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(共78张PPT)
20. 狼
七年级语文上册
《狼》是一篇文言文,故事简短,但情节紧张曲折,易于激发学生学习文言文的兴趣。此文用简练的语言刻画丰富的形象,是引导学生品味语言、学习语言的良好例子。此文简明的故事中蕴含深刻的道理,不仅可以引导学生思考人与动物的关系,也可以引导学生体会人的智慧,从中获得启示。
设计说明
导入新课
人们眼中的狼
凶残 贪婪 狡诈
惧怕 厌恶 憎恨
形象
态度
导入新课
同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
导入新课
整体感知
了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识（重点）
熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语（重点）
学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点（难点）
理解文章主旨（难点）
学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神（素养）
整体感知——学习目标
蒲松龄(1640—1715),清代文学家。字留仙,号柳泉居士,世称聊斋先生。他自幼出身于书香门第,勤学、聪敏,从小热衷于功名,但一生考场不利,19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时,但后来屡试不第,直到71岁时才做了贡生。他在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。
整体感知——作者简介
蒲松龄自勉联：
有志者，事竟成，破釜沉舟，
百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，
三千越甲可吞吴。
整体感知——作者简介
郭沫若写蒲松龄的对联：
写
鬼
写
妖
高
人
一
等
刺
贪
刺
虐
入
骨
三
分
鲁迅先生评价“专集之最有名者”；
老舍评价 ：“鬼狐有性格，笑骂成文章”。
整体感知——作者简介
《聊斋志异》是文言短篇小说集,共收集了短篇小说491篇。“聊斋”是作者书屋的名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义,故事曲折离奇,人物形象鲜明生动。郭沫若曾称赞蒲松龄的著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”。
整体感知——作品简介
蒲松龄出生于书香世家,从小就喜爱民间文学,喜好搜集民间奇闻逸事,再加上科场、仕途的失败使他满腔悲愤,虽身不在官场,但对科举和官场的黑暗有深刻的认识,于是创作了
《聊斋志异》。据说,蒲松龄曾为了搜集素材,在家门口开了一家茶馆,来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法,蒲松龄搜集了大量离奇的故事,经过整理、加工,他都将其收录到了《聊斋志异》中。《狼》原文共有三则故事,课文选的是第二则。
整体感知——写作背景
暇
少时
假寐
屠大窘
目似瞑
缀行甚远
xiá
shǎo
mèi
jiǒng
míng
zhuì
苫蔽成丘
shàn
整体感知——重点生字
奔倚其下
眈眈相向
止露尻尾
狼亦黠矣
顷刻两毙
bēn
dān
kāo
xiá
qǐng
顾野有麦场
cháng
yǐ
整体感知——重点生字
1.听音频与教师范读,注音并划分节奏。
2.学生自由朗读,读准字音,熟悉课文。
3.全班齐读、个人范读,读准字音,读出停顿。
整体感知——朗读课文
划节奏
一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。
屠惧，投以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而两狼/之并驱/如故。
屠/大窘，恐/前后受其敌。顾/野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔/倚其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐/于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞/其中，意/将隧入/以攻其后/也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖以/诱敌。
狼/亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。
整体感知——朗读课文
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
仅，只。
连接、紧跟。
狼
即“一个屠户”。
【译文】有个屠户天晚回家，担子里的肉（已经卖）完了，只剩下一些骨头。路上（遇到）两只狼，紧跟着（屠户）走了很远。
整体感知——翻译课文
1.请从第1段中概括出事件的四个要素。
时间： 地点：
人物： 起因：
晚
途中
一屠
两狼缀行
