 资源列表 猫.mp3 部编版七上语文第17课《猫》同步课件.pptx
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