资源简介

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Unit 4 My Favourite Subject 大单元整体教学分析
单元 主题 学科学习 主题范畴 人与自我
子主题 多彩、安全、有意义的学校生活 自我认识、自我管理、自我提升
单元主题研读 What 本单元围绕 “学校学科” 展开，核心是让学生学习与学科相关的词汇（如 Chinese, Math, English, P.E. 等）、句型（如表达喜好的句型 “My favourite subject is...”, “I like...because...”），并能在真实情境中谈论自己或他人喜欢的学科、原因及课程安排。探讨个人的兴趣爱好、学习生活等方面，表达对不同学科的喜好和感受，与自身的认知、情感等密切相关。本单元由三篇对话、一篇记叙文、一篇应用文三种不同类型的语篇组成。第一篇对对话讲述了艾拉向福星抱怨自己不开心，福星询问了艾拉最喜欢的学科；第二篇对话是高老师和彼得的对话，高老师询问了彼得当天的课程；第三个语篇是彬彬、艾玛和梅梅之间的对话。记叙文介绍了作者最喜欢星期四的下午及其原因。应用文主要介绍了留言板上的两条关于迈克和吴彬彬最喜欢的学科的留言。
why 通过分享最喜欢的科目，旨在培养学生学会发现并珍惜自己所喜欢的学科，理解每个学科的重要性，并尊重他人的学科选择。通过对话和记叙文的描述，学生可以了解到每个人对不同学科的兴趣和喜好，并从中找到自己的兴趣所在。同时，学生也会了解到每个学科都具有独特的魅力和作用，没有哪个学科是不重要或无聊的。引导学生思考学科与个人发展的关系，激发学习热情。不管是对自己喜欢的学科还是对其他学科，学生都应该保持积极的学习态度，发现学科的魅力和乐趣。无论是通过对话、记叙文还是应用文的阅读，学生都能够从中获得这些重要的学习和生活的价值观。
how 本单元用听力、对话、阅读等多模态语篇阐述了这一主题，将正确运用目标句型和恰当的连接词，有条理地介绍自己所喜欢的学科、原因以及收获作为目标。先学习基础词汇和句型，再结合真实情境（如课堂讨论、制作课程表、采访同学）进行实践，最后通过项目式活动（如 “我的理想学科海报”）深化对主题的理解。本单元的核心语言主要围绕学科、课程内容、感受、职业展开。涉及学科的介绍，课程内容，感受，职业等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍喜欢的学科；第二个语篇以问答形式介绍了喜欢学科的原因；第三个语篇介绍了以记叙文的方式介绍了喜欢生物的原因；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。
单元主题大观念
单元语言大观念
单元教材内容分析 本单元主要围绕学科学习这一主题展开。通过创设真实的校园生活情境，展示了学生日常的学习与生活，让学生通过谈论在校学习的科目、各自最喜爱的学科及其原因，互相交流对不同学科的认识，反思自己的学习状态，理解不同学科的育人作用，进而学会采取有效方法解决学习中遇到的问题。本单元的大问题“ Why do we learn different subjects ”引导学生探究学习不同学科的意义。调动主观能动性，自觉自愿地发展对各学科的学习兴趣。 Section A 的引导性问题是“ Why do you like this subject ”该部分呈现了学生之间和师生之间有关所学科目的日常谈话， 让学生通过听和模仿对话学会谈论每日学习的科目和自己喜爱的学科， 并简单地阐述原因。 Section B主要围绕引导性问题“ What can you learn from different subjects ”展开, 呈现了来自中国和加拿大的两名初中学生在网络平台上的发帖， 他们交流各自学校本学期所学学科，以及自己最喜爱的学科和原因等。学生通过阅读并分析这两个帖子，提升对不同学科的理解，反思自己喜爱不同学科的原因，并通过写回帖介绍自己的相关情况，交流对不同学科的认识，从而理解学习不同学科的意义所在，发掘自己对各学科的学习兴趣。本单元项目活动要求学生设计一周的课程表并陈述设计背后的理由。拓展阅读板块展示了四门选修课的课程招生广告， 这些内容能够拓宽学生的文化视野， 让他们深入理解学习不同学科领域课程的目的和意义。学生通过本单元的学习， 正确理解价值引领句“ Interest is the best teacher.”,能够主动培养对各学科的兴趣,全面发展自己的能力, 丰富自己的人生。
单元教学目标分析 语言能力 1.能认读、拼写并运用 学科类词汇及相关描述词（如 interesting, boring）；能熟练运用核心句型表达喜好（“My favourite subject is...”, “I like...best.”）及原因（“Because it’s...”, “I can...in class.”）；2.掌握双元音/e /、/a /与/ /, / /与/a /, / /、/e /与/ /的字母组合发音和单词连读。增强对英语语音体系的理解和把握，在实际口语表达中熟练运用连读技巧，使口语更流畅自然，同时能适应不同语速、语境下连读的变化和调整。3.能口头或书面简单描述自己喜欢的学科及原因，完成关于课程表的简单交流。4.能准确使用与学科相关的词汇来表达观点，运用恰当的句式如原因状语从句等来阐述喜欢的原因和收获，在交流讨论中清晰流畅地表达自己对最喜欢的学科的看法及从中的学习所得。5.能听懂关于学科喜好的简短对话，读懂介绍学科的小短文。
