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课题 七下第19课 《清朝君主专制的强化》 课型 新授课
课 标 解 读 通过了解明清时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端；通过清中叶以来的政治腐败、故步自封和19世纪的国际局势，认识当时中国社会面临的严重危机。 学生需要通过教材，梳理军机处的设立、文字狱与文化专制政策的基本史实，知道军机处的设立对于加强皇权的作用，认识到清政府在各个方面的措施对人民的影响是十分深重的，明确人民的主体地位以及落后就会导致挨打的道理。 另外，学生还需要借助闭关锁国的基本知识学会辩证的看待问题，梳理不同时期的对外交往史实，体会现阶段我国实行的外交政策的正确性，理解我党政策的进步性。
教 材 分 析 本课是部编版初中历史七年级下册第三单元明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族国家的巩固与发展的第19课，课文包括军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾、闭关政策四个子目。政治方面：军机处的设立使得君主专制制度得到强化；思想文化方面：文字狱与文化专制制度禁锢了人民的思想；面对世界翻天覆地的变化，清政府不跟潮流，在外交方面：实行了闭关的政策；社会方面：社会矛盾不断加剧。社会危机加重，中国逐渐落后于世界。
学 情 分 析 初一阶段的学生，对清朝的历史了解的不多。经过一个学期多的历史学习，学生已经初步具备从文本和史料中提取关键信息的能力，老师可以充分放手学生去教材提取关键信息，但是在材料文本的概括和归纳方面，还需要老师做好知识的铺垫，在提问的处理上循循善诱。比如在对闭关锁国这样的历史事件，要指导学生结合关键词做辩证分析。 七年级的学生以形象思维为主，好奇心强，活泼好动，且历史知识积累较少，史料解读能力不足。因此，教师应当在教学过程中采用多样的教学方法、手段，运用视频、史料、表格等方式创设历史情境，吸引学生注意力，激发学生主动参与课堂教学的积极性，同时适当出示史料，培养学生史料实证素养及提高辩证认识历史事件的能力。 学生对于清政府有一定了解，但对于清朝君主专制的统治了解不够深刻，需要教师进行反复梳理，理清清政府加强君主专制制度的各个方面措施。
学 习 目 标 1、了解军机处的基本史实；对比清朝前期的中央机构职能，认识君主专制带来的社会弊端。（时空观念） 2 、了解文字狱的含义及清朝文化专制的内容，归纳清朝文化专制的影响。（历史解释、史料实证） 3、分析闭关锁国政策影响，认识到开放则发展，闭关则落伍；（唯物史观、家国情怀）
重点 军机处的设立和君主专制的关系，闭关政策的影响。
难点 辩证分析君主专制在巩固多民族国家中的作用与弊端。
教学准备 多媒体课件、板书设计材料等。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 设计意图
导入 1792年在乾隆皇帝80 岁大寿之际，马戛尔尼在英国国王乔治三世的授意下到中国来访问。这也是中英两国第一次正式的官方交往，他来的目的主要是希望全面扩大对华贸易，打开中国市场。这个愿望实现了吗？看到的清朝与传说中的东方大国一样吗？让我们带着这样的问题一起来学习第19课《清朝君主专制的强化》。 通过马戛尔尼访问中国故事引出课题，将这一人物作为本课的线索。通过问题导入，激发同学们的学习兴趣。
新课教学 第一节：军机处的设立 过渡：马戛尔尼见到皇帝之前，发生了一件不愉快的事情，一次不愉快的礼仪之争。因为按照清朝制度，凡是外国使臣来中国觐见皇帝应该行跪拜之礼。马戛尔尼听到之后勃然大怒，他觉得有失尊严，有失国体。最后两国各退一步，单膝下跪。同学们，一个简单的跪字，它不仅仅是礼仪的象征，在中国的封建社会，它更代表的是一种权利，我们来看一下在清朝时，大臣在面见皇帝时需要怎么办？跪受笔录。再来看一下之前的汉代、宋代和清朝，大臣动作的变化说明了什么？导入 一：军机处的设立 任务一：梳理清朝前期中央机构的演变 教师总结：清初的议政王大臣会议，限制了皇权；康熙年间设立南书房，皇权扩大；雍正皇帝设立了军机处，皇权独掌，乾隆帝撤销了议政王大臣会议，君主专制不断强化。 任务二：观看视频，思考军机处的职责和影响是什么？ 任务三：结合材料和课本思考军机处的职责和影响是什么？ 