2. 从这一段可看出狼的什么特点
凶狠
点明时间、地点和矛盾双方，这是故事的开端。
遇狼
“缀”
整体感知——翻译课文
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而 两狼之并驱如故。
把骨头投给狼。
动词，停止。
跟从。
两只狼像原来一样一起追赶。并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。
又。
连词，表转折，可是。
整体感知——翻译课文
【译文】屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。（屠户）又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶（屠户）。
整体感知——翻译课文
3.从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止？由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
4.从“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可看出狼的什么特点
贪婪
屠户的害怕、迁就退让使狼更加贪婪凶恶，这是故事的发展。
屠户因“惧”而“投以骨”，可见屠户最初采取退让策略，以求摆脱狼的追赶，结果却适得其反。由此可以看出这时屠户对“狼”的贪婪本性缺乏认识，仍心存幻想，迁就退让。
惧狼
整体感知——翻译课文
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
处境困迫，为难。
遭受它们的攻击。
看，视。
堆积柴草。
覆盖成小山一样。苫蔽，覆盖、遮盖。
解除，卸下。
瞪眼朝着屠户。眈眈，凶狠注视的样子。
整体感知——翻译课文
【译文】屠户处境困迫，非常为难，恐怕前后一起受到它们的攻击。他看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
这是故事的进一步发展，也是故事的转折，屠户开始由被动转为主动，双方形成相持局面。
整体感知——翻译课文
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
一会儿。
径直离开。
像狗似的蹲坐在前面。
时间长了。
闭上眼睛。
神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。
突然。
在积薪中打洞。洞，洞穴，这里用作动词，指挖洞。
从通道进入。隧，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。
正，正要
屁股。
假装睡觉。寐，睡觉。
表示推测，大概，原来是。
整体感知——翻译课文
【译文】过了一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在（屠户）面前。时间长了，（那只狼的眼睛）似乎闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀杀死它。屠户正要上路，转身看柴草堆的后面，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道进入以便攻击屠户的背后。（狼的）身子已经钻进一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断了狼的大腿，也杀死了它。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮和结局。
整体感知——翻译课文
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
狡猾。
一会儿。
变诈，巧变诡诈。
笑，动词做名词，笑料。耳，语气助词，罢了。
几何，多少，意思是能有多少。
只是。
【译文】狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。
整体感知——翻译课文
5.本段运用了什么表达方式？在文中有什么作用？
议论
这是作者对故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪、凶恶、狡诈、阴险，但在有高度智慧和勇敢精神的人类面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，点明了文章的主旨。
点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢与智慧战胜。
议狼
整体感知——翻译课文
（1）一词多义
止有剩骨（只，仅仅）
止
一狼得骨止（动词，停止）
意暇甚（名词，神情、态度）
意
意将隧入以攻其后也（动词，打算）
整体感知——积累文言知识
恐前后受其敌（动词，攻击）
敌
盖以诱敌（名词，敌人）
恐前后受其敌（名词，前面）
前
狼不敢前（动词，上前）
整体感知——积累文言知识
以刀劈狼首（介词，用）
以 意将隧入以攻其后也（连词，来）
盖以诱敌（介词，用来）
恐前后受其敌（代词，指狼）
其 场主积薪其中（代词，指麦场）
屠乃奔倚其下（代词，指柴草堆）