学习能力 1.能通过图片、上下文猜测学科词汇的含义；能运用 “圈画关键词” 的方法理解对话或短文主旨；2.深入探究自己最喜欢学科的更多知识和应用，能在小组活动中主动合作，分享自己的想法并倾听他人观点。3.通过思考从学科中获得的东西，反思如何更好地学习其他学科，促进学习能力的提升。4.将从最喜欢的学科中学到的学习方法和思维方式迁移到其他方面的学习中。
思维品质 1.能对比不同学科的特点，分析自己喜欢或不喜欢的原因，培养逻辑思维；2.能根据课程表信息进行简单的时间规划，提升信息整合能力；3.能结合学科特点联想其与未来职业的关联，初步培养发散思维。
文化意识 1.了解中西方学校在学科设置上的异同，尊重不同文化背景下学生对学科的不同偏好，培养跨文化理解能力；增强对自己学校课程的认同感。2.意识到不同文化中对某些学科的重视程度和教学方式可能存在差异，增进对多元文化在教育领域的理解。
单元学情分析 知识基础 1.学生在小学阶段已经学习过有关学科类的语言、描述喜爱及理由，拒绝的理由，以及描述星期、连词的使用等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。但未系统学习学科类词汇及复杂表达。2.七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。
学习能力 1.初中生模仿能力较强，对贴近校园生活的话题兴趣浓厚，但注意力集中时间有限，需通过多样化活动维持学习兴趣。部分学生可能在词汇记忆或句型灵活运用上存在困难。2.部分学生不能准确的使用连词and/but/because在段落中有逻辑性地表达自己的观点，不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。
情感态度 1.学生乐于谈论自己的校园生活和喜好，渴望得到同伴的认可，对他人的兴趣也有好奇心，适合通过互动活动激发学习积极性。2.部分学生不能对学习产生兴趣；在运用准确的语言介绍喜欢或不喜欢的学科及其原因、使用连词描写段落等方面还有一些困难。
单元重点难点 教学重点：1.学科类词汇的认读、拼写与运用。3.掌握双元音(/e /、/a /与/ /, / /与/a /, / /、/e /与/ /)的字母组合发音。4.学会利用目标句型表达对喜欢的科目的看法、原因和收获。教学难点：1.部分学科词汇的发音（如 geography, biology）；将双元音音标(/e /、/a /与/ /, / /与/a /, / /、/e /与/ /)的字母组合发音规律准确运用到认读单词中。2.正确使用 “because” 引导原因状语从句，表达复杂原因；3.结合课程表信息，连贯地谈论每日学科安排。
单元课时划分 Period 1 Section A 1a- 1d
Period 2 Section A Pronunciation &2a-2f
Period 3 Grammar Focus
Period 4 Section B 1a-2b
Period 5 Project
单元课时目标 Period 1 通过本节课学习，学生能够：1.用恰当的听力策略（根据所给信息预测听力主题、提取听力关键词）听懂讨论最喜欢科目及原因的对话，并获取、梳理对话中生生之间以及师生之间谈论该话题可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解）2.在教师的帮助下，分角色表演对话。（程度较好的学生可以尝试转述、介绍 Ella 和 Peter 最喜欢、不喜欢的科目及原因。）（应用实践）3.在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢的科目及原因,最后能够做一个简短的小组报告。（迁移创新）
Period 2 本单元学习后，学生能够：1.听辨并正确朗读双元音音素/e / /a / / / / / /a / / / /e / / / 以及含有这些音素的单词。2.通过听读模仿训练感受连读现象，了解连读规则，在自然流畅的语流中自然使用连读。3.通过观察图片细节推测对话语境及人物活动，能够通过听读对话获取文本关键信息，理解对话中人物喜欢的学科及其原因。4.通过听对话发现其中的连读现象，在连贯、流畅的语流中正确使用连读5.就不同学科发表自己的看法，理解不同学科的价值。
Period 3 通过本节课学习，学生能够：1.理解并归纳连词and、but、because的表意功能和用法。2.在语境中合理使用连词and、but、because进行表达，做到自然得体。3.谈论自己喜欢的科目并解释原因。4.调查其他成员喜欢的科目以及解释原因。
