资源简介

第二单元
《6~9的认识》
《6～9的认识》这节课是在《1～5的认识》基础上进行的。教材中借助海底世界情境图，让学生数一数里面的生物，从中认识6～9各数，然后让学生动手涂一涂，涂出对应数字的圆圈，再用摆一摆、画一画等方法表示出6～9各数，再说一说6～9能表示生活中哪些事物的数量，在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。通过本节课的学习，有助于让学生理解基数的含义，学会用数学的语言表达具体情境中的数量，感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识，体验发现生活中的数的乐趣,激发学习数学的兴趣。
1.能熟练地数出数量是6～9的物体的个数，理解6、7、8、9每个基数的含义，会认、会读这4个数。
2.借助计数器、小棒等学习用具，用拨一拨、摆一摆等方法表示出6～9各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.初步学会用6～9描述生活中物体个数，初步感受数是表示事物数量的符号，发展初步的数感。
重点：能熟练地数出数量是6～9的物体的个数，会认、会读这4个数。
难点：经历6～9各数的抽象过程，正确理解6～9各数的含义。
情景导入
师：同学们，你们去过海洋馆吗？都认识了哪些海洋生物？
学生根据自己的实际情况自由地说一说。
师：下面让我们一起走进美丽的海洋世界，欣赏里面可爱的生物吧。
生：好。
设计意图：通过交流拉近师生的距离，借助视频导入的形式引导学生在真实的情境中感受海底生物的可爱，为后面的学习作铺垫。
探究新知
活动一：数一数，认一认
课件出示教材情境图。
师：请同学们给下列海洋生物分类，把同一类的圈出来，并数一数分别有多少。
学生独自观察，在书本上圈一圈，数一数，然后自由说一说。
师：观察图中有哪些事物，数一数，分别有几个？
学生独自观察，数一数，然后自由说一说。
设计意图：结合教材创设的情境，学生通过观察，圈一圈，数一数，锻炼学生的观察能力和动手操作能力。
效果评价：生生之间互相评价，对表达正确的学生，教师及时给与肯定和表扬。
师：看来大家发现了很多的数字，我们一起来看看吧。
课件出示：
师：这是几条鱼儿？
生：6条鱼儿。
师：可以用数字几表示？
生：可以用数字“6”来表示。
根据学生的回答，教师出示课件。
设计意图：通过从图片中抽象出数字，初步感受数的实际意义，建立数感和符号意识。
用同样的方法认识数字“7”、“8”、“9”。
师：我们在数数的过程中需要注意什么
小组讨论交流，然后找代表发言。
生1：按顺序数。
生2：一个一个地数。
师总结：数物体个数时，我们要按顺序一个一个地数，做到手口一致，不重复、不遗漏，一共有几个就用数字几表示。
效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。
师：你们会数了，那你们认识6～9这几个数字吗？说一说6、7、8、9长得像什么？你是如何识记它们的？
学生同桌之间进行交流，然后自由说一说。
生1：6像哨子嘟嘟叫。
生2：7像镰刀割青草。
生3：8像葫芦水中摇。
生4：9像勺子来盛饭。
师：大家说得都非常形象，我们一起再来读一读这几句话，再来认一认这几个数字吧。
设计意图：学生通过观察，找出与6～9长得像的生活中的事物，有助于让学生识记这几个数字，也锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
效果评价：生生之间互相评价，对表达正确的学生，教师及时给与肯定和表扬。
师：接下来我们来涂一涂，用你喜欢的颜色涂出图中对应的数字吧！
学生在书本上独自完成，教师巡视指导，然后展示作品。
师：好多同学都完成的不错，请你们说一说涂色的时候要注意什么呢？
小组讨论交流，然后自由说一说。
师小结：要按一定顺序涂，数一个，涂一个，做到手口一致，涂完再数一数，看涂出的个数是不是对应的数字。
效果评价：生生之间互相评价，对涂画的好的学生，教师及时给与肯定和表扬。
活动二：摆一摆、画一画
师：用你们手中的学具摆一摆、画一画表示出“6、7、8、9”。
学生自由拼摆，用自己喜欢的方式画一画，教师巡视指导。
教师选取部分学生的作品进行展示，同学之间互评。
设计意图：让学生用相应数量的小棒摆一摆，用自己喜欢的方式画一画表示然后抽象出数，帮助学生由具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，初步感知6～9各数的基数含义。
效果评价：通过观看同学们摆出和画出的作品，生生之间评价，教师及时给与肯定和指导。
活动三：说一说
师：同学们，课本插图上是6条鱼儿，6除了能表示6条鱼儿的数量，6还能表示生活中哪些事物的数量呢？
学生自由说一说，答案不唯一。
生1：6可以表示6只小鸭。
生2：6可以表示6个人。
生3：6可以表示6个苹果。
……
师：那7、8、9呢？试着也说一说吧。
学生自由说一说，答案不唯一。
设计意图：让学生自由地说一说，培养学生用数学的语言表达所学的知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。
活动四：数一数、拨一拨
师：数一数计数器上有几个珠子？再添几个是6？
课件出示：
学生观察，数一数，然后自由说一说。
生：有5个珠子，添上1是6。
用同样的方法在计数器上拨出“7”、“8”、“9”。
师：想一想，相邻的两个数之间差几？
学生讨论交流，然后自由说一说。
师小结：综上我们可以知道：相邻的两个数之间差1。
设计意图：通过拨一拨再次感受了数的意义，初步渗透数形结合的思想，将抽象数字具体化、直观化，利于学生从整体上把握6～9各数的顺序。
