资源简介

部编版道德与法治三年级下册第8课
《大家的“朋友”》教学设计
【教材分析】
《大家的“朋友”》由两个板块组成。第一个板块：认识我们的“朋友”，第二个板块：善待我们的“朋友"。本课时重点学习第二个板块，教材首先采用拟人化的手法，呈现了公共设施被破坏后难过地心情。“阅读角”主要让学生了解公共设施被破坏带来的危害，并通过“小调查”引导学生了解身边公共设施的现状。“知识窗"是让学生知道破坏公共设施是违法行为。教材第 56页仍然采用拟人化的手法，描述了被破坏的公共设施的心声。而“小贴士”告诉学生如果发现公共设施被损坏，可以向有关部门报告。教材第 57页设计了两个留白，分别引导学生想一想文明使用公共设施的金点子和反思自己使用公共设施的实际情况。
【学情分析】
三年级孩子还处于以形象思维为主的阶段，喜欢感性的形象和情境，这个阶段的学生已经具有较强的自我中心意识。通过第一课时的学习，学生已经感受到了公共设施的作用，但对于公共设施被破坏后带来的不便与危害缺乏具体的了解。在生活中，大部分学生是爱护公共设施的，不存在恶意损坏现象，但也不乏恶作剧般的污损，不当使用等情况。
【教学目标】
1.了解公共设施的作用，它们是我们生活中不可或缺的朋友。
2.养成爱护公共设施的习惯，自觉爱护公共设施，争做文明小公民。
【教学重点】
了解破坏公共设施会给生活带来不便和危险，懂得人人都应爱护公共设施。
【教学难点】
学生正确使用公共设施，能自觉爱护公共设施。
【教学过程】
一、视频导入，回顾旧知。
1.（出示视频），这些特殊的朋友有一个共同的名字叫“公共设施”。
2.出示当地图片，学生说说图上有哪些公共设施，他们的作用分别是什么？
设计意图：开门见山，直奔主题，既快速进入“公共设施”——我们的“朋友”这个主题，也让学生们回顾了上个板块的内容。
二、进入情境，知行合一。
（一）说说“朋友”的委屈。
1.出示课本 54页的“公共汽车站牌”和“公园里的长椅”视频。请同学来谈谈他们的感受。
设计意图：用拟人化的手法，我们的朋友向我们发出了求救，让孩子们看后谈自己的感受。
2.（出示照片）学生说说被破坏的公共设施会对人们的生活造成的影响。
3.（出示书本54页井盖的故事）一个个小小的井盖，却造成了一起悲剧。看到这里，你有什么想说的？
4.（视频）这样的伤害时有发生。
引导学生畅所欲言，进而明白破坏公共设施会给我们的生活带来不便和危险。
设计意图：用照片做对比，形成反差。从生活中的案例引导学生畅所欲言，进而明白破坏公共设施会给我们的生活带来不便和危险。
5.（出示条文，播放真实视频），引发学生设想。让学生懂得破坏公共设施不仅是道德问题，也是违法行为。
设计意图：先出示具体的法律条文，旨在让他们明白破坏公共设施不仅是一种不道德的行为，还是一种违法行为。教师再引入的新闻案例，引发学生的思考。努力让学生懂得破坏公共设施不仅会造成不美观和不方便，还会造成生命危害。而破坏者也将受到法律的制裁。
（二）对待“朋友”要真诚。
1.完成自我评价表。
2.出示调查表，评价。
3.倾听“朋友”心声，引起学生共鸣。
设计意图：设计这样的调查表，主要是想努力引导学生积极关注身边的公共设施，了解真实的情况，发现真实的问题。
（三）善待“朋友”有方法。
1.面对公共设施被破坏的现象，我们可以做哪些力所能及的事呢？（出示书 56页小贴士）。
2.小组合作探讨，有什么金点子可以保护“朋友”。
设计意图：设计回信，为了引导学生更积极的参入到保护公共设施的行列中，学生正确使用公共设施，懂得如何去爱护公共设施。
三、课堂总结，畅谈收获。
这节课大家学到了什么知识？有什么收获？请同学们说一说。
【板书设计】
8.大家的“朋友”
——善待我们的“朋友”
说说委屈
真诚相待
文明使用

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