资源简介

七年级生物学济南版（2024）下册《无性生殖保持了生物遗传的稳定》导学案（学生版）
一、学习目标
1. 准确阐述无性生殖的概念，能判断常见生物生殖方式是否为无性生殖。
2. 举例说出无性生殖的常见方式，如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖，描述其过程特点。
3. 理解无性生殖保持生物遗传稳定的原理，能解释生活中无性生殖后代与亲代相似的现象。
4. 了解无性生殖在农业生产和生物技术等方面的应用，认识其重要价值。
二、学习重难点
1. 重点
无性生殖的概念、常见方式及其特点。
无性生殖保持生物遗传稳定的机制。
无性生殖在实际生产生活中的应用实例。
2. 难点
理解无性生殖过程中遗传物质的传递与遗传稳定的关系。
区分不同无性生殖方式，在实际情境中准确判断。
三、学习过程
1. 趣味导入：扦插成活的绿萝长出新叶、酵母菌出芽生殖的显微图片、草莓通过匍匐茎繁殖出新植株等 ，思考并讨论这些生物产生新个体的方式和之前了解的动物生殖方式有何不同？它们有什么独特之处？
2. 自主学习：阅读课本相关内容，完成以下填空。
无性生殖是指不经过________的结合，由________直接产生新个体的生殖方式。
常见的无性生殖方式有________、________、________、________。
3. 合作探究
探究一：不同无性生殖方式的特点：以小组为单位，结合课本插图和生活实例，讨论分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖的过程，填写下列表格。
无性生殖方式 生物举例 生殖过程描述 新个体与母体的关系（从遗传物质、形态结构等角度分析）
分裂生殖 细菌
出芽生殖 酵母菌
孢子生殖 霉菌
营养生殖 扦插的月季
探究二：无性生殖保持遗传稳定的原因：结合细胞分裂的知识，思考无性生殖过程中遗传物质是如何传递的？为什么无性生殖的后代能保持母体的遗传特性？小组内交流，尝试绘制简单的遗传物质传递示意图来辅助理解 。
探究三：无性生殖在生产生活中的应用：每组收集至少两个无性生殖在农业生产（如扦插、嫁接培育果树花卉）或生物技术（如植物组织培养、克隆技术）领域的应用实例，分析这些应用利用了无性生殖的哪些优点？在全班进行分享。
4. 课堂小结：梳理本节课知识，构建思维导图。从无性生殖的概念、方式、保持遗传稳定的原因、应用等方面进行总结。
5. 自我检测
下列生殖方式不属于无性生殖的是（ ）
A. 椒草用叶片繁殖新植株 B. 马铃薯用块茎繁殖新个体
C. 水稻用种子繁殖后代 D. 红薯用块根繁殖新植株
酵母菌的生殖方式主要是（ ）
A. 分裂生殖 B. 出芽生殖 C. 孢子生殖 D. 营养生殖
无性生殖与有性生殖的本质区别是（ ）
A. 能否由母体直接产生新个体 B. 能否进行细胞分裂
C. 有无两性生殖细胞的结合 D. 能否产生生殖细胞
用嫁接的方法来培育新品种，操作中最关键的是（ ）
A. 选择好砧木和接穗 B. 砧木和接穗要保持湿润
C. 选择好嫁接的时间 D. 使砧木和接穗的形成层紧密结合
七年级生物学济南版（2024）下册《无性生殖保持了生物遗传的稳定》导学案（教师版）
一、学习目标
1. 学生能准确阐述无性生殖的概念，能判断常见生物生殖方式是否为无性生殖，达成率预期85%以上。
2. 学生能举例说出无性生殖的常见方式，如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖，描述其过程特点，达成率预期80%以上。
3. 学生理解无性生殖保持生物遗传稳定的原理，能解释生活中无性生殖后代与亲代相似的现象，达成率预期75%以上。
4. 学生了解无性生殖在农业生产和生物技术等方面的应用，认识其重要价值，达成率预期80%以上。
二、学习重难点
1. 重点
无性生殖的概念、常见方式及其特点。通过实例分析、小组讨论、对比归纳等方式突出重点。
无性生殖保持生物遗传稳定的机制。借助细胞分裂知识、遗传物质传递示意图讲解突破。
无性生殖在实际生产生活中的应用实例。结合图片、视频、生活案例分析强化。
2. 难点
理解无性生殖过程中遗传物质的传递与遗传稳定的关系。利用动画演示、类比推理等方法突破。
区分不同无性生殖方式，在实际情境中准确判断。设置多种情境练习题，小组讨论纠错解决。
三、学习过程
1. 趣味导入
教师活动：展示一组图片，包括扦插成活的绿萝长出新叶、酵母菌出芽生殖的显微图片、草莓通过匍匐茎繁殖出新植株等，引导学生观察思考并讨论这些生物产生新个体的方式和之前了解的动物生殖方式有何不同？它们有什么独特之处？
