资源简介

《调皮的小闹钟》教案
学科 小学音乐 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 人音版 授课类型 欣赏课 第1课时
教材分析
教材分析
《调皮的小闹钟》由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。乐曲为C大调，中庸的快板，采用回旋曲式。开始用木鱼声模拟钟摆走动，有规律的节奏中不时出现装饰音和切分节奏，表现小闹钟不安分和幽默。插部旋律有特色，音乐中还插入闹钟响铃和不规则走动声，结尾风趣。
学情分析
一年级学生好奇心强、活泼好动，以形象思维为主、善于模仿，身心可塑性强，但有意注意时间短，自我管控和理解能力较差。教学应多采用游戏形式，用启发、引导、实践等多样方式，调动学生参与积极性，及时管控学生，培养学生兴趣。
课时教学目标
审美感知
1. 通过欣赏乐曲，体验乐曲幽默风趣的情绪。
2. 感受音乐塑造的调皮可爱的小闹钟形象。
艺术表现
1. 能用肢体动作表现小闹钟针表行走时的样子。
2. 能选择合适的打击乐器表现小闹钟的声音。
创意实践
1. 能用肢体动作表现小闹钟针表行走时的样子，加入声音喊小主人起床。
2. 积极参与音乐实践活动。
文化理解
1. 通过聆听、伴奏、表现乐曲，感受时间的流失。
2. 树立珍惜时间的观念。
教学重点、难点
重点
1. 体验乐曲幽默风趣的情绪，感受小闹钟形象。
2. 用肢体动作和打击乐器表现小闹钟。
3. 树立珍惜时间的观念。
难点
1. 感受音乐中装饰音和切分节奏带来的幽默。
2. 准确用打击乐器表现小闹钟不同状态的声音。
3. 理解音乐中时间流逝的寓意并珍惜时间。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
课件、打击乐器（响板、双响筒、木鱼、三角铁、串铃）
教学环节 教师活动 学生活动
导入 歌曲复习导入
(1) 教师热情地与学生进行师生问好歌互动，营造轻松愉快的课堂氛围。
(2) 引导学生复习演唱歌曲《这是什么？》，通过钢琴伴奏，带领学生回顾歌曲的旋律和歌词，帮助学生巩固之前所学知识。
(3) 复习结束后，教师提问：“同学们，你们知道记录时间的仪器叫什么吗？”引发学生思考，引导学生回答出“钟表”。
(4) 教师接着说：“今天，老师要带你们去安德森老爷爷家里做客，他收藏了好多稀奇古怪的钟表，我们一起去看看吧！”以此激发学生的好奇心和学习兴趣。
(5) 教师播放PPT第5页，展示各种钟表的图片，同时播放钟表走动的声音，让学生直观地感受钟表的特点。
(6) 教师问学生：“咦，你们听，这是谁发出的声音？”引导学生回答出“钟表走动的声音”。
(7) 教师进一步引导：“原来是一只调皮的小闹钟。接下来，让我们一起欣赏关于这只小闹钟的音乐。”自然地引出本节课的主题——《调皮的小闹钟》。
(8) 教师简要介绍《调皮的小闹钟》这首乐曲，包括它的一些有趣特点，让学生对乐曲有一个初步的印象。 1. 与教师进行师生问好歌互动。
2. 复习演唱歌曲《这是什么？》。
3. 思考并回答教师关于记录时间仪器的问题。
4. 观看PPT，聆听钟表走动声音，感受氛围。
评价任务 歌曲演唱：☆☆☆
问题回答：☆☆☆
氛围感受：☆☆☆
设计意图 通过复习歌曲，巩固旧知，为新课学习做好铺垫。以去安德森老爷爷家做客看钟表为情境，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然地引出本节课的主题。
欣赏主题音乐 初听体验
(1) 教师播放主题音乐，要求学生仔细聆听，并说：“请同学们仔细聆听音乐，听完说一说这段音乐给你一种怎样的感受。”
(2) 音乐结束后，引导学生分享自己的感受，鼓励学生用词语描述，如“幽默”“活泼”等。