意将隧入以攻其后也（代词，指屠户）
整体感知——积累文言知识
久之（助词，补足音节）
又数刀毙之（代词，指狼）
之 而两狼之并驱如故（助词，用于主谓之间取消句子的
独立性）
禽兽之变诈几何哉（助词，的）
整体感知——积累文言知识
（2）词类活用
1.恐前后受其敌（名词做动词，攻击）
2.狼不敢前（名词做动词，上前）
3.其一犬坐于前（名词做状语，像狗一样）
4.一狼洞其中（名词做动词，挖洞）
5.意将隧入以攻其后也（名词做状语，“从通道”的意思）
6.止增笑耳（动词做名词，笑料）
整体感知——积累文言知识
（3）古今异义
去 古义，离开。[例]一狼径去。
今义，从所在地到别的地方 。
薪 古义，柴草。[例]场主积薪其中。
今义，工资。
股 古义，大腿；[例]屠自后断其股。
今义，屁股。
整体感知——积累文言知识
（3）古今异义
盖 古义,原来是。[例]盖以诱敌
今义，覆盖或盖子。
几何 古义，多少。[例]禽兽之变诈几何哉
今义，几何学，一门学科。
耳 古义，罢了。[例]止增笑耳
今义，耳朵。
整体感知——积累文言知识
通假字
【止有剩骨】“止”通“只”。
【止增笑耳】“止”通“只”。
整体感知——积累文言知识
（4）特殊句式
省略句
顾野有麦场（前面省略主语“屠”）
一狼洞其中（ “洞”后面省略介词“于”）
投以骨（ “投”后面省略宾语“之”）
乃悟前狼假寐（前面省略主语“屠”）
整体感知——积累文言知识
倒装句：
投以骨（状语后置，应为“以骨投”）
判断句：
①一狼洞其中，意将隧入以攻其后也
（ “……也”，判断句的标志）
②乃悟前狼假寐，盖以诱敌
（判断词“盖”，揭示了“前狼假寐”的原因）
整体感知——积累文言知识
用一句话概括本文的故事内容：
叙述了屠夫智斗狼的故事。
整体感知——把握内容
A、故事发生的时间是：
傍 晚
B、故事发生的地点是：
途 中
屠户 狼
C、矛盾双方是：
D、故事的开端：
缀 行 甚 远
E、故事的结局： 　　
屠自后断其股，以刀劈狼首
F、作者的看法是什么？
禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。
整体感知——把握内容
精读细研
1.再读课文,并思考:如果将第一段概括为“遇狼”,你能用“　 狼”的形式概括后面的内容吗
遇狼—惧狼—御狼—杀狼。
精读细研——品析课文
2、分析屠夫和狼的形象。
（1）思考：文中哪个字最能反映狼的本性？有哪些特点？请从文中找出相应的依据。
特点 具体内容 分析
贪婪
狡猾
①后狼止而前狼又至
②而两狼之并驱如故
①其一犬坐于前
②意将隧入以攻其后也
交相吃骨穷追不舍
互相配合前后夹击
精读细研——品析课文
（2）屠户是个怎样的人？文章是怎样刻画这一形象的？
特点 具体内容 分析
懦弱
①屠惧，投以骨
②复投之
③恐前后受其敌
心理描写
动作描写
勇敢
机智
沉着
冷静
①顾野有麦场，奔倚其下
②以刀劈狼首
③转视积薪后
④屠自后断其股
动作描写
神态描写
心理描写
精读细研——品析课文
3、随着故事的发展，屠户的心理也在变化，请你将表格补充完整。
情节 屠户心理 相关语句
遇狼 ①__________ __________ “惧”“投以骨”“复投之”
御狼 改变态度， 准备抵抗 “顾”“奔倚”“驰”“持”
杀狼 ②__________ __________ “暴起”“劈”“毙”“转视”“断”
心存侥幸，
害怕、妥协
坚定决心，
奋勇反抗
精读细研——品析课文
4、找环境描写，并分析作用
晚
渲染出一副阴森冷峻的气氛，烘托出屠夫紧张的心理，推动情感发展，为后文屠夫投骨做铺垫。
精读细研——品析课文
再读课文
少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。 屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。
【朗读技巧】画线字体读时紧张、语速快,加着重号的字体读时语气舒缓。
精读细研——品析课文
1.比读,体会作者态度。
齐读原文和改文,思考原文和改文哪个更好。
原文:狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。
改文:狼亦黠,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何 止增笑。
原文更好。“矣”“哉”“耳”三个虚词更能体现出对狼
的嘲笑意味。
精读细研——品析课文
2.仿写,体会课文主旨。
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉 止增笑耳。
人亦　　 矣,而顷刻　 　,人之　 　几何哉 且增 　　 耳。
示例:人亦智矣,而顷刻毙狼,人之机智几何哉 且增赞耳。
精读细研——品析课文
课堂小结
最后一段。
主题：本文通过一个屠户智取两狼的故事,揭露了狼的凶残、狡诈而又愚蠢的本性，告诫人们：对待像狼这样的恶人，既要敢于斗争，又要善于斗争。
本文的主旨句是？揭示了什么主题？
课堂小结——归纳主题
“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗 从这个故事中你获得怎样的启发？
不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人.