教师：帮助学生总结。跪受笔录，上传下达 教师呈现材料并提问：军机处的设立有什么影响呢？(军机大臣)只供传述缮撰（shàn；zhuàn），而不能稍有赞画于其间也 任务四：思考奏折制度实行的作用？ 合作探究：君主专制会带来什么样的影响？（小组合作 ：根据教师提示完成） 第二节：文字狱与文化专制政策 过渡：马戛尔尼与清朝文人交流时，发现他们言辞谨慎，对敏感话题避而不谈。原来，文字狱的阴影笼罩着整个文化界。 任务一：何为文字狱？有什么目的？ 请同学们认真观看表格，说说文字狱是什么目的和含义？ 任务二：阅读课本结合材料，指出文字狱造成了怎样的影响？ 请同学们阅读分析材料，总结文字狱的影响。 过渡：清政府不仅实行思想控制还实行了文化专制政策。 任务：自主探究清朝文化专制政策的目的，表现和影响： 思考，历史上有哪些加强思想统治的措施，有什么共同点。 教师：教给学生如何提取共同点。（加强思想统治，巩固封建统治。) （过渡）马戛尔尼回想起使团在进京途中，看到的沿途衣衫褴褛的百姓，这让他对印象中繁盛的清王朝产生了更大的疑惑...原来文化上的禁锢只是清朝社会问题的冰山一角，深入观察，社会危机正悄然逼近 第三节：不断加剧的社会矛盾 任务: 识读图片，并结合教材知识，归纳清朝矛盾加剧的表现。 过渡： 1793年，等待许久的马戛尔尼，终于在承德见到了大清帝国的乾隆皇帝，他向乾隆提出希望全面扩大对华贸易，打开中国市场等请求，没想到被乾隆皇帝一口回绝，原来清朝早已实行... 第四节：闭关政策 任务一：依据材料分析清闭关政策的原因 （史料见课件） 任务二：结合课本，自主探究清朝闭关政策的过程。 教师：从过程中得出闭关的含义。 任务三：思考闭关政策能否抵御外敌，对中国发展有什么影响？ 教师：对西方殖民者的侵略活动曾起到过一定的保卫作用。那又有什么消极影响呢？ 教师：使中国错失了向西方学习先进的科学知识和生产技术的机会，中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。 教师：对比唐、宋、明、清的对外交往的事例、政策，谈谈对今天中国发展经济，扩大对外开放有什么启示。我们应该怎么做？ （1）培养学生从图中获取信息的能力和从课本知识中提取归纳能力，比较不同时期为了加强皇权的措施。 （2）通过观看视频，史料阅读和理解引导学生对军机处的职责和影响进行概括。同时理解军机处的重要作用，提高史料分析理解能力。 （3）小组活动培养学生历史思维能力，语言表达能力，促进批判性思考。 （4）让学生仔细观察表格，结合案件共性，理解文字狱含义。从表格中提取关键词和关键信息。 （5）研读史料，提高史料学习的能力。 （6）梳理表格，不同时期加强思想控制的措施，体会这些措施的共性。培养学生的时空观念，形成纵向联系。 （7）通过让学生读图，梳理社会矛盾在不同方面的表现，让学生们形成横向联系的学习观念，同时也向学生传达出，皇权过大对于人民的影响是十分严重的。 （8）出示史料，将闭关锁国政策至于特定时空下分析实行原因。 （9）出示史料，引导学生从正反两个方面看待闭关锁国这一政策，引导学生学会辩证的看待问题。 （10）以大概念“对外交往”作为切口，不同时期对外交往的事例，能够让学生更直观形象地认识到“开放则发展，闭关则落伍”。 通过古今的联系，引导同学们关注现实，对学生进行家国情怀教育
课程小结 教师小结。 教师：很好！那我们这节新课就讲到这里，请同学们在脑海里形成本课思维导图。一会提问 思维导图详见PPT 在已有的知识上建立知识的拓展，注重建立知识点之间的联系，发展学生的“最近学习区”，符合教学的特点与规律。
情感升华 再回到我们课堂最初的追问，他看到的大清王朝是一个怎样的王朝？播放视频展现马戛尔尼的心理活动!引出假设他今天来访问中国的目的能实现吗 他将看到怎样的中国 小组讨论后齐读 今天的中国 是一个盛世的国家 政治民主，思想自由 文化自信，兼容并包 脱贫攻坚，反腐倡廉 改革开放，合作共赢 在实现中国梦的道路上阔步前行...... 过渡:从声音里听出了你们的自信;带着自信做练习 联系现实升华家国情怀，落实核心素养目标。
巩固练习
板书设计 第十九课 清朝君主专制的强化
设计亮点 以问题链接驱动思维，强化史料实证与历史解释。 通过对比增强课堂互动性。 联系现实升华家国情怀，落实核心素养目标。

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