(3) 教师总结学生的回答，肯定学生的感受，强调乐曲幽默诙谐的情绪特点。
(4) 出示主题音乐歌谱，教师富有感情地范唱旋律，同时介绍歌谱中的音符和节奏特点，如装饰音和切分节奏。
(5) 教师说：“请你们带着幽默诙谐的情绪跟着我用‘LU’一起来唱一唱这段旋律。”带领学生跟唱，逐句教唱，纠正学生的发音和节奏。
(6) 学生跟唱几遍后，教师鼓励学生独立演唱，给予表扬和指导。
(7) 教师再次播放主题音乐，让学生跟着音乐用“LU”哼唱，感受旋律的流畅性。
(8) 教师引导学生思考主题音乐中木鱼声的作用，提问：“你们听，音乐里的木鱼声像什么呀？”引导学生理解木鱼声模拟钟摆走动声的特点。 加入歌词演唱
(1) 教师说：“小闹钟一边走着，一边快乐地唱着歌儿，让我们一起来听听它都唱了什么。”然后教师加入歌词范唱，让学生感受歌词与旋律的结合。
(2) 逐句教学生唱歌词，解释歌词的含义，帮助学生理解。
(3) 学生学会歌词后，教师带领学生跟着音乐完整演唱歌词，注意演唱的节奏和情感表达。
(4) 分组让学生演唱，互相评价和学习，教师给予鼓励和指导。
(5) 教师引导学生思考歌词中小闹钟的形象，提问：“从歌词里，你们觉得这是一只怎样的小闹钟呀？”
(6) 学生回答后，教师总结小闹钟调皮可爱的形象特点，进一步加深学生对歌曲的理解。
(7) 再次让学生带着对小闹钟形象的理解演唱歌曲，提高演唱的表现力。
(8) 教师表扬学生的演唱，鼓励学生在后续的学习中继续保持。 1. 仔细聆听主题音乐，分享自己的感受。
2. 跟着教师用“LU”唱旋律，学习歌谱。
3. 学习歌词，跟着音乐完整演唱。
4. 思考并回答教师关于小闹钟形象的问题。
评价任务 感受分享：☆☆☆
旋律演唱：☆☆☆
歌词演唱：☆☆☆
设计意图 通过初听体验，让学生感受主题音乐的情绪特点。学习歌谱和演唱歌词，帮助学生熟悉乐曲旋律和内容，理解小闹钟的形象，为后续欣赏全曲打下基础。
打击乐器表现 活动一：表现小闹钟走动声音 乐器选择
(1) 教师拿出响板、双响筒、木鱼等打击乐器，向学生展示并介绍这些乐器的名称和特点。
(2) 教师说：“老师这里有许多的打击乐器，你觉得哪些乐器适合表现小闹钟走动的声音呢？”引导学生思考并回答。
(3) 学生回答后，教师总结适合表现小闹钟走动声音的乐器，如响板、双响筒、木鱼等，并解释原因。
(4) 教师示范用这些乐器演奏出类似小闹钟走动的声音，让学生直观地感受。
(5) 给学生发放乐器，让学生自己尝试演奏，感受不同乐器的音色和特点。
(6) 教师巡视指导，纠正学生的演奏方法，确保学生能正确演奏乐器。
(7) 教师说：“请你们跟着伴奏谱一起练一练，用打击乐器表现小闹钟走动的声音吧。”引导学生跟着伴奏谱练习。
(8) 学生练习过程中，教师不断鼓励学生，提高学生的演奏积极性。 随乐伴奏
(1) 学生练习熟悉后，教师播放主题音乐，让学生随着音乐用打击乐器伴奏。
(2) 教师观察学生的演奏情况，及时给予指导和反馈，调整演奏的节奏和力度。
(3) 分组让学生进行演奏，互相欣赏和评价，提高学生的合作能力和演奏水平。
(4) 教师总结学生的演奏情况，表扬表现优秀的学生和小组，同时指出存在的问题和不足。
(5) 再次让学生随着音乐用打击乐器伴奏，巩固演奏效果。
(6) 教师引导学生思考如何通过打击乐器更好地表现小闹钟调皮的特点，鼓励学生发挥创意。
(7) 学生分享自己的想法后，教师给予肯定和建议，让学生在演奏中尝试。
(8) 最后，全体学生一起随着音乐用打击乐器伴奏，营造热烈的课堂氛围。 1. 观察教师展示的打击乐器，了解其特点。
2. 选择适合表现小闹钟走动声音的乐器。
3. 练习用乐器演奏小闹钟走动声音。
4. 随着音乐用打击乐器伴奏。
评价任务 乐器选择：☆☆☆
演奏练习：☆☆☆
随乐伴奏：☆☆☆
