资源简介

教案
课题 《美国》 授课日期
教学目标 （1）人地协调观：通过分析美国资源消耗与废物排放的数据，理解人类活动与自然环境之间的关系，形成可持续发展意识。 （2）综合思维：运用图表、数据等资料，综合分析美国高新技术产业的发展及其对经济的影响，培养多角度分析问题的能力。 （3）区域认知：通过解读美国工业区和资源消耗的分布特点，理解区域发展的差异及其影响因素，提升区域分析能力。 （4）地理实践力：通过合作探究活动，讨论美国生活方式对资源消耗的影响，培养运用地理知识解决实际问题的能力。
教学重点 （1）通过实例分析，理解高新技术产业对美国经济发展的推动作用，培养学生的综合思维和人地协调观。 （2）利用图表和数据，分析美国作为全球资源消耗大国的现状及其对全球资源消耗格局的影响，提升学生的区域认知能力。
教学难点 （1）如何让学生从地理图表和数据中深入理解美国高新技术产业的分布特点及其对经济发展的影响。 （2）如何引导学生从国际视角分析美国的资源消耗问题，并理解其在全球资源消耗格局中的地位和影响。
教法学法 讲授法、案例分析法、合作学习法
教具学具准备 （1）多媒体设备，包括投影仪、电脑、音响系统，用于展示视频、图片和 PPT 等教学内容。 （2）《世界上最浪费的国家》视频片段，用于导入新课，激发学生兴趣。 （3）美国工业区分布图及相关数据表格，用于帮助学生直观理解美国工业的发展变化和资源消耗情况。
教学内容设计 个性化调整 （二次备课）
一、导入新课 教师活动 播放视频：《世界上最浪费的国家》 （通过视频让学生对美国的生活方式有初步的认识。教师可以通过提问引导学生思考美国人的生活方式与资源消耗之间的关系。例如，可以问学生：“你们认为美国人为什么会喜欢使用一次性用品？” 或者 “他们为什么倾向于开私家车而不是使用公共交通？”） 学生活动 观看视频，并分享自己的看法。 （生：美国人的生活非常现代化，但也显得很浪费。） （生：他们喜欢开车出行，住大房子，吃快餐，用很多一次性用品。） 二、新课讲授 探究一：发达的高新技术产业 1. 工业区的发展变化 20 世纪初，美国的工业化进程达到高峰，成为世界第一经济强国。 教师活动 展示地图，介绍美国工业的发展变化。 （教师展示一幅显示 20 世纪初期美国工业分布的地图，并引导学生观察当时的工业布局。例如，可以让学生指出哪些地区是主要的工业中心，以及这些地区的主要工业类型。） 学生活动 阅读地图，了解美国工业的发展变化。 （生：可以看到美国东北部有很多工业城市，如纽约、芝加哥等。） 2. 东北部工业区 读图，说一说东北部工业区有哪些工业城市和工业部门？ 教师活动 明确： 【东北部工业区】—— 制造业发达的传统工业区 分析：结合地图说一说东北部成为最早工业发展的优势条件？ （教师引导学生结合地图，分析东北部工业区的优势条件。例如，可以从自然资源、地理位置、交通条件等方面进行分析。） 学生活动 读图分析： （生：东北部主要城市有纽约、底特律、芝加哥、波士顿等；主要工业部门有钢铁、机械、汽车、化工、电器等传统重工业部门。） （生：煤、铁资源丰富，靠近五大湖，圣劳伦斯河，水运便利，工业发展早，基础雄厚。） 3. 西部、南部工业区 结合地图说一说西部、南部工业区有哪些工业城市和工业部门？ 教师活动 展示地图，介绍西部、南部工业区的情况。 （教师展示一幅显示西部、南部工业区的城市和工业部门的地图，并引导学生观察这些地区的工业布局。） 学生活动 读图获取信息： （生：西部主要工业城市有休斯顿、旧金山、洛杉矶等；主要工业部门有航空航天、电子、石油化工等新兴工业。） （生：南部主要工业城市有亚特兰大、迈阿密等；主要工业部门有纺织、食品加工等。） 4. 工业强国 美国不仅是农业强国，也是工业强国。美国的汽车、航空设备、计算机、电子和通信设备、钢铁等工业产品在世界占有重要地位。 教师活动 拓展阅读：美国 “硅谷” 结合材料，分析美国西部硅谷发展高新技术产业的有利条件。 （教师展示有关硅谷的图片和资料，引导学生分析硅谷发展的有利条件。例如，可以讨论硅谷的自然环境、高等院校集中情况、人才储备等方面。） 学生活动 分析总结： （生：硅谷位于美国西部，环境优美，靠近航空港和高速公路，交通便利；高等院校集中，科技发达，人才集中；这里属于地中海气候，接近温带海洋性气候，气候宜人。） 探究二：资源消耗大国 1. 读图了解美国的主要进口产品 教师活动 展示图表，介绍美国的主要进口产品。 （教师展示一张图表，展示美国从其他国家进口的主要产品。例如，可以讨论美国从中国进口的电子产品、从墨西哥进口的农产品等。） 学生活动 读图分析： （生：美国从其他国家大量进口资源消耗大的产品，如汽车、服装等。此外，美国也直接从其他国家大量进口资源，如石油。） 2. 资源消耗大国 读图分析美国和世界人均消耗的部分资源量比较。 教师活动 展示图表，比较美国和其他国家的人均资源消耗量。 （教师展示一张图表，展示美国和世界其他国家的人均资源消耗量对比。例如，可以讨论美国在能源、水资源等方面的消耗情况。） 学生活动 读图获取信息： （生：美国是人口最多、经济水平最高的发达国家之一，消费水平很高，人均资源消耗量远高于世界平均水平。） 教师活动 活动：讨论美国生活方式消耗的资源 (1) 一位中国留学生观察美国生活方式后，记录了一些细节。阅读记录，说说这些生活方式过度消耗的资源。 (2) 大部分美国人认可自己的生活方式。据推算，如果全世界所有人都像美国人一样生活，至少需要地球资源的5 倍。请你谈谈对美国生活方式的看法。 （教师提供留学生的记录，引导学生进行讨论。例如，可以讨论一次性用品的使用、私家车的普及、住房面积的大小等。） 学生活动 合作探究： （生：美国人的生活方式极度浪费资源，如使用一次性用品、开私家车上班等。） （生：浪费就是犯罪！美国人过度浪费资源就是全球居民的罪人！） （生：如果地球人全部过上美国人一样的生活水平，对地球是个灾难！） 三、课堂小结 教师活动 总结归纳，本节课的主要知识框架。 （教师简要回顾本节课的重点内容，强调美国作为工业强国和资源消耗大国的特点。例如，可以再次强调东北部工业区的资源优势、硅谷的科技优势、美国在全球资源消耗中的地位等。） 学生活动 听教师总结，回顾并理解本节课的主要知识点。 （生：通过这节课的学习，我们了解到美国的工业发展和资源消耗情况，特别是美国作为高新技术产业的发源地及其在全球资源消耗中的重要地位。）
课后作业布置 （1）分析并列表比较美国东北部工业区与西部、南部工业区在工业城市和工业部门上的差异。 （2）撰写一篇短文，讨论美国作为资源消耗大国，其生活方式对全球资源消耗的影响及可能的可持续发展策略。

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