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(共26张PPT)
第一课时
单元主题：触摸自然
语文要素：阅读时能从所读的内容想开去。
习作要素：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
老 舍
“人民艺术家”
原名舒庆春，北京满族正红旗人。
中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品：《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。
草 原
看到这个题目，你想了解草原的哪些方面？
导入新课
自读课文
读准字音，读通句子，圈画出生字新词。
tí
绿毯 境界 柔美 惊叹 回味
乐趣 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹
马蹄 礼貌 拘束 举杯 感人
会心 微笑 豆腐 稍后
tǎn
bō li
shang
hóng
fǔ
wēi
shāo
shù
毯
玻
璃
裳
虹
蹄
腐
稍
微
地毯
毛毯
玻璃
琉璃
玻璃
衣裳
彩虹
长虹
马蹄
蹄子
腐烂
豆腐
稍微
稍后
细微
微小
同学们，接下来我们要开启一场充满趣味的词语接龙游戏：每个人都要用前一个词语的最后一个字接龙，说出新的词语。比如 “草原 — 原野 — 野外”，看看谁的词汇储备最丰富，能让词语接龙像草原上的马蹄声一样轻快又连贯！准备好了吗？让我们从 “草原” 开始，一起让词语跳起舞来！
通过预习，你了解到课文主要写了什么内容？
课文按照“初见草原 — 喜迎远客 — 草原联欢 — 依依惜别”的顺序，描写了草原的美丽风光以及蒙汉两族人民之间的深厚情谊。
听完朗诵，你脑海中的草原是什么样的？
一碧千里
翠色欲流
作者是从哪些方面描写草原景色的？
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
清鲜：侧重于“鲜”，强调空气洁净且富有新鲜感。
清新：更侧重“新”，指空气清爽而新鲜。
草原的空气因辽阔少污染，用“清鲜”更能突出其纯净、充满生机的特质，贴合作者初到草原时的直观感受。
清新
明朗：不仅指天气晴朗，还包含光线充足、视野开阔的意思，侧重主观感受上的明快与舒畅。
晴朗：单纯形容天气无云、阳光充足，是客观的天气描述。
作者用 “明朗” 既写出了草原天空的澄澈，又传递出自身豁然开朗的心境，将自然景象与主观情感融合，比“晴朗”更具画面感和情感张力。
分析句子
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
晴朗
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
形容草原碧绿的颜色广阔无垠，一眼望不到边际。蓝天与绿草相接，绿色从近处延伸至远方地平线，毫无阻隔，这种视觉上的延展性直接体现了“千里” 的辽阔感。
分析句子
“茫茫”通常指空旷、迷茫，缺乏具体景物的支撑，易给人孤寂感。但文中草原虽辽阔，却因有羊群、小丘等点缀而“不茫茫”。这一描写既符合草原的实际景观，又体现了作者观察的细腻。
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
“绣”字用得极秒！羊群本来是随意地走来走去，可在老舍的笔下它们就是一群能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白色的大花。而且这块巨幅地毯上的图案还在不断变换，真是美极了！
比喻
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
“渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹；“勾勒”是指用线条画出事物的轮廓。
只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。
两个“既……又……”表达出作者第一次置身于草原中的感受，也让我们感受到作者对草原的喜爱。
拟人
这句话看似写牛、马，实际上是写作者自己的感受。作者被大草原上的美景陶醉了，所以他感到周围的一切都和他有一样的心情，情境交融，增强了草原风光的感染力。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
检测预习
除了描写草原景色，课文还写了哪些内容？
喜迎远客
草原联欢
依依惜别
景色 → 人情
课堂回顾
今天我们学习了《草原》第一课时，你有哪些收获？
课堂回顾
在感受草原美景时，我们用了哪些学习方法？
抓关键词
想象画面
有感情朗读
布置任务
请摘抄文中你喜欢的词语和句子，并简单批注喜欢的原因。
摘抄任务
课堂小结
草原的自然风光令人陶醉，明天我们将走进草原，感受蒙汉人民的热情好客，体会“蒙汉情深何忍别”的深厚情谊。
布置作业
基础题
抄写本课生字词3遍，并用“一碧千里”“翠色欲流”各写一个句子。
拓展题
查找蒙古族的风俗习惯（如服饰、饮食、礼仪等），整理成200字左右的小短文，下节课分享。
草
原
空气：清鲜
天空：明朗
草原：一碧千里
翠色欲流
自然美
谢谢
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第1课 草原 分层作业
第一课时
1.给下列加点字选择正确的读音，画“√”号。
①夕阳下，羊群行（xíng háng）走在起伏的小丘上，像一串移动的珍珠点缀着绿色的画布。