设计意图 通过让学生选择乐器、练习演奏和随乐伴奏，培养学生的节奏感和音乐表现力，让学生更好地感受音乐中钟摆走动的特点，同时提高学生的合作能力和创造力。
欣赏第一部分音乐 活动二：感受小闹钟调皮特点 聆听与思考
(1) 教师播放第一部分音乐，要求学生仔细聆听，并提问：“聆听第一部分音乐，说一说小闹钟走走停停磕磕绊绊调皮了几次？”
(2) 音乐结束后，引导学生回答问题，鼓励学生积极发言，分享自己的感受。
(3) 教师总结学生的回答，确认小闹钟调皮的次数为8次，同时强调音乐中切分节奏带来的调皮感。
(4) 教师展示图谱，结合图谱再次播放音乐，让学生跟着图谱用手指画一画，感受音乐的节奏和旋律变化。
(5) 教师说：“这个小闹钟可真调皮呀！你能跟着音乐踏步，模仿小闹钟磕磕绊绊，停停走走的样子吗？”引导学生参与到音乐表现中来。
(6) 教师亲自示范踏步动作，让学生更直观地学习。
(7) 学生跟着音乐踏步表现小闹钟的样子，教师巡视指导，纠正学生的动作。
(8) 教师鼓励学生发挥想象，用不同的动作表现小闹钟的调皮，提高学生的创造力和表现力。 互动与交流
(1) 分组让学生展示自己模仿小闹钟的动作，互相欣赏和评价。
(2) 教师引导学生评价其他小组的表现，培养学生的观察能力和评价能力。
(3) 教师总结学生的表现，表扬表现优秀的小组和学生，同时指出存在的问题和不足。
(4) 再次让学生跟着音乐踏步表现小闹钟，巩固表现效果。
(5) 教师引导学生思考小闹钟调皮的原因，提问：“你们觉得小闹钟为什么会这么调皮呀？”激发学生的思维。
(6) 学生回答后，教师总结学生的想法，进一步加深学生对音乐的理解。
(7) 让学生带着对小闹钟调皮原因的理解再次表现音乐，提高表现的质量。
(8) 最后，全体学生一起跟着音乐表现小闹钟，营造欢快的课堂氛围。 1. 聆听音乐，思考并回答小闹钟调皮次数的问题。
2. 跟着图谱用手指画旋律线。
3. 跟着音乐踏步模仿小闹钟的样子。
4. 分组展示并评价其他小组的表现。
评价任务 问题回答：☆☆☆
图谱跟随：☆☆☆
动作表现：☆☆☆
设计意图 通过聆听、思考、模仿等活动，让学生感受第一部分音乐中小闹钟调皮的特点，培养学生的节奏感、想象力和表现力，同时提高学生的交流和评价能力。
欣赏第二部分音乐 活动三：感受闹钟响铃声音 聆听与发现
(1) 教师播放第二部分音乐，提问：“聆听音乐，说一说音乐里出现了什么声音？”引导学生关注音乐中的声音元素。
(2) 音乐结束后，引导学生回答问题，让学生说出闹钟响铃的声音。
(3) 教师展示动态图谱，再次播放音乐，让学生跟着图谱画一画旋律线，同时数一数小闹钟响了几次铃。
(4) 教师总结学生的回答，确认小闹钟响铃的次数。
(5) 教师拿出三角铁、串铃等打击乐器，问学生：“你会选择哪些乐器表现闹钟响铃时候的声音呢？”引导学生选择合适的乐器。
(6) 学生回答后，教师总结适合表现闹钟响铃声音的乐器为三角铁、串铃，并解释原因。
(7) 教师示范用这些乐器演奏出类似闹钟响铃的声音，让学生感受。
(8) 给学生发放乐器，让学生自己尝试演奏，感受乐器的音色和特点。 表现与教育
(1) 教师说：“请你跟着音乐一起用它们来表现小闹钟响铃时候的声音吧。”让学生跟着音乐用打击乐器演奏。
(2) 教师观察学生的演奏情况，及时给予指导和反馈，调整演奏的节奏和力度。
(3) 教师说：“小闹钟虽然有点调皮，但是它还是很负责的，你听，起床时间到了它一直在催促赖床的小主人起床呢！”然后教师示范加入歌词喊一喊，表现小闹钟催促小主人起床的情景。
(4) 学生加入歌词喊一喊，模仿小闹钟催促小主人起床的样子。
(5) 教师问学生：“这个小主人可真懒呀，就是不起床，你们觉得他做的对吗？”引导学生交流讨论。
(6) 学生交流后，教师总结学生的观点，强调时间的宝贵，教育学生要按时起床，珍惜时间。