对待这种象恶狼的恶人就应该象屠户一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
课堂小结——学后启示
课文中,屠户能够战胜狼的原因是什么 从中你能得到什么启示
胜利的原因:
①丢掉幻想,坚定了与狼搏斗的决心;
②占据有利地势,抓住有利时机,突然行动,果断杀狼;③连续作战,除恶务尽。
课堂小结——学后启示
启示:①像狼一样的恶人,不论怎样狡诈,终归是要失败的;②对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想和妥协心理,必须敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利;③面对困境,要冷静,要善于利用有利条件予以反击。
课堂小结——学后启示
　　 蒲松龄笔下的狼是如此的 贪婪凶恶，可是大自然中的狼果真如此么？谈谈你对狼的认识。
课堂小结——说狼

课堂小结——说狼

课堂小结——说狼

课堂小结——说狼

课堂小结——说狼

课堂小结——说狼
有人认为，狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少危害，所以应该把它斩尽杀绝，你同意么？
课堂小结——说狼
狼是生物链中重要的一环，客观上维持生态平衡。
狼作为动物也有它生存的权利。
狼是人类的朋友，有许多优点值得我们学习。
课堂小结——说狼
情节曲折，内容丰富。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。文章随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。
课堂小结——写作特色
主旨寓于形象之中。
运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主旨寓于生动的形象之中，是寓言的一个显著特点。这篇寓言故事通过对狼的一连串行为动作的描述，生动地刻画了狼的形象，揭示出狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，因此作者在故事结束时发表议论，告诉人们一个道理：像狼一样的恶势力，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归会为人的勇敢智慧所战胜。
课堂小结——写作特色
同学们,今天我们一起学习了《狼》这篇课文,从“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的全过程,认识了两只贪婪、凶狠、狡猾的狼,也认识了一个敢于斗争、善于斗争的屠户。在现实生活中我们也要勇于斗争,不向恶势力低头。
课堂小结
开端→遇狼→缀行甚远
发展→惧狼→一止一从
转折→御狼→眈眈相向
高潮、结局→杀狼→两狼毙
议论：止增笑耳
情节发展
狼
敢于斗争
善于斗争
屠户 狼
课堂小结——板书设计
拓展延伸
有屠人货肉归，日已暮。歘一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也。
拓展延伸
对于“《狼》的主角是狼还是屠户”这个问题，同学们发表了不同观点，并准备进行辩论。你赞成哪方的观点？请结合课文内容写下你的辩词。
拓展延伸
示例：我同意正方的观点，课文的主角是人。整个故事都是围绕屠
户展开的，从被狼追赶，再到杀死狼，全文写了屠户由惧怕狼到奋起自
卫的过程。课文想要表达面对残暴的敌人，只有敢于斗争、善于斗争，
才能取得胜利的主题思想。
示例二：我同意反方的观点，课文的主角是狼。狼是叙事的主线，
在故事发展过程中起主导作用，屠户所有的行为都因狼而起。文中着力
刻画了狼的贪婪、凶狠和狡诈，作者用狼来象征恶势力和贪得无厌的
人。虽然课文也表现了屠户的机智果敢和斗争精神，但这是次要的。
拓展延伸
布置作业
1. 文学常识填空。
《狼》的作者是 代文学家 ，字留仙，世称“ ”，其所作文言短篇小说集是《 》。
清　
蒲松龄　
聊斋先生　
聊斋志异　
布置作业——课堂检测
2. 默写。
(1)课文中点明狼假装睡觉的目的的句子是“ ”。
(2)课文中发表评论、点明主旨的句子是“？
”。
(3)文中描写“径去”之狼的动作及其心理活动的句子是“
， ”。
盖以诱敌　
禽兽之变诈几何哉
止增笑耳　
一狼洞其
中　
意将隧入以攻其后也　
布置作业——课堂检测
3、说出下列红色字的意思
止有剩骨
一狼得骨止
“止”通“只”
缀行甚远
连接、紧跟
一狼仍从
择其善者而从之
停止
跟从
学习
恐前后受其敌
攻击
顾野有麦场
回头看，看见
弛担持刀
放下
布置作业——课堂检测
4. 在下面的括号内填入省略的主语。(一个字)
(1)(　屠　)复投之，后狼止而前狼又至。
(2)久之，(　狼　)目似瞑，意暇甚。
(3)(　屠　)乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
屠
狼
屠
布置作业——课堂检测
下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？
狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吞虎咽
狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室
狼狈不堪 杯盘狼藉 狼烟四起
鹰视狼步 豺狼当道 虎狼之心
【成语示例】
布置作业——课后作业
1.狼狈为奸：传说狈是一种兽，前腿特别：短，走路时要趴在狼身上，没有狼，它就不能行动。比喻互相勾结做坏事。
2.狼奔豕突：狼和猪东奔西跑。形容成群的坏人乱窜乱撞。
布置作业——课后作业
这些成语多是贬义词，体现了中国传统文化对狼的排斥。
狼的形象：凶狠、贪婪、阴险、较诈。
在看待“狼的这种传统形象”的问题上，可分析狼的邪恶形象，也可反向立意，展现“狼”的形象的另一面——注重团结，勇敢无畏。注意结合事例自圆其说。
布置作业——课后作业
感谢聆听

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