资源简介

学生版导学案
课程名称：生物的性状主要由基因决定
教材版本：济南版（2024）七年级下册
学习目标：
1. 准确阐述性状和相对性状的概念，并能举例说明身边生物的性状和相对性状，培养观察与归纳能力。
2. 通过分析孟德尔豌豆杂交实验，理解遗传信息在生殖过程中的传递规律，以及基因对生物性状的控制，提升逻辑思维和分析能力。
3. 初步掌握遗传图解的书写方法，能够运用遗传图解解释简单的遗传现象，锻炼科学表达能力。
4. 认识基因多样性对生物多样性的意义，增强保护生物多样性的意识，树立正确的生命观念 。
学习重难点：
1. 重点：性状和相对性状的概念；孟德尔豌豆杂交实验及遗传规律；遗传图解的书写 。
2. 难点：理解基因在亲子代间的传递规律；运用遗传规律和遗传图解解释遗传现象 。
学习方法：自主学习、小组合作探究、实验分析、归纳总结
学习过程：
1. 趣味导入：仔细观察自己与父母的外貌特征，如眼皮的单双、耳垂的有无等，思考为什么会有相似和不同之处？带着这些疑问，开启本节课的学习，探究生物性状遗传的奥秘 。
2. 自主学习一：性状和相对性状：阅读教材相关内容，完成以下任务：
独立思考并总结性状的概念，尝试列举出至少3种身边生物的性状 。
深入理解相对性状的概念，找出关键词，并举例说明什么是相对性状，小组内交流讨论，判断以下是否为相对性状：狗的卷毛和猫的直毛；人的身高和体重；豌豆的高茎和矮茎 。
3. 合作探究一：小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题：
生活中还有哪些有趣的相对性状的例子？
尝试分析为什么会出现相对性状？
4. 自主学习二：孟德尔豌豆杂交实验：认真阅读教材中孟德尔豌豆杂交实验的内容，思考并回答以下问题：
孟德尔为什么选择豌豆作为实验材料？豌豆有哪些适合做遗传实验的特点 ？
简述孟德尔豌豆杂交实验的过程，包括亲代、子一代和子二代的性状表现 。
对于子一代全部表现为紫花，而子二代既有紫花又有白花的现象，你能提出自己的假设和解释吗 ？
5. 合作探究二：小组分析：结合孟德尔豌豆杂交实验，小组共同分析以下问题：
亲代控制白花的遗传物质是否传递给了子一代？如果传递了，为什么子一代没有开白花 ？
多次进行上述实验，子二代中总有白花出现，如何从遗传物质的角度解释这一现象 ？
6. 知识讲解：基因控制生物性状：
认真倾听老师讲解基因控制生物性状的原理，理解基因在染色体上成对存在，在形成生殖细胞时，成对的基因会分开，分别进入不同的生殖细胞 。
明确显性基因和隐性基因的概念及表示方法，以及显性性状和隐性性状与基因的关系 。
7. 自主学习三：遗传图解的书写：阅读教材中遗传图解的相关内容，学习遗传图解的书写步骤和规范，尝试以纯种紫花豌豆（AA）和白花豌豆（aa）杂交为例，书写遗传图解 。
8. 合作探究三：小组练习与纠错：小组内相互交换自己书写的遗传图解，进行检查和纠错，讨论并总结书写遗传图解时容易出现的错误和注意事项 。
9. 总结归纳：结合本节课的学习内容，自主完成以下总结：
梳理性状、相对性状、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状等概念之间的关系 。
总结孟德尔豌豆杂交实验的结论和遗传规律 。
整理遗传图解的书写方法和要点 。
10. 课堂检测：独立完成以下题目，检验自己对本节课知识的掌握程度：
选择题：下列属于相对性状的是（ ）
A. 人的黑发和直发 B. 豌豆的高茎和矮茎 C. 番茄的红果和香蕉的黄果 D. 兔的长毛和狗的短毛
填空题：在豌豆花色的遗传中，紫花（A）对白花（a）为显性。若亲代紫花豌豆的基因组成是Aa，白花豌豆的基因组成是aa，则子一代中紫花豌豆的基因组成是______，白花豌豆的基因组成是______ 。
简答题：请用遗传图解解释一对有耳垂（Aa）的夫妇，生出无耳垂孩子的概率是多少？
11. 课后拓展：查阅资料，了解生活中还有哪些常见的遗传现象，并尝试用本节课所学的知识进行解释 。
教师版导学案
课程名称：生物的性状主要由基因决定
教材版本：济南版（2024）七年级下册
学习目标：
1. 引导学生准确阐述性状和相对性状的概念，并能举例说明身边生物的性状和相对性状，培养学生观察与归纳能力 。
2. 通过分析孟德尔豌豆杂交实验，帮助学生理解遗传信息在生殖过程中的传递规律，以及基因对生物性状的控制，提升学生逻辑思维和分析能力 。
3. 指导学生初步掌握遗传图解的书写方法，能够运用遗传图解解释简单的遗传现象，锻炼学生科学表达能力 。
4. 帮助学生认识基因多样性对生物多样性的意义，增强学生保护生物多样性的意识，树立正确的生命观念 。
学习重难点：
1. 重点：性状和相对性状的概念；孟德尔豌豆杂交实验及遗传规律；遗传图解的书写 。
2. 难点：理解基因在亲子代间的传递规律；运用遗传规律和遗传图解解释遗传现象 。
学习方法：自主学习、小组合作探究、实验分析、归纳总结
学习过程：
