资源简介

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Unit 1 You and Me 大单元整体教学分析
单元 主题 结交新朋友 主题范畴 人与自我 人与社会
子主题 丰富、充实、积极向上的生活；同伴交往、相互尊重、友好互助
单元主题研读 What 本单元围绕 “结交新朋友” 这一主题，主要涉及个人的基本信息，像姓名、年龄、来自哪里等，还有个人的喜好，比如喜欢的颜色、食物、运动等，以及人与人之间的互动交流，如打招呼、表达感谢、道歉等日常交际用语和行为。同时，也包含了一些关于个人经历的简单分享，帮助学生更好地认识自己和他人。由3个日常对话、一篇记叙文、一篇论坛的交友帖子，一个项目任务“制作个人简历”所组成。
why 本单元旨在通过互相介绍个人信息，学生可以更好地了解彼此，并建立起更深厚的友谊。学习本单元有助于学生学会如何清晰地介绍自己，更好地了解身边的同学和朋友，提升在日常场景中的交际能力。通过学习，学生能理解人与人之间的多样性，培养包容心，从而建立良好的人际关系，为今后的社会交往打下基础。此外，也能提高学生的英语语言运用能力，激发学习英语的兴趣。
how 本单元的核心语言主要围绕个人信息的介绍和交友展开，涉及交友的语言，个人信息的介绍，辨认人物，询问个人信息等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；记叙文语篇以个人信息和朋友信息的顺序组织语篇；应用文语篇以论文发帖交友的形式介绍了两位外国中学生的个人信息的介绍，是以网页截图的形式呈现。采用多样化的教学方法，如情景教学法，创设日常交际场景让学生进行对话练习；任务型教学法，布置介绍自己或采访同学的任务；小组合作学习法，让学生在小组中共同完成学习任务。
单元主题大观念
单元语言大观念
单元教材内容分析 本单元的大问题是“我们怎么结交新朋友 ”。为了探讨这个大问题, Section A 和 Section B分别设置了两个引导性问题来统领板块内容。Section A在“ How do we get to know each other ”这个问题的引领下，让学生通过听和演练学生之间、师生之间的对话，感悟和体会在不同场景下应当如何介绍自己和他人，如何询问和陈述个人信息，如何注意交往礼仪与文化差异等；随后学生将灵活利用所学语言进行口头表达，实现语言迁移和运用。Section B则引导学生进一步探究“ What do we need to know about a new friend ”这一问题。该部分呈现了中学生结交笔友的网络平台，学生通过阅读征友帖和回复跟帖，以书面交流的方式分享更丰富的个人信息，提升自我认知。本单元的项目活动属于选学内容，要求学生完成个人简介，并基于其他学生的个人简介信息开展“猜猜看”游戏。这一综合语言实践活动可用于评估和检测学生对本单元所学内容的掌握程度。
单元教学目标分析 语言能力 1.灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己，或将同学、朋友、老师介绍给他人；2.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友帖的内容；通过对比两个征友帖梳理出内容要点，分析表达内容的异同；关联自身个人信息，作出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿；3.听辨并准确认读／i:/、/t/、/e/、/ae／这四个音素，以及带有这些音素的单词，建立音素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅；4.理解含有系动词be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。
学习能力 1.培养学生课前预习、课后复习的习惯；引导学生学会运用工具书查阅不认识的单词；2.让学生在学习中学会合作学习，与同学共同完成学习任务，分享学习经验和方法；3.关注单元内不同国家的文化信息，有探究和比较各国青少年生活的好奇心，通过比较中英文姓名的构成形式理解文化差异；4.理解和探究有效结交新朋友的方式，积极主动地结交和熟悉新同学、新老师、新朋友，建立良好的人际关系，为尽快融入初中生活作充分准备。5.通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。6.制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。
思维品质 1.通过对不同人物的介绍和分析，培养学生的观察能力和分析能力；2.鼓励学生在表达自己的观点和喜好时，学会思考和组织语言，提高逻辑思维能力；3.在讨论人与人之间的差异时，培养学生的辩证思维能力。
文化意识 1.了解中西方在介绍自己和他人时的一些文化差异，如称呼、问候方式等；2.培养学生尊重不同文化和不同个体的意识，增强跨文化交际的敏感性。
单元学情分析 知识基础 1.学生在小学英语中已经学过自我介绍的表达方式，包括交友的询问与回答，已经掌握了一些简单的英语单词和句型，如 hello, goodbye, what's your name 等，对英语有初步的认识。2.对于较为系统的个人信息介绍和喜好表达的词汇和句型接触较少，部分学生不能准确的使用am/is/are。
学习能力 1.此阶段的学生好奇心强，模仿能力和记忆力较好，但注意力集中的时间相对较短，学习主动性有待提高。他们喜欢游戏、竞赛等生动有趣的学习形式，在小组活动中能积极参与，但合作的有效性还需引导。2.部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题。
情感态度 1.本单元教学内容围绕个人信息介绍和交友展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。2.大部分学生对英语学习抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，敢于开口说英语。但也有少数学生可能因害怕犯错而不敢表达，不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在如何交朋友方面还有一些困难，需要教师给予更多的鼓励和支持。