Period 4 通过本节课学习，学生能够：1.有效运用阅读策略获取关键信息，了解发帖人的身份、喜欢的学科及原因。2.通过使用思维导图总结两篇帖子的语篇结构和内容要点。3.谈论不同学科的价值和意义，对自己未来的职业有初步的设想。4.能够灵活运用所学的话题词汇与目标句式描述自己喜爱的学科，并陈述具体原因。
Period 5 通过本节课学习，学生能够：1.能够从不同角度深入思考各门学科的特点，并灵活运用形容词和丰富的句式谈论对各门学科的看法；2.能够对不同学科有更深地理解；3.能够小组合作完成课程表的设计和制作。4.能够合理地安排一周的课程，并用英语介绍课程表的设计理由。
单元课时语篇解读 课时 What Why How
Period1 本课时主要有两篇对话，以学校为情景，生生或师生谈论最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。对话1：Fu Xing和Ella谈论Ella最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。对话2：Ms Gao和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。 帮助学生学会问答最喜欢的科目及原因，在对话中表达自己的学科兴趣和喜好。同时学会表达同学喜欢或不喜欢的科目以及原因。培养兴趣爱好和个性发展，锻炼综合能力和解决问题的能力，拓宽视野和世界观。 语篇内容有两个对话，对话1是比较典型的学生两两日常对话，对话2是典型的师生日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，利用一般疑问句和特殊疑问句谈论自己喜欢和不喜欢的科目以及原因。该对话情节简单，易于理解，具有教育意义。
Period 2 语音部分正确朗读双元音音素/e / /a / / / / / /a / / / /e / / / 并了解连读规则。2a对话仍然围绕“最喜爱的学科及其原因”展开。对话设置的场景是Binbin、Emma和Meimei三人在课间聊天。Binbin询间Emma并得知Emma和Meimei的下一节课是历史而历史课是Emma最喜欢的学科，由此他们三个人开始谈论各自最喜爱的学科及其原因。 了解学科学习的重要性和多样性、思考学科选择的原因和目标。帮助学生更好地认识学科的价值，明确学习目标，并培养良好的合作意识和团队精神，为学生的全面发展和未来的学习生活奠定坚实的基础。 本课语篇内容是艾玛和彬彬、梅梅之间的对话。本对话属于三个学生的日常对话，语言简练易模仿，为学生完成后续的口语输出任务提供了必要的语言支架和内容要点。
Period 3 本单元的核心语法项目是连词and、but、because的功能和用法。活动3a列举了包含连词and、but、because的典型句式。活动3b是句子层面的练习，要求学生关注三个连词不同的表意功能。活动3c是短文填空练习。活动3d是开放式的口头输出活动，主要让学生基于所列问题对同学进行口头调查，了解他们最喜欢的上学日及原因。最后，学生将灵活运用本单元的核心语法项目，完成调查问答。 通过发现式语法学习，引导学生通过小组合作，发现and,because,but这三个连词的用法。并学会在语境中合理使用连词and、but、because进行表达，做到自然得体。帮助学生建立以语言运用为导向的的语法观。学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。 实现形式-意义-用法的三维一体化。后续通过单词、句子和语篇的练习形式巩固所学知识。总结3c文章结构，为后面3d的输出做好铺垫，学生需要灵活运用本单元的核心语法项目，完成调查问答。
Period 4 本篇文章是网络留言板上的两篇帖子。主要介绍了迈克和吴彬彬最喜欢的学科及理由。两篇帖子描述了两位不同国籍的学生对自己学习生活的介绍，包括所学的科目、喜欢的科目及其原因，以及对未来的职业规划。 这两篇文章通过介绍不同国家学生所要上的课程，体现不同国家的文化差异，增强学生的跨文化理解，培跨文化交际意识和能力。展现了多样化教育背景下的积极影响和重要意义。它们提醒我们关注教育的重要性，以及教育如何塑造一个人的未来。 语篇采用了直接叙述的方式，同时，作者运用了生动的描绘，使文章更具感染力。在篇章结构方面，两篇文章都采用了总分结构。这种结构使得文章内容清晰，逻辑性强，易于理解。
Period 5 本实践活动围绕“设计一周的课程表”设计并实施，活动设计要求学生设计一个周课程表，并解释原因。 旨在培养学生们的合作意识和团队精神，提高他们对各个学科的理解和认识，以及锻炼他们的口头表达能力和沟通能力。培养学生的小组合作能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。 首先通过谈论所学学科以及其特点，然后设计合理的周课表，最后分享自己设计的周课表并说明理由。
单元学习评价 课时 评价目标 评价标准 评价方式