效果评价：生生互评，教师给予及时的鼓励与指导。
活动五：看一看，想一想
出示图片：
师：小组合作，思考以下问题：
8的前面是（ ），8的后面是（ ），8的相邻数是（ ）和（ ）。
9的前面是（ ），6的后面是（ ），7的相邻数是（ ）和（ ）。
学生认真观察，自由地说一说。
设计意图：通过学生观察尺子上的数字，能够让学生从整体上把握6～9各数的顺序，为下节课学习比大小做铺垫，又巩固了前后方位的知识。
效果评价：生生互评，对回答正确的学生，教师给予及时的肯定和表扬。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.数一数，填一填。
2.数一数，把数量相等的图形连起来。
按顺序填一填。
选择学过的数字填一填。
（1）6相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（2）8和9相差（ ）。
（3）8在（ ）和（ ）的中间。
选择下面数字，填一填。
在9的前面第4个数字和它的前面第7个数字中间的数字是（ ）和（ ）。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步感受数是从具体事物中剥离出来的。感受基数的含义，知道各数的顺序。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
6～9各数分别长得像什么？
我们数数时，应该注意什么？
6~9能表示生活中哪些事物的数量？
课后实践
综合实践：找找身边的6～9各数，并与同伴交流。(共22张PPT)
6～9的认识
6~9的认识
第二单元 6~10的认识和加、减法
学生能熟练地数出6～9，会读这四个数。
1
3
学习目标
通过学生观察、操作、发言、培养学生的观察能力和初步的数学交流意识。
本节重点
在现实背景中抽象出6～9的数概念，形成相应的数感。
2
复习导入
一起数一数有几条金鱼？
探究新知
探究新知
让我们来数数海底的各种动物吧！
探究新知
探究新知
数一数，涂一涂
探究新知
探究新知
数一数，涂一涂
探究新知
探究新知
数一数，涂一涂
探究新知
探究新知
数一数，涂一涂
探究新知
探究新知
6还能表示生活中哪些事物的数量？
探究新知
探究新知
7、8、9呢？
有5颗珠子
添上1颗是( )颗珠子,
6
再添上1颗是( )颗珠子；
7
再添上1颗是( )颗珠子；
8
再添上1颗是( )颗珠子。
9
探究新知
拨一拨，数一数。
计数器上有几颗珠子？
探究新知
探究新知
说一说你发现了什么？
5在6的前面
7在6的后面
5的后面是( )，
6的后面是( ),
6的相邻数是( )和( )，
6
7
5
7
7的后面是( ),
8
8的后面是( )。
9
7在8的前面
9在8的后面
8的相邻数是( )和( )。
7
9
巩固练习
1.数一数，写一写。
9
6
8
巩固练习
2.按顺序填数。
1
2
4
6
9
3
5
7
8
课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？
我能熟练地数出6～9，会读这四个数。
6~9的认识
我知道9以内数的顺序是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
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6
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6
7
8
8
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小刺猬按照4、5、6、7、8、9的顺序才能吃到苹果。
想一想，有几种走法？
拓展延伸
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5
6
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6
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拓展延伸
小刺猬按照4、5、6、7、8、9的顺序才能吃到苹果。
想一想，有几种走法？
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拓展延伸
小刺猬按照4、5、6、7、8、9的顺序才能吃到苹果。
想一想，有几种走法？
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拓展延伸
小刺猬按照4、5、6、7、8、9的顺序才能吃到苹果。
想一想，有几种走法？
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6
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6
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拓展延伸
小刺猬按照4、5、6、7、8、9的顺序才能吃到苹果。
想一想，有几种走法？
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拓展延伸
小刺猬按照4、5、6、7、8、9的顺序才能吃到苹果。
想一想，有几种走法？
笛卡尔
数学是万物之灵魂。
数学是万物之灵魂。
笛卡尔
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