(7) 再次让学生跟着音乐用打击乐器演奏并加入歌词喊一喊，巩固表现效果。
(8) 最后，全体学生一起表现小闹钟响铃催促小主人起床的情景，营造生动的课堂氛围。 1. 聆听音乐，回答音乐中出现的声音。
2. 跟着图谱画旋律线，数小闹钟响铃次数。
3. 选择乐器表现闹钟响铃声音并练习演奏。
4. 加入歌词喊一喊，交流对小主人行为的看法。
评价任务 声音识别：☆☆☆
乐器选择：☆☆☆
表现与交流：☆☆☆
设计意图 通过聆听、图谱引导、乐器演奏和情境表现等活动，让学生感受第二部分音乐中闹钟响铃的特点，同时进行珍惜时间的教育，培养学生的音乐感知能力和良好的时间观念。
欣赏第三部分音乐 活动四：对比与想象 聆听与对比
(1) 教师播放第三部分音乐，提问：“聆听音乐，听辨这段音乐和哪一部分相似？”引导学生进行音乐对比。
(2) 音乐结束后，引导学生回答问题，让学生说出与第一部分相似。
(3) 教师总结学生的回答，强调第三部分音乐与第一部分的相似之处，加深学生对音乐结构的理解。
(4) 教师说：“跟着音乐踏步表现音乐。”让学生跟着音乐用踏步的方式表现音乐。
(5) 教师巡视指导，确保学生的踏步动作与音乐节奏相符。
(6) 教师引导学生思考音乐中不同部分的变化和联系，提问：“你们觉得这两部分音乐虽然相似，但又有什么不同的地方呢？”激发学生的音乐感知能力。
(7) 学生回答后，教师总结学生的观点，进一步分析音乐的特点。
(8) 再次让学生跟着音乐踏步表现音乐，巩固表现效果。 想象与分享
(1) 教师说：“展开想象：音乐的最后面小闹钟发生了什么呢？”引导学生发挥想象。
(2) 鼓励学生积极发言，分享自己的想象内容，如“小闹钟太吵了，被小闹钟扔床底下去了”“小闹钟停停走走还一直没完没了的响，被小主人生气的扔进垃圾桶了”等。
(3) 教师总结学生的想象内容，表扬学生丰富的想象力。
(4) 让学生带着自己的想象再次聆听音乐，感受音乐的结尾。
(5) 教师引导学生思考音乐所传达的情感和寓意，提问：“从你们的想象和音乐里，你们能感受到小闹钟和小主人之间是一种怎样的关系呢？”
(6) 学生回答后，教师总结学生的观点，帮助学生更好地理解音乐的内涵。
(7) 最后，全体学生一起再次聆听音乐，结束第三部分音乐的欣赏。
(8) 教师对学生在这部分音乐欣赏中的表现进行总结和评价。 1. 聆听音乐，回答音乐相似部分的问题。
2. 跟着音乐踏步表现音乐。
3. 发挥想象，分享音乐最后小闹钟的情况。
4. 思考并回答音乐所传达的情感和寓意问题。
评价任务 音乐对比：☆☆☆
动作表现：☆☆☆
想象分享：☆☆☆
设计意图 通过聆听、对比、想象等活动，让学生感受第三部分音乐的特点，培养学生的音乐感知能力和想象力，加深学生对音乐结构和内涵的理解。
认识作曲家与完整表现 认识作曲家
(1) 教师说：“这么有趣的音乐作品是谁创作出来的呢？让我们一起来认识下他吧。”引出对作曲家安德森的介绍。
(2) 教师介绍安德森是当代美国著名的作曲家、指挥家，以及他创作《调皮的小闹钟》的背景故事，即1945年他房间里的一台小闹钟出了毛病，走走停停，激发了他的创作灵感。
(3) 教师展示安德森的图片和一些相关的音乐作品，让学生对作曲家有更直观的认识。
(4) 教师强调安德森作品幽默诙谐的风格特点，与《调皮的小闹钟》的风格相呼应。
(5) 教师提问：“从这个创作故事里，你们能感受到作曲家的什么特点呢？”引导学生思考作曲家的创作灵感来源和创作风格。
(6) 学生回答后，教师总结学生的观点，进一步介绍安德森的创作风格和在音乐史上的地位。
(7) 教师鼓励学生课后去了解更多安德森的作品，培养学生对音乐创作的兴趣。
(8) 教师说：“现在，让我们完整地表现《调皮的小闹钟》这首乐曲。”自然地过渡到完整表现环节。 完整表现