单元重点难点 教学重点：1.掌握介绍人物信息的词汇和常用句型，学会用一般现在时的疑问句询问信息。2.学会恰当使用be动词和人称代词。3.能够运用所学词汇和句型进行简单的自我介绍和询问他人信息。4.理解并运用日常交际用语，如打招呼、感谢、道歉等。教学难点：1.正确运用 be 动词（am, is, are）在不同人称后的用法。2.掌握名词的单复数形式，特别是一些不规则变化的名词。3.在实际情境中灵活运用所学语言知识进行交流，克服畏难情绪，敢于开口。4.运用所学目标语言进行自我介绍或对好友信息进行介绍。
单元课时划分 Period 1 Section A 1a-Pronunciation
Period 2 Section A 2a-2e
Period 3 Grammar Focus
Period 4 Section B 1a-2b
Period 5 Project
单元课时目标 Period 1 通过本课时学习，学生能够：能够借助图片预测人物关系，借助所给句型猜测听力内容。能够通过听获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和教材提供的图片信息判断对话中的人物关系。2.能够使用对话中的句型与人问候、寒暄、询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等；能够在小组内相互认识，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。3.能正确识别并读出两组元音音素（/i:/、/i/、/e/、/ /），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。
Period 2 通过本节课学习，学生能够：1.能够通过听读对话识别人物的名字、身份、关系及其他细节信息；能够识别对话中的打招呼用语和介绍他人的典型句式及系动词be的缩略形式。模仿听力录音，进行角色扮演，同时关注自己的语音语调。通过对话后的相关练习提炼目标语言结构，并且能够进行迁移创新，运用在新的对话中。2.能识别对话中打招呼用语和介绍他人的典型句式，并能在日常交际中得体运用；能区分英汉人名构成的异同，并在交际语用中得体、正确地使用姓或名称呼英美人士。3.能主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，积极参与课堂集体活动，享受其中的乐趣。了解中英文姓名的差异和中外文化差异，提高跨文化意识。
Period 3 通过本节课学习，学生能够：1.根据所给例句和后续练习，总结归纳出一般现在时中be动词的用法和代词的搭配。2.归纳总结含有be动词的句子的陈述句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的用法。3.小组合作总结语法规律，并且根据3c语篇总结介绍自己及他人的要点，学会知识迁移，介绍其他的新同学。
Period 4 通过本节课学习，学生能够：1.根据读前图片，预测文章内容并猜测主人公的爱好、国籍等相关信息。2.根据关键物品线索找到相应照片的主人，并完成1c中主人公的表格个人信息填写。3.使用韦恩图对比分析自己和两位主人公的差异和相同点，并选出一位同学做自己的朋友并写回帖。完善2a的信息，并且根据提示完成2b的个人介绍，学会学以致用。4.分享自己的个人回帖，并根据所给评价标准评价帖子的结构内容和所使用的语言，学会改进自己的回帖。
Period 5 通过本节课学习，学生能够：1.复习本单元介绍自己的方式方法以及重点句型，列出自我简介的内容要点；2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言；推荐并介绍班级其他同学。
单元课时语篇解读 课时 What Why How
Period1 本课主要有两篇对话，对话主要是开学后新同学、老师与新同学之间的问候。对话1：Meimei 和 Peter 互相认识，并且互相询问了姓名、姓名拼写国家、班级等信息。对话2：Ms. Li 和 Emma 师生间在早上互相问候了解。谈论了姓氏和年龄信息。 帮助学生学会在初次见面的场景下如何进行口头交际从而了解更多同学和老师的信息，帮助学生尽快适应学校生活。培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。 语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，第一个文章的语言风格侧重于新同学之间的对话，第二个语篇的语言风格侧重于老师和同学之间的对话。
Period 2 本课时呈现的语篇图是一名老师和两位新同学正在聊天。Chen Jie 向 Mr. Smith 介绍自己的新朋友 Peter，Mr. Smith 和 Peter 互相认识。打招呼之后，Mr. Smith了解了Peter所在班级和班主任老师等信息。并在Peter表达姓氏错误时，Chen Jie及时地提醒。本处体现了中西文化的差异性。 培养学生和新同学、新老师交流的的基本社交礼仪，同时关注和学习如何和新同学打招呼以及相应的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。同时，培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解中国老师称呼的方式。 这部分包含了表达个人相关信息的词汇；以及问候“How are you”，询问对方信息“What class are you in ”、“Who is your class teacher ”等；表示抱歉的句式“Sorry, My mistake”等。
Period 3 语法聚焦部分的句子主要要求学生总结be动词的用法和人称代词的用法。3b部分主要针对这两个语法点进行巩固训练。3c语篇是一个语篇填空题，文章是一篇记叙文，主要介绍了刘宇的年龄、家乡、最喜欢的动物和食物，以及他的好朋友萨利，萨利的年龄、国籍以及现居住地和喜欢的食物。 了解be动词用法，了解语法规律。帮助学生建立以语言运用为导向的语法观，学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。同时向世界传播中国文化，树立文化自信。 通过发现式语法学习，引导学生通过小组合作，发现be动词和人称代词的使用规律。实现形式-意义-用法的三维一体化。后续通过单词、句子和语篇的练习形式巩固所学知识。3c语篇在介绍新同学的时候也提到了中国元素，传播了中国文化，树立文化自信。
