资源简介

《工业区位因素及其变化—以小米汽车为例》教学设计
学科 地理 课题 工业区位因素及其变化 课型 新授课
年级 高一 授课班级 课时 1
选用教材 人教版高中地理必修二第三章《产业区位因素》第二节《工业区位因素及其变化》
一、课标要求
结合实例，说明工业的区位因素。
二、教材分析
区位理念贯穿了人文地理有关人类空间活动的章节，从城市、农业、工业、服务业到交通区位，把各章节有机的结合在一起，成为人文地理部分核心。由于工业区位较之农业区位更具灵活性与复杂性， 所以工业的区位因素与区位选择是对前面知识的深化，也是为后面知识的铺垫，具有承上启下的作用 。本节通过对工业区位因素的分析，确立工业布局的基本原则，并通过具体的案例，分析影响工业布局的因素，教材重点强调了科技进步和市场需求对工业布局的影响越来越大；强调了环境意识和环境质量对工业布局的要求。
三、学情分析
1.通过对高一年级10班的学生进行课前调查，有88%的学生知道小米汽车，82%的学生对小米汽车感兴趣，但是只有14%的学生了解汽车的生产过程，学生对小米汽车等产品比较感兴趣，可激发探究热情。 2.学生已学习了农业区位因素及其变化，对区位因素和区位选择有一定的理解和认知，具备了分析区位因素的一般方法，但对科技企业的区位因素选择（如研发中心选址、配套设施产业链）缺乏深度理解。
四、教学理念
采用时事热点导入，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。通过自主学习的方式和小组合作的方式引导学习。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。
五、教学目标
1.区域认知：小米汽车工厂布局在北京亦庄经济开发区，理解区域资源禀赋对产业布局的影响。 2.综合思维：分析影响汽车生产工厂布局的自然、人文因素及其动态变化的影响。 3.地理实践力：结合所学知识，分析小米汽车的决策，规划新工厂的选址。 4.人地协调观：提倡绿色制造，绿色出行。了解绿色技术、政策引导对产业可持续发展的意义。
六、教学重难点
教学重点： 1.工业的区位因素和工业区位因素的变化对工业区位选择的影响。 教学难点： 1.工业区位选择和工业区位选择的原则。
七、教法
讲授法、多媒体演示法、讨论法、案例教学法、问题式教学
八、学法
角色扮演法、合作探究法、自主学习法
九、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂导入 【教师】教师引导：观汽车生产，学工业要素。 【教师】介绍小米汽车，引导学生观看小米汽车生产视频的同时，思考与工业的联系。 播放《 小米汽车工厂》相关视频，让学生了解汽车工厂生产的过程。并引导学生观察视频中出现的工业要素，思考其要素与工业生产之间的联系。 通过实例能够让学生看到工厂生产的过程。从近期的新闻热点出发，引起学生的学习兴趣，通过视频直观了解汽车生产的过程，有助于对工厂区位因素的学习，并过渡到工业生产的一般过程。
教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 环节一：工业生产的一般过程 【教师】询问学生视频中出现的画面包含哪些因素，工业生产的投入和产出分别有哪些，同时使用多媒体展示工业生产的一般过程，提示学生在书本中找到工业生产活动的概念。 环节二：工业区位因素及主导区位因素 【教师】通过情景模拟，让学生担任小米汽车的CEO，先进行岗前培训，了解工业的基本类型，分析小米汽车的产品定位。 工业区位因素 主导区位因素 【教师】理想的区位条件现实中很难存在，考虑工业布局时应关注各种工业的特点，比如说从经济效益角度看，水果罐头和水产品加工业原料容易腐烂，不便于长途运输，因此该类工厂布局应靠近原料产地，选择能降低成本提高效益的地区。同时介绍其他主导类型的工业，5种基本类型讲解完成后引导学生根据工业生产特点填写正确的工厂名称，并且通过习题巩固。同时提供小米汽车的相关材料，提问学生小米汽车工厂属于哪一种导向型工业。 材料一：小米汽车是小米科技旗下的全新子品牌，专注于智能电动汽车领域，旨在成为智能驾驶领域的领军品牌。其核心竞争力在于强大的智能驾驶技术，基于小米的人工智能和大数据分析能力，实现高精度的环境感知、路径规划和车辆控制。 环节三：小米汽车工厂的区位因素 【教师】通过提供相关的图文材料，引导学生分析小米汽车工厂的区位因素。比如提供小米汽车工厂坐落在北京亦庄的地图，据图可分析出工厂位于北京市郊区，地价相对便宜，并且分布在交通干线两侧，交通便利。小米汽车在德国慕尼黑设立了研发中心，安排学生小组讨论，教师引导并总结。 材料二：小米汽车工厂坐落于北京亦庄经济技术开发区，占地面积 71.8万m，包括研发试验基地，新能源车专属打造的六大车间，总长 2.5km的测试跑道，还有小米汽车工厂店，是集研发、生产、销售,体验于一体的智造园区。 材料三：北京经开区明确表示要打造新能源及高端汽车产业发展核心承载地，在资金方面，北京政府通过工行、农行等金融机构为小米汽车提供了贷款支持，并利用财政资金进行补贴。同时，亦庄新城还出台了一系列鼓励政策，包括给予新能源龙头整车厂商最高1亿元的创新资金支持等。