Period1 灵活使用目标语言询问并回答喜爱或不喜爱的学科及理由，创编一段对话，用目标语言谈论自己喜欢或不喜欢的学科，举例阐释对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。 1. 能够在小组活中互相帮助，能对喜欢或不喜欢学科及理由等内容进行正确的询问和回答。2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，4. 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演
Period 2 听辨并准确认读/ei/、/ai/、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词在句子中的连读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中连读符号。 1. 准确认读/ei/、/ai/、/ /、/ /、/a /、/ /、/e /、/ /双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇；2. 能够知道元音字母和字母组合a/ay/i/y/oy/oi/o/oa/ow/ou/ear/ere/air/are/ure/our/oor在单词中的发音。3. 听辨并准确认读单词的连读符号，根据连读符号准确认读句子中的单词；4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。 提问、简答、默写
Period 3 理解含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由；能梳理和归纳连词and/but/because的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。完成一份关于班级同学喜欢的校园日或学科的简要报告，并且阐述理由。 1. 能在语境中准确地理解含有含有连词and/but/because的表意功能，并能正确使用该结构表达自己喜欢的学科及理由。2. 能梳理和归纳连词and/but/because的用法，初步建立在段落中使用连词词意识。3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。 问答、简答、写作、汇报
Period 4 通过观察语篇形态认识留言板类的记叙文，理解介绍喜欢的学科及理由的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍喜爱学科及理由的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己对各个学科的看法及理由，认识到每个学科都有其价值和重要性。 1. 能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。2. 能使用准确的语言描述或介绍学校课程和学科观点的信息。3. 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4. 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。5. 利用简单的书面语篇介绍学科及对学科的观点和态度等。 回答问题、问答、简答、写作
Period 5 5.设计一份“班级周课程表”，介绍从周一到周五班级每日的课程及安排，并且向全班同学介绍课程表及设计的理念，参加班级“周课程表”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。 1. 能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。2. 能使用准确的语言描述或介绍自己喜欢的学科及理由等信息。3. 能够聆听他人的分享。4. 能自信、得体地介绍自己的喜欢的学科及理由，语言准确，表达得体，内容全面。 简答、写作、作品分享
教学反思 亮点 1.注重 “学用结合”，通过课程表、采访、海报等真实载体，让学生在实践中运用语言；2.活动设计多样化（对话、采访、制作海报），兼顾听、说、读、写技能，适合初中生的学习特点。3.单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析。4.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：写作输出部分自我评价和他人评价相结合。
不足 1.部分学生可能对较长的学科词汇记忆困难，需在后续教学中加强复现。2.学生在表达复杂原因时可能存在语法错误，需设计更多针对性练习。3.课程表与时间的结合对部分学生有难度，可在课前布置 “观察自己的课程表” 任务，降低课堂理解压力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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