(1) 教师说明完整表现的要求：第一部分音乐，踏步模仿闹钟的样子表现音乐，抽几个学生用打击乐器伴奏；第二部分音乐，加入歌词，喊小主人起床；第三部分音乐，踏步模仿闹钟的样子表现音乐，抽几个学生用打击乐器伴奏。
(2) 教师播放完整的音乐，学生按照要求进行表现。
(3) 教师巡视指导，确保每个学生都能积极参与到表现活动中。
(4) 表现结束后，教师对学生的整体表现进行评价，表扬表现优秀的学生和小组，同时指出存在的问题和不足。
(5) 教师再次强调乐曲中小闹钟的形象和珍惜时间的主题，加深学生的印象。
(6) 教师鼓励学生在课后继续欣赏这首乐曲，提高自己的音乐欣赏水平。
(7) 最后，教师总结本节课的内容，强调学生在本节课中的收获和成长。
(8) 教师在音乐声中与学生道别，结束本节课。 1. 聆听教师介绍作曲家安德森。
2. 思考并回答关于作曲家特点的问题。
3. 按照要求完整表现《调皮的小闹钟》。
4. 聆听教师的评价和总结。
评价任务 知识理解：☆☆☆
表现参与：☆☆☆
收获总结：☆☆☆
设计意图 通过介绍作曲家，让学生了解音乐作品的创作背景和作者，培养学生对音乐创作的兴趣。完整表现乐曲，让学生综合运用所学知识和技能，提高学生的音乐表现能力和团队合作能力，同时巩固本节课的学习内容。
作业设计
基础作业
1. 回家后完整地欣赏《调皮的小闹钟》这首乐曲，并用文字记录下自己的感受。
2. 向家人介绍作曲家安德森和《调皮的小闹钟》的创作背景。
3. 用自己喜欢的方式（如绘画、手工等）表现出你心中调皮的小闹钟形象。
拓展作业
1. 尝试用不同的打击乐器为《调皮的小闹钟》重新编曲，创造出属于自己的音乐版本。
2. 寻找其他关于时间或钟表的音乐作品，与《调皮的小闹钟》进行对比欣赏，下节课与同学们分享。
3. 组织一个家庭音乐会，邀请家人一起参与，完整地表现《调皮的小闹钟》。
板书设计
《调皮的小闹钟》
作曲家：安德森
音乐特点：幽默风趣、调皮可爱
第一部分：小闹钟走走停停（8次调皮）
第二部分：闹钟响铃
第三部分：与第一部分相似
打击乐器：
走动声：响板、双响筒、木鱼
响铃声：三角铁、串铃
教学反思
成功之处
1. 教学方法多样，通过讲授法、情境探究法、合作探究法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与积极性。例如，以去安德森老爷爷家做客看钟表为情境导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 注重学生的主体地位，在教学过程中，让学生通过聆听、思考、表现等活动，主动参与到音乐学习中。如在欣赏音乐时，让学生自己去发现小闹钟调皮的次数、响铃的次数等，培养了学生的音乐感知能力和自主学习能力。
3. 结合生活实际进行教育，在教学中适时地引导学生思考时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，培养学生良好的时间观念。如在第二部分音乐欣赏中，通过小闹钟催促小主人起床的情景，让学生讨论小主人赖床的行为是否正确，从而让学生深刻认识到珍惜时间的重要性。
不足之处
1. 时间把控不够精准，在某些教学环节，如学生分享想象内容和完整表现环节，花费的时间较多，导致后面的总结环节有些仓促，没有充分地对学生的表现进行评价和总结。
2. 对个别学生的关注不够，在学生表现和练习过程中，虽然有巡视指导，但由于学生较多，还是有个别学生没有得到足够的关注和指导，可能影响了这些学生的学习效果。
3. 教学资源的利用还可以更充分，如在介绍作曲家安德森时，可以展示更多他的音乐作品片段，让学生更直观地感受他的创作风格，而不仅仅是文字介绍。

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