这些优惠政策不仅为小米汽车提供了良好的发展环境，还推动了整个产业链的发展。 材料四： 小米科技有限责任公司成立于2010年3月3日，总部位于北京市海淀区安宁庄路小米科技园，创始人雷军，是一家主要从事智能手机、物联网和生活消费产品研发和销售业务，提供互联网服务，以及从事投资业务的中国投资控股公司。 北京亦庄经开区拥有成熟的汽车产业链。这里不仅是奔驰、北汽新能源等知名汽车品牌的生产基地，还汇聚了众多创新型研发机构，这为小米汽车的生产和研发提供了坚实的基础和有力的支持。 小米汽车工厂区位因素： 1.地价：亦庄镇位于北京郊区，土地广阔且相对廉价，便于大型厂房建设与汽车测试跑道建设。 2.交通：北京交通发达，便于新车运输和销售 3.科技：北京拥有数量众多的985、211院校，科技水平领先。 4.劳动力：技术和科技人才多，满足小米新能源汽车智能的需求。 5政策：北京亦庄经济技术开发区能给小米更多政策优惠。 6环境：小米集团总部就位于北京，降低沟通成本；产业集聚效应可以共用基础设施，降低成本。 总结：小米汽车落户北京是综合考虑政策、产业、市场、技术和品牌等多方面因素的结果。这一选择不仅为小米汽车的发展提供了有力支持，也为其在新能源汽车领域的竞争奠定了坚实基础。 环节四：区位因素的变化 【教师】一、小米汽车的国外研发中心设置在德国慕尼黑，教师提供相关材料，分小组讨论为什么，怎么样，能体现工业区位的什么原理。 材料五：小米汽车目前至少设有4个研发中心，分别位于北京、上海、深圳和德国慕尼黑。小米汽车在德国慕尼黑设立了研发中心，这一选址具有重要的战略意义。慕尼黑是多家欧系豪华车企的总部所在地，包括奔驰、保时捷和奥迪等。 问题：试分析小米公司将研发中心设立在德国慕尼黑的原因。 原因： 1.历史与品牌优势 2.技术与研发能力 3.人才资源 4.生产环境 5.质量控制 二、随着信息技术、互联网和物联网的发展，工业生产实现了设计与加工的空间分离；在全球采购复杂产品的各种组件，对市场依赖大的产品弱化了原料的制约，布局在市场广阔的地方。强化了消费市场和交通运输等区位因素。在全球采购复杂产品的各种组件，对市场依赖大的产品弱化了原料的制约，布局在市场广阔的地方。 三、小米汽车销售的方式 环节五：小米汽车工厂的生产特点及理念价值 【教师】提供材料，分析小米汽车工厂在生产上的特点，体现出小米汽车在节能环保方面的优势，反映出人地协调的观念。 小米汽车工厂通过技术创新与生态协同，重新定义了汽车制造的环保标准，不仅体现了产业升级的方向，也为全球制造业的可持续发展提供了参考样本。 材料七：近年来，随着“绿色、低碳”等环保理念的深入人心，小米企业的绿色供应链也逐步完善 。小米汽车工厂在创建之初就深植了可持续发展理念，特别是在涂装环节采取了多项环保措施来降低污染。 小米汽车工厂在涂装过程中积极选用水性环保涂料，这种涂料相较于传统的油性涂料，其VOCs（挥发性有机化合物）含量显著降低。此外，工厂还通过优化涂装工艺和设备，减少废气和废水的产生。如小米SU7的涂装工艺包括镀锌层、薄膜、电泳、中涂以及两道色漆和两道清漆等步骤，不仅提升了车身的防腐蚀性和美观度，还减少了有害物质的排放 。小米汽车工厂通过技术创新和环保措施，实现了绿色制造与智能制造的完美结合，为汽车制造业的可持续发展树立了典范 。 新发展理念： 环节六：课堂练习 根据教师引导和视频内容回答问题，画出逻辑图。 互动并做记录，思考小米汽车工厂的类型。 学生根据所学知识以及教师提供的材料进行小组讨论，并说出自己的观点。 思考小米汽车的布局模式和课本知识点的联系。 阅读材料，思考并感悟小米汽车生产的特点以及绿色环保理念。 学生观看视频并独立思考，回答教师提出的问题，在师生的互动过程中突出学生的主体地位。 使学生有了学习的动力和方向，培养学生分析问题和解决问题的能力，并且为讲解理想的区位条件和工业的主导类型做铺垫。 通过案例和练习，直观地让学生了解五种工业的主导类型，提高学生的分析能力。 本环节主要通过活动探究的形式，学生自由讨论，并根据提供的材料和教师的引导回答问题，充分发挥学生的主动性，强化学生对基础知识的理解和巩固。 考察学生的综合思维，培养学生分析问题和解决问题的能力 提倡绿色制造，绿色出行。了解绿色技术、政策引导对产业可持续发展的意义，引导学生树立人地协调观。 培养学生地理实践力。
课堂小结 通过创设情景，发出了“小米汽车工厂的区位选择”这个核心问题，围绕这个核心问题抛出了多个问题探究，问题层层递进，学生对工业区位因素及其变化有一定的把握，并且进行实践应用，提高地理实践力，最终达到教学目标。本节课的知识点是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，不仅要学会正确选择工业区位，更要在学习和生活中树立节能环保的理念和人地协调的观念！ 学生在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观。
板书设计
教学反思 1.亮点：以热门科技企业切入，增强课堂时代性与趣味性；使用DeepSeek分析用户数据，使用GIS技术探索空间分布特征，实现了地理教学＋AI赋能＋GIS技术的结合。 2. 改进：学生缺少实地调研，可继续提供丰富的图文信息，深化理解。

展开更多......

收起↑