②法律严厉禁止任何形式的敲诈勒（lè lēi）索行为，一旦触犯，必将受到惩处。
2.用○画出下列句子中的错别字，并将正确的生字写在后面的横线上。
①在天底下，一碧千里，而并不芒芒。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
②这时候，鄂温克族姑娘们带着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
3.下列加点词语使用不正确的一项是（ ）。
A. 雨后的山林，草木葱茏，翠色欲流，仿佛一幅清新的水墨画。
B. 汽车在一碧千里的草原上行驶，窗外的绿色一直延伸到天边。
C. 舞台上，舞者们襟飘带舞，轻盈的舞姿赢得了观众阵阵掌声。
D. 城市公园里，花坛中的鲜花竞相开放，呈现出天涯碧草的美景。
4.给下列加点字选择正确的读音，将正确读音的序号填在括号里。
久立（ ）（ ） 一（ ）千（ ） （ ）色（ ）流
（ ）（ ）一曲 （ ）飞（ ）落 （ ）（ ）带舞
①班级联欢会上，平日内向的她鼓起勇气走上讲台，为大家 ，赢得了满堂喝彩。
②春雨中，几只燕子在屋檐下 ，翅膀掠过湿漉漉的空气，衔来泥土筑巢。
5.按要求写句子。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（仿写句子）
。
参考答案
1.①xíng ②lè
2.①“芒芒”改为“茫茫”
②“带”改为“戴”
3.D
4.久立四望 一碧千里 翠色欲流
高歌一曲 忽飞忽落 襟飘带舞
①高歌一曲（对应“走上讲台表演”）
②忽飞忽落（对应“燕子在屋檐下衔泥”）
5.草原上的风轻轻拂过，牧草弯腰低语，仿佛在跟路过的羊群分享昨夜星星的故事。草原上的风轻轻拂过，牧草弯腰低语，仿佛在跟路过的羊群分享昨夜星星的故事。
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部编版六年级上册1草原教学设计
课题 1草原 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.初读课文，整体把握文章的主要内容，初步感受草原景美、人美。 2.学习生字新词，指导书写“勒、微、涩”，摘抄、积累描写草原景美的句子。 3.抓住重点词句，展开联想和想象，感受老舍先生笔下的草原一碧千里的美景，并习得抓住特点细致描写景物和直抒胸臆的表达方法。
重难点 重点：赏析文中优美语句，感受大草原的美丽风光。 难点：感受草原人民的热情和蒙汉之间的深厚情感。
教学过程 一、阅读单元导读，明确语文要素 1.通过播放视频，初步感受草原的美丽。 同学们，你们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去欣赏一番草原风光。播放课件，歌曲《天堂》，初步感受草原的美丽。 背诵《敕勒歌》，介绍一下你看到的草原美景。对比老舍先生看到的草原，有什么不同 2.简介作者老舍。 老舍：原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》、剧本《茶馆》等。 二、初读课文，自主学习生字词 根据课前布置的自主预习卡，结合自己的完成情况，汇报预习成果。 课件出示自主预习卡。 同桌互相交换“自主预习卡”，检查“预习卡”中的生字的书写。 2.听写词语。两名学生板书，其他学生在作业本上写。听写后出示答案集体订正，练习书写容易出错的字词，重点指导书写“勒、微、涩”。 第一组：一碧千里 勾勒 渲染 翠色欲流 第二组：襟飘带舞 响成一片 礼貌 羞涩 同桌互相读一读词语，互相纠正读音。 3.课件出示词语：蒙古包。出示图片和资料介绍有关蒙古族特色的事物。 měng 蒙（蒙古包）（内蒙古） méng蒙 （启蒙）（蒙羞） mēng蒙（发蒙）（蒙骗） 4.指导学生观察汉字，分类指导书写： ①“陈、蹄”。书写时注意左窄右宽。 ②“毯、腐”。注意半包围结构的写法。 5.自读句子，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意思。） 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。） 6.同学们，大家课前已经自主预习了课文，思考：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？ （1）小组合作，引导学生用小标题的形式概括内容。相机出示课件： 草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 (2)小结：阅读课文时，同学们通过抓住关键词句，概括小标题的方式发现了作者写作的巧妙。 老舍先生就如一位出色的导游，通过移步换景，由景及人，为初到草原观光的人们精心勾画出三幅美丽的画卷，令我们初步感受到草原的风光美。 三、初读课文，整体感知 老舍先生的这篇散文向我们展示了草原的哪些风貌呢？自由读课文，读后试着用一个词或一句话来概括老舍先生笔下的草原给你留下的印象。 再读课文，理清行文思路。 （1）思考：作者是按什么顺序写的？写了哪些内容？ 明确：作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际 的草原美景，使人感受到了一种境界美；接着又展示了主人欢迎远方客人 的隆重场面；最后把酒话别 ，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来收束全文。 （梳理顺序：初到草原——远迎客人——热情相见——盛情款待——联欢话别） 作者笔下的草原给你留下了什么印象？