资源简介

(共29张PPT)
第二课时
上节课我们感受了草原的自然美，谁能背诵第 1 自然段，用语言再现草原的“一碧千里”？
背诵课文
草
原
空气：清鲜
天空：明朗
草原：一碧千里
翠色欲流
自然美
温故知新
作者从哪些角度描写草原风光？
这些描写为下文写“人情美”做了什么铺垫？
写作背景
草原不仅有如画的风光，更有动人的人情。今天我们跟随老舍先生的脚步，感受蒙古族同胞的热情好客。
自读任务 圈画批注
研读课文
1. 默读课文 2-5 自然段，用 “ ” 画出体现蒙古族人民热情好客的语句。
2. 旁批关键词：如动作、服饰、语言。
服饰色彩美
圈画批注
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少 穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
动作热情
圈画批注
动作持续，显真诚
主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。
tí
小组讨论
以 “迎客 — 相见 — 款待 — 话别” 为线索，用表格梳理文中人情场景，分析 “美” 的表现。
场景 关键细节（文中语句） “美”的表现（情感/文化）
迎客图
相见图
款待图
话别图
“群马疾驰，襟飘带舞”“飞过来”
动态美：用 “彩虹” 比喻服饰，展
现迎接的急切与隆重。
“握手不放”“敬酒”“献哈达”
礼仪美：传统习俗体现对客人的尊重
与热情。
“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了”“手抓羊肉”
饮食美：用特色食物表达心意，展现
淳朴民风。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
情感美：诗句升华民族情谊，景情交
融。
“疾驰”比“奔跑”更强调速度快，突出蒙古族同胞迎接客人的急切心情；
“襟飘带舞”比“衣服”更具画面感，动态地展现服饰的鲜艳与飘逸,“彩虹” 比喻既呼应草原的开阔，又象征民族文化的多彩。
赏析句子
① 群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
② 群马奔跑，衣裳飞舞，像一条彩虹向我们飞过来。
比较“奔跑”与“疾驰”、“衣服”与 “襟飘带舞”的表达差异，为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”更生动？
文化解读
“握手不放”“敬酒献哈达”是蒙古族的重要礼仪，这些习俗背后有怎样的文化内涵呢？
文化解读
“握手不放”：用肢体语言传递 “不舍分离” 的热情，体现草原人民的淳朴真诚；
“哈达”：蓝色哈达象征纯洁、吉祥，献哈达是对客人最高的敬意；
“敬酒”：酒在蒙古族文化中是礼仪的媒介，举杯共饮表达 “情谊深厚”。
文化解读
结合套马、摔跤图片，想象 “饭后联欢” 的场景，歌舞表演如何体现民族文化自信？
文化解读
套马、摔跤展现蒙古族的勇敢与力量，歌舞则传递乐观豁达的生活态度；
主动为客人表演传统节目，是对本民族文化的自豪与自信，也通过文化共享拉近彼此距离。
诗句探究
蒙汉情深何忍别
天涯（地域）
碧草（景物）
话斜阳（动作）
辽阔深远
草原象征
夕阳下交谈
地域距离远
自然美象征
离别不舍情
共同烘托“蒙汉情深”
情境写话
如果此刻你是老舍先生，会如何用现代语言表达离别时的心情？
情境写话
草原的风记住了我们的笑声，碧草连天处，怎能说再见？
夕阳把草原染成金色，握别时的温度，比奶茶更暖人心。
练笔实战
情景交融“人情美”
老舍先生用“景”衬“情”，让草原的人情美跃然纸上。今天我们也来尝试用“情景交融”的写法，记录生活中的温暖瞬间。
要求解读
小练笔实战 （要求）
主题：以 “（景物）见证（人情）” 为题，选择家乡场景（如节日待客、邻里互动、校园生活等）
写法要点：
先描写景物（如老槐树、小巷、操场梧桐），用比喻等修辞；
再写人物活动（如长辈包饺子、邻居送伞、同学互助）；
最后将情感融入景物（如 “老槐树的花香里，藏着奶奶的牵挂”）。
思维支架
如何将 “景物→人物→情感” 自然衔接？试填写以下支架：
我选择的景物：__________（如老家的葡萄架）
人物活动：__________（如爷爷摘葡萄、奶奶晾葡萄干）
情感表达：__________（如葡萄架下的时光，比葡萄更甜）
景：草原上的马群与服饰→人：蒙古族迎客→情：热情急切
课文范例
① 群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
②夕阳西下，草原上的羊群像给无边的绿毯绣上了白色的大花
《草原》中哪些地方体现了 “景→人→情” 的写法？
景：草原夕阳→人：主客话别→情：离别不舍
“天涯碧草” 用草原的辽阔与碧绿，象征蒙汉情谊的深远与纯粹；
“话斜阳” 以夕阳下的交谈场景，烘托 “不忍离别” 的温情。
课文范例
蒙汉情深何忍别，
天涯碧草话斜阳。
如何运用景物来烘托情感呢？
知识小结
“情景交融” 的写作秘诀是什么？
让景物 “参与” 事件 —— 景物不仅是背景，更是情感的载体（如 “落叶飘在老人的肩头，像一层温柔的安慰”）
总结提升
老舍先生用文字为我们展开了一幅“自然与人文交融”的草原画卷。在这节课的最后，我们将梳理全文脉络，并把目光投向更广阔的生活场景。
思维导图
草原之旅
自然美
人情美
天空
辽阔碧绿
共同体现“蒙汉情深”
地面
小丘
迎客
相见
款待
话别
热情淳朴
整体认知
为什么说 “自然美” 是 “人情美” 的铺垫？
草原的辽阔无垠衬托出蒙古族人民的豪爽性格，碧绿草原的纯净自然与蒙汉情谊的真挚纯粹相互呼应，景为情做铺垫，情因景而升华。
拓展延伸
除了课文中的场景，生活中还有哪些体现民族情谊的事例？
课堂总结
各位同学，当夕阳的金辉洒在草原上，当蒙古族同胞的马头琴声渐渐远去，我们的草原之旅也接近尾声了。老舍先生笔下的草原，不只是一碧千里的自然风光，更是蒙汉民族情谊生长的沃土，—— 那疾驰的群马是热情的信使，那飘飞的襟带是文化的彩虹，那紧握的双手是跨越民族的温暖，而 “天涯碧草话斜阳” 的诗句，早已把草原的辽阔与人心的贴近，写成了中华文化里 “和而不同” 的永恒篇章。