1. 趣味导入：引导学生仔细观察自己与父母的外貌特征，如眼皮的单双、耳垂的有无等，提问学生为什么会有相似和不同之处？引发学生兴趣，导入本节课学习 。
2. 自主学习一：性状和相对性状：布置学生阅读教材相关内容，完成以下任务：
引导学生独立思考并总结性状的概念，提醒学生从形态结构、生理特征、行为方式等方面举例说明身边生物的性状 。
帮助学生深入理解相对性状的概念，找出关键词“同种生物”“同一性状”“不同表现形式”，引导学生举例说明什么是相对性状，组织小组内交流讨论，判断以下是否为相对性状：狗的卷毛和猫的直毛（不是，不是同种生物）；人的身高和体重（不是，不是同一性状）；豌豆的高茎和矮茎（是） 。
3. 合作探究一：小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论以下问题：
引导学生分享生活中有趣的相对性状的例子，如人的单眼皮和双眼皮、头发的直发和卷发等 。
引导学生从遗传物质的角度分析为什么会出现相对性状 。
4. 自主学习二：孟德尔豌豆杂交实验：指导学生认真阅读教材中孟德尔豌豆杂交实验的内容，思考并回答以下问题：
引导学生分析孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因，如豌豆是自花传粉、闭花授粉植物，具有多对易于区分的相对性状等 。
引导学生简述孟德尔豌豆杂交实验的过程，包括亲代（纯种紫花豌豆和纯种白花豌豆）、子一代（全部为紫花）和子二代（既有紫花又有白花）的性状表现 。
鼓励学生对于子一代全部表现为紫花，而子二代既有紫花又有白花的现象，提出自己的假设和解释 。
5. 合作探究二：小组分析：组织学生结合孟德尔豌豆杂交实验，小组共同分析以下问题：
引导学生思考亲代控制白花的遗传物质是否传递给了子一代，解释子一代没有开白花是因为控制白花的基因是隐性基因，在子一代中被显性基因掩盖 。
帮助学生从遗传物质的角度解释子二代中总有白花出现的原因，即子一代自交时，基因发生分离和组合，隐性基因重新组合在一起，使得子二代中出现白花 。
6. 知识讲解：基因控制生物性状：
详细讲解基因控制生物性状的原理，基因在染色体上成对存在，在形成生殖细胞时，成对的基因会分开，分别进入不同的生殖细胞 。
明确阐述显性基因和隐性基因的概念及表示方法，以及显性性状和隐性性状与基因的关系，如显性基因控制显性性状，用大写字母表示；隐性基因控制隐性性状，用小写字母表示 。
7. 自主学习三：遗传图解的书写：指导学生阅读教材中遗传图解的相关内容，学习遗传图解的书写步骤和规范，引导学生以纯种紫花豌豆（AA）和白花豌豆（aa）杂交为例，书写遗传图解 。
8. 合作探究三：小组练习与纠错：组织学生小组内相互交换自己书写的遗传图解，进行检查和纠错，引导学生讨论并总结书写遗传图解时容易出现的错误和注意事项，如基因的书写顺序、符号的规范使用等 。
9. 总结归纳：引导学生结合本节课的学习内容，自主完成以下总结：
帮助学生梳理性状、相对性状、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状等概念之间的关系 。
引导学生总结孟德尔豌豆杂交实验的结论和遗传规律 。
帮助学生整理遗传图解的书写方法和要点 。
10. 课堂检测：给出以下题目，检验学生对本节课知识的掌握程度：
选择题：下列属于相对性状的是（ ）
A. 人的黑发和直发 B. 豌豆的高茎和矮茎 C. 番茄的红果和香蕉的黄果 D. 兔的长毛和狗的短毛
答案：B。解析：相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式，A选项中黑发和直发不是同一性状；C选项中番茄和香蕉不是同种生物；D选项中兔和狗不是同种生物 。
填空题：在豌豆花色的遗传中，紫花（A）对白花（a）为显性。若亲代紫花豌豆的基因组成是Aa，白花豌豆的基因组成是aa，则子一代中紫花豌豆的基因组成是______，白花豌豆的基因组成是______ 。
答案：Aa；aa。解析：亲代紫花豌豆（Aa）产生A和a两种配子，白花豌豆（aa）产生a一种配子，受精后子一代基因组成有Aa（紫花）和aa（白花） 。
简答题：请用遗传图解解释一对有耳垂（Aa）的夫妇，生出无耳垂孩子的概率是多少？
答案：
亲代： Aa × Aa
配子： A a A a
子代： AA Aa Aa aa
有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂
生出无耳垂孩子（aa）的概率是1/4。
解析：先写出亲代基因组成，再写出配子，然后通过受精作用组合成子代基因组成，根据基因组成判断性状表现，统计无耳垂孩子的概率 。
11. 课后拓展：建议学生查阅资料，了解生活中还有哪些常见的遗传现象，并尝试用本节课所学的知识进行解释 。

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