设计意图：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对无性生殖现象的关注和思考，自然导入新课。
时间安排：5分钟
2. 自主学习
教师活动：布置学生阅读课本相关内容，完成填空任务，引导学生初步了解无性生殖的概念和常见方式。
参考答案：两性生殖细胞；母体；分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖。
设计意图：培养学生自主学习能力，让学生对基础知识有初步认知。
时间安排：5分钟
3. 合作探究
探究一：不同无性生殖方式的特点
教师活动：组织学生以小组为单位，结合课本插图和生活实例，讨论分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖的过程，填写表格；巡视各小组讨论情况，适时引导、答疑；讨论结束后，每组推选代表发言分享讨论结果，教师点评补充完善 。
参考答案
|无性生殖方式|生物举例|生殖过程描述|新个体与母体的关系（从遗传物质、形态结构等角度分析）|
|----|----|----|----|
|分裂生殖|细菌|细菌细胞先进行DNA复制，然后细胞中部向内凹陷，缢裂成两个大小基本相等的子细胞|遗传物质相同，形态结构基本相同|
|出芽生殖|酵母菌|环境适宜时，酵母菌细胞表面长出突起（芽体），芽体逐渐长大，最后从母体上脱落成为新个体|遗传物质相同，形态结构相似，芽体相对母体较小|
|孢子生殖|霉菌|霉菌生长到一定阶段产生大量孢子，孢子成熟后从母体脱落，在适宜环境下萌发成新个体|遗传物质相同，初期孢子个体微小，与成熟母体形态差异大，发育后形态逐渐相似|
|营养生殖|扦插的月季|将月季枝条插入土壤，在适宜条件下枝条生根发芽长成新植株|遗传物质相同，形态结构随生长发育逐渐与母体一致|
设计意图：培养学生合作学习、归纳总结、语言表达能力，通过实例分析深入理解不同无性生殖方式特点。
时间安排：12分钟
探究二：无性生殖保持遗传稳定的原因
教师活动：引导学生结合细胞分裂知识，思考无性生殖过程中遗传物质传递情况；组织小组内交流，鼓励学生尝试绘制简单遗传物质传递示意图；邀请小组代表展示示意图并讲解，教师结合示意图详细讲解遗传物质传递过程和遗传稳定原理，纠正错误理解 。
参考答案：无性生殖不经过两性生殖细胞结合，新个体遗传物质直接来自母体。以分裂生殖为例，细胞分裂时DNA复制后平均分配到子细胞，子细胞遗传物质与母体相同；其他无性生殖方式类似，所以后代能保持母体遗传特性。
设计意图：培养学生知识迁移、逻辑思维能力，通过自主思考、小组交流、教师讲解突破难点。
时间安排：8分钟
探究三：无性生殖在生产生活中的应用
教师活动：要求每组收集至少两个无性生殖在农业生产（如扦插、嫁接培育果树花卉）或生物技术（如植物组织培养、克隆技术）领域的应用实例，分析应用优点；组织小组在全班分享，引导其他小组补充提问，教师总结点评，强调无性生殖应用重要性 。
参考答案：农业生产中，扦插繁殖柳树、葡萄等，利用无性生殖繁殖速度快、能保持母体优良性状特点快速培育大量优质苗木；植物组织培养用于培育名贵花卉、濒危植物等，优点是能在短时间内大批量培育所需植物新个体，还可防止植物病毒侵害 。
设计意图：让学生了解生物学知识与生活生产联系，培养学生收集信息、分析问题能力，认识无性生殖应用价值。
时间安排：10分钟
4. 课堂小结
教师活动：引导学生梳理本节课知识，构建思维导图；展示规范思维导图，强调重点内容；鼓励学生补充完善自己思维导图 。
设计意图：帮助学生构建知识体系，加深对知识理解记忆。
时间安排：5分钟
5. 自我检测
教师活动：布置学生完成自我检测题目；学生完成后公布答案，组织学生同桌互评；针对学生错误较多题目，详细讲解分析，强调知识点易错点 。
参考答案及解析
C。解析：水稻用种子繁殖后代，种子的胚是由受精卵发育而来，经过两性生殖细胞结合，属于有性生殖；A、B、D选项中椒草用叶片、马铃薯用块茎、红薯用块根繁殖，都是由母体直接产生新个体，属于无性生殖。
B。解析：酵母菌在环境适宜时主要进行出芽生殖，环境不适宜时也可进行孢子生殖 。
C。解析：无性生殖与有性生殖本质区别是有无两性生殖细胞结合，有两性生殖细胞结合是有性生殖，无则是无性生殖 。
D。解析：嫁接时使砧木和接穗的形成层紧密结合，因为形成层细胞具有分裂能力，能分裂产生新细胞，使接穗和砧木愈合在一起，从而提高嫁接成活率 。
设计意图：检测学生对本节课知识掌握情况，及时反馈教学效果，查缺补漏。
时间安排：5分钟

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