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
第1课 草原 分层作业
第二课时
（一）《草原八月末》节选
从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙（méng měng）古境内。刚才在山下沟谷中所感受的峰回路转和在林海里感觉到的绿浪滔天，一下都被甩到另一个世界上，天地顿时开阔得好像连自己的五脏六腑也不复存在．
两边也有山，但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没（méi mò）过脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将它比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它； 除了天的蓝，就是它的绿； 除了天上的云朵，就剩下这地毯上的牛羊。看着这无垠的草原和无穷的蓝天，你突然会感到自己身体的四壁已豁然散开，所有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。你已经被融化在这透明的天地间。
1. 给文中的加点字选择正确的读音，画“√”。
2. 词语理解。
结合上下文，解释“绿浪滔天”的含义：
。
3. 文中将草原比作“大地毯”，是因为草原 、 的特点（用文中词语回答）。
4. 用“ ”画出文中的一处比喻句。
5. 文中多次使用“除了…… 就……”的句式（如“除了天的蓝，就是它的绿”），这样写有什么作用？
6. “你已经被融化在这透明的天地间”表达了作者怎样的感受？
7. 如果你置身于文中的草原，会有怎样的感受？结合生活体验谈谈。
参考答案
1. měng mò
2.形容林海中绿色的波浪仿佛涌到天边，极言绿色范围广、气势盛。
3. 平整 无垠
4.那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。
5.通过排比句式，突出草原与天空的辽阔纯净，强化天地交融的画面感，表达作者对草原的赞叹。
6.表达作者完全沉浸于草原的自然之美，忘却尘世烦恼，与天地融为一体的宁静、自由与陶醉之感。
7.示例：
我会感到心胸开阔，仿佛烦恼都被风吹散了。就像在海边看一望无际的大海时，会觉得自己很渺小，却又很自由。草原的辽阔让我想大声唱歌或奔跑，亲近自然。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
部编版六年级上册1草原教学设计
课题 1草原 单元 第一单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.抓关键语句再现课文所描写的生动情景，并联系生活经验想开去，想一想自己所看到的田野等是什么样的，锻炼学生的语言驾驭能力。 2.圈画出蒙古族人民热情招待作者一行人的句子，仔细读一读，感受一下蒙汉民族团结、情谊深厚的感情。
重难点 1.感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊， 2.能说出从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”，和同学交流与人惜别的经历。
教学过程 一、复习课文，引出话题。 1.上节课我们已经初步学习了《草原》这篇文章。回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？ （草原风光美、草原人情美） 2.（欣赏草原风光图）师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。这节课我们就走进草原，走进蒙古包，去感受那里的人情美。 二、品读课文，由课文内容想开去 聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。 1.师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟作者一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由朗读课文第2~5自然段，边读边想：蒙古族人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（热情好客） 3.指名读，思考：从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？ 4.交流讨论： （1）课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ①（出示图片）体会“襟飘带舞”一词。师：瞧，热情好客的蒙古族人民，身着盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。 ②学生圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古族人民喜迎远客的热情。 （2）课件出示：蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多……也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 中两个“许多”和一个“很多”，把蒙古族人民的热情表现得淋漓尽致；“手总是热乎乎地握着”，把双方见面的激动与友好表现得非常充分。 （3）课件出示：也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。鄂温克族的姑娘们戴着尖尖的帽子、既大方有稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。 蒙古族人民“端肉、敬酒”“举杯”“唱民歌”等一系列待客的举措，体现了蒙古族人民热情待客的特点。 （4）（课件出示）饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。 ①出示套马、摔跤、民族舞等图片，引导学生进一步感受蒙古族同胞的热情和浓郁的民族风情。 ②全班齐读，读出蒙汉两族人民同欢乐的场景。 （5）课件出示：太阳已经偏西……蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ①师：蒙古族人民热情款待远方的客人，与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！ ②体会句意：蒙古族人民和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 ③师：这句话既是全文的中心句，也是作者情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。文中从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。 5.拓展延伸： 生活中,你可能也有过与人惜别的经历,或是见过人与人惜别时的情景。请你写一段话， 表达分别时的那份依依不舍之情,写完可以和大家分享一下。 生:今天是正月十三,在我家过年的小姨就要回北京工作了。一大早,我和妈妈就提着各种各 样的家乡特产,一直把小姨送到车站。开始时,我们还有说有笑的,我和小姨不停地互道再见,妈 妈也再三叮嘱小姨在北京要注意身体。这时客车的车门要关了,小姨隔着车窗目不转睛地望着我 们。我望着消失在眼前的客车，情不自禁地流下了眼泪。 6. 教师小结：课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别热情款待客人的情景，无不体现了蒙古族人的人情美。 三、落实语文要素，关注表达方法 1.聚焦阅读要素，掌握阅读方法 由题目想开去：读题目《草原》，结合自己的生活经历所见所闻，想起很多草原上的趣事。 由内容想开去：读课文，想草原有什么特点，蒙古族人的特点又是什么？ 由文本想开去：品味语言，想草原的美景以及“我”当时的感受心情。 由生活想开去：读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想自己与人惜别的经历。 2.运用情景交融法进行描写 （1）这篇课文思路清晰，从看到的到感受到的，根据抒发感情的需要，先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。 （2）作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示出一幅草原静态美的国画，但静中又有动，例如写羊群。 3.举例延伸，进一步理解情景交融法。 课件出示： 蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，镶嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。 小结：这段文字抓住草原的广阔、美丽描写，作者的喜爱之情溢于言表。 4.练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。 课堂小结： 这篇课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客、盛情款待客人的情景，让我们感受到了蒙汉人民之间浓浓的深情厚谊。表达了作者对草原的热爱和对民族团结的颂扬之情。先景后情，用比喻、拟人等修辞方法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。
作业设计 1. 背诵课文第 1 自然段，摘抄“襟飘带舞”“热情款待”等 5 个描写人情美的词语，注明出处。 2. 采访家中长辈的民族交往经历，记录一个“情深”的故事。
板书设计 草原风光图 草 原 喜迎远客图 主客联欢图
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
第1课 草原 第二课时 学习任务单
一、复习课文，引出话题。
回忆一下，课文是从哪几个方面来写草原的？
二、聚焦“喜迎远客”“主客联欢”场面，体会蒙汉情深。
1.自由读课文2-5自然段，品读重点语句，边读边想象画面。思考：蒙古族人民是怎样迎接客人的？如果要用一个词概括草原人民的特点？ 从课文的哪些词句中可以体会到蒙古族人民的热情好客？
2.小组合作交流，感受蒙汉情深。
（1）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握着不放。大家的语言不同，心可是一样，你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”
（2）“也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。”
（3）“饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈，客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。”
小组合作交流，抓关键词，想象画面，品读上面的句子，你从中体会出了什么？
3.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
①怎样来理解这句诗的意思？
②假如你们分别是主人和客人，你们会说些什么呢？
4.生活中,你可能也有过与人惜别的经历,或是见过人与人惜别时的情景。请你写一段话，
表达分别时的那份依依不舍之情,写完可以和大家分享一下。
三、落实语文要素，关注表达方法
1.聚焦阅读要素，掌握阅读方法
由题目想开去：读题目《草原》，结合自己的生活经历所见所闻，想起很多草原上的趣事。
由内容想开去：读课文，想草原有什么特点，蒙古族人的特点又是什么？
由文本想开去：品味语言，想草原的美景以及“我”当时的感受心情。
由生活想开去：读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”想自己与人惜别的经历。
练一练：你最喜欢哪一处景物？动手写一写，注意运用情景交融法进行描写。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