（学生讨论、交流自己的印象，可与读此文之前对草原的印象进行对比并探讨。） 是呀，草原上的景、草原上的人都给我们留下了深刻的印象，他们都是那样美！快速浏览课文，看看哪些自然段让我们看到了景美，哪些自然段又让我们感受到草原人美？ 四、精读课文 感悟草原风光之美 1.精读课文第1自然段，品味“草原风光图”，体会作者对草原的喜爱赞美之情。 （1）感受蒙古草原自然风光美。 自由朗读第1自然段，感受到文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？ 2.全班汇报，重点指导以下重点句子。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①通过图片或者展开想象，理解“一碧千里”的意思。 ②联系生活经验，理解“并不茫茫”是什么意思？ （2）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ①想一想，把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，并说明原因。 （通过阅读，感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受用词的准确。） ②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 仔细读，想一想：哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入自己的感受有什么好处？ ①骏马和大牛会回味吗？这是什么写法？ ②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？ （使景物更逼真，有感彩；使抒发的情感有寄托。） 3.学法迁移：这段中还有哪些句子是情景交融的？找出来读一读。 预设1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （抓住“那么”“总想”“满心”，感受情景交融间，作者内心的赞美与喜爱。 ） 预设2：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” （抓住“绣”字，体会草原之美，进而体会作者内心的赞叹。） 课堂小结： 《草原》是人民艺术家 老舍 第一次访问内蒙古时所写的一 篇文质兼美的 散文 (体裁)。作者以热情洋溢的笔调，描写了草原优美的 景色 ， 还写了非常 热情 的草原人。课文最后一句“ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”表达了蒙汉人民之间的 深厚情谊。
作业设计 1. 宣布分层作业内容： （1）基础题：抄写本课生字词3遍，并用“一碧千里”“翠色欲流”各写一个句子。 （2）拓展题：查找蒙古族的风俗习惯（如服饰、饮食、礼仪等），整理成200字左右的小短文。
板书设计 《草原》第一课时板书设计
天空：清鲜、明朗 自然美 地面：一碧千里、翠色欲流 小丘：线条柔美（中国画）
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第1课 草原 第一课时 学习任务单
一、创设情境，导入新课
1.作者简介。
2.写作背景。
二、初读课文，检测预习
1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈画出生字新词。
2.认读词语。
绿毯 境界 柔美 惊叹 回味
乐趣 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹
马蹄 礼貌 拘束 举杯 感人
会心 微笑 豆腐 稍后
3.认读生字，练习书写。
重点生字：毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微
4.感知内容，理清层次。
讨论：这篇课文主要写了什么？尝试给课文分段。
三、再读课文，整体感知
1.听课文第1自然段配乐朗诵，闭眼想象画面，用一个词语或句子形容你脑海中的草原。
2.默读第1自然段，思考：作者是从哪些方面描写草原景色的？
3.赏析下面句子。
（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
对比“清鲜”与“清新”、“明朗”与“晴朗”的区别，体会用词精准。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
结合图片理解“一碧千里”的辽阔，探讨“并不茫茫”的原因。
（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”
分析比喻修辞的妙处。
（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
理解“渲染”“勾勒”的意思，体会句子的表达效果。
（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
分析“既……又……”的表达作用，体会拟人的修辞手法。
4.这是一个（ ）的草原。
5.除了描写草原景色，课文还写了哪些内容？
四、课堂回顾，交流收获
1.回顾本节课内容，说说你有哪些收获。
2.交流学习方法：在感受草原美景时，我们用了哪些学习方法？
3.摘抄任务：请摘抄文中你喜欢的词语和句子，并简单批注喜欢的原因。
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