Period 4 Pauline Lee 和 Peter Brown 在论坛帖子上介绍自己，希望结交新的朋友。Pauline介绍了自己的姓名、年龄、居住地、宠物信息、喜爱的运动和课后活动等。Peter介绍了自己的姓名、年龄、国籍地区、居住地、喜欢的食物、所会技能等。学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，用一段文字给Pauline或者Peter写回信息。 通过Pauline和Peter的介绍自己的个人信息，帮助学生了解我们需要对新朋友了解哪些方面，旨在引导学生学会如何交朋友，如何介绍自己。同时通过中国学生和外国学生的不同介绍，引导学生发现文化差异，提升学生跨文化交际的意识。 贴吧网页的截图，在网页呈现的图片当中，通过介绍自己的基本信息，结识更多的朋友。文章主要以一般现在时态为主。
Period 5 本实践活动围绕“制作自己的个人简介”设计并实施，先利用问题询问个人信息。然后展示Andre Kalu的范例，最后挑选其中一位同学的个人简历进行介绍。 培养学生交朋友是一项非常重要的活动，它可以帮助我们建立人际关系和社交圈子。这有助于构建互相理解和共鸣的基础，从而培养出真诚而持久的友谊。旨在将语言学习与生活实际相结合，引导学生在体验中学习并掌握知识技能。 首先通过回答问题了解自己的爱好，然后总结所给范例里的关键信息和结构学会写自己的个人简介。通过游戏活动选出要介绍的同学，增加了活动的娱乐性。
单元学习评价 课时 评价目标 评价标准 评价方式
Period1 灵活使用各种日常问候语，并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。 1. 能够在小组活中互相帮助，能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼，简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人。2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等， 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演
Period 2 听辨并准确认读/i/、/i:/、/e/、/ /这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 1. 准确认读/i/、/i:/、/e/、/ /这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇；2. 能够知道元音字母组合ea/ee在单词中的发音。3. 听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 提问、简答、默写
Period 3 理解含有系动词Be的一般现在时的表意功能，并能正确使用该结构谈论个人信息；能梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配关系，初步建立英语主谓一致的意识。 1. 能在语境中准确地理解一般现在时的形式、意义和用法。2. 能了解句子的结构特征，如主谓一致。3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。 问答、简答、写作、汇报
Period 4 通过观察语篇形态识别网络论坛发帖，理解网络征友贴的内容；通过对比分析两个征友贴梳理出内容要点以及表达内容的异同；关联自身个人信息，做出交友选择，完成跟帖回复，表达结交意愿。 1.能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。2.能使用准确的语言描述或介绍个人信息。3.能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4.能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。5.利用简单的书面语篇介绍个人情况和个人经历。 回答问题、问答、简答、写作
Period 5 制作个人简历，介绍自己的姓名、年龄、兴趣和爱好等，通过游戏的形式完成“猜同学”的游戏，以评价量规规范简历的制作。 1. 能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。2. 能使用准确的语言描述或介绍个人的信息。3. 能够聆听他人的分享。4. 能自信、得体地介绍同班同学的建立，并让别人猜测。 简答、写作、作品分享
教学反思 亮点 1.本单元教学设计紧密围绕 “你和我” 的主题，从介绍自己到了解他人，再到学会交际和合作，内容层层递进，符合学生的认知规律。2.采用了多样化的教学方法和活动形式，如情景对话、小组合作、图片展示等，能激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。3.注重培养学生的综合语言运用能力，将听说读写各项技能融入到各个课时中，全面提升学生的英语水平。4.在教学中渗透了文化意识和情感态度的培养，有助于学生形成良好的人际关系和跨文化交际意识。
不足 1.对于学习能力较弱的学生，可能在一些较为复杂的对话和活动中跟不上进度，需要在教学过程中给予更多的关注和指导。2.课时安排可能较为紧凑，部分学生可能在短时间内难以完全掌握所学知识，需要在课后安排适当的巩固练习。3.教学资源的利用还可以进一步丰富，如可以引入更多的英文歌曲、动画等，增加教学的趣味性和多样性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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