资源简介

九年级化学人教版（2024）下册《溶液的酸碱性》新授课教案
一、教学目标设计（依据2022版义务教育化学课程标准）
（一）化学观念
1. 通过实验观察与分析，能辨识常见溶液的酸碱性，理解酸碱指示剂变色的本质是物质间的化学变化，建立"物质性质决定用途"的认知
2. 能解释pH与溶液酸碱性强弱的关系，用定量观念描述溶液的酸碱度，认识到化学计量对研究物质性质的重要性
（二）科学思维
1. 通过对比不同溶液的指示剂变色现象，发展归纳推理能力，形成"同类物质具有相似性质"的思维模型
2. 针对pH测定中的异常数据，能运用证据进行分析推理，培养批判性思维（如解释润湿试纸对不同溶液测定结果的影响）
（三）科学探究与实践
1. 能规范完成酸碱指示剂变色实验和pH测定操作，包括正确使用pH试纸（如避免直接浸入待测液、控制读数时间）
2. 设计"自制指示剂检验厨房溶液"的探究任务，经历"提出假设-设计方案-实施实验-得出结论"的完整探究过程
3. 初步运用数字化实验设备（如pH传感器）对比精确测量结果，理解传统方法与现代技术的差异
（四）科学态度与责任
1. 通过分析土壤酸碱性对植物生长的影响，认识化学知识在农业生产中的应用价值
2. 讨论酸雨的pH范围及危害，树立环境保护意识，形成"化学技术应服务于可持续发展"的观念
3. 在实验操作中培养严谨求实的科学态度，如规范记录实验数据、客观分析误差原因
二、教学重难点
重点
1. 酸碱指示剂（石蕊、酚酞）的变色规律及应用场景
2. pH与溶液酸碱性的关系（pH<7为酸性，pH=7为中性，pH>7为碱性）
3. pH试纸的规范使用方法（取样、滴加、比色、读数的操作要点）
难点
1. 理解酸碱指示剂变色是化学变化而非溶液本身变色
2. 解释pH测定中的误差原因（如试纸润湿对结果的影响）
3. 运用溶液酸碱性知识解决实际问题（如分析混合溶液的pH变化）
三、教学准备
（一）实验器材与药品
分组实验：小烧杯（50mL）6个/组、玻璃棒、白瓷板、pH试纸、标准比色卡
药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水、白醋、肥皂水、草木灰水、未知溶液（A酸性、B碱性、C中性）
数字化实验设备：pH传感器、数据采集器（备用，用于对比演示）
自制指示剂材料：紫甘蓝菜叶、酒精、纱布（课前由学生准备）
（二）教学资源
多媒体课件：包含波义耳发现指示剂的历史故事动画、微观粒子运动示意图
生活案例素材：土壤改良视频、酸雨形成示意图、人体体液pH范围表
错误操作对比图：pH试纸直接浸入待测液、润湿后测定酸性溶液等错误做法
四、教学过程设计（45分钟）
环节1：情境激疑——从生活现象到化学问题（5分钟）
1. 实物展示：呈现三瓶无色液体（白醋、肥皂水、蒸馏水），提问："如何用化学方法区分它们？"
2. 历史引入：播放波义耳发现指示剂的动画（1663年紫罗兰花瓣遇盐酸变色的故事），提问："这个偶然发现对我们有什么启示？"
3. 任务驱动："今天我们就来学习这种通过颜色变化判断溶液性质的方法，并用它解决实际问题。"
设计意图：通过历史故事培养科学态度，用真实问题激发探究欲望，避免直接告知知识点的模式化导入。
环节2：探究新知——酸碱指示剂的"变色密码"（12分钟）
（1）分组实验1：初识指示剂（7分钟）
操作指导：
① 取6支试管，分别加入少量稀盐酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水
② 每组领取石蕊试液和酚酞试液，分别滴加2-3滴，记录颜色变化
③ 特别提醒：滴加前观察指示剂本身颜色（石蕊为紫色，酚酞为无色）
教师巡视要点：
纠正倾倒液体时标签未向手心的错误
提醒学生记录"盐酸+石蕊"等具体组合的现象，而非笼统写"变红"
（2）分析归纳——构建规律（5分钟）
1. 数据汇总：各组汇报实验结果，教师板书记录表：
溶液 石蕊试液 酚酞试液
稀盐酸 红色 无色
氢氧化钠 蓝色 红色
蒸馏水 紫色 无色
2. 引导提问：
"哪些溶液能使石蕊变红？它们有什么共同性质？"（归纳酸性溶液）
"酚酞不变色的溶液一定是酸性吗？"（引导关注中性溶液的特殊性）
3. 微观解释：展示H 、OH 离子与指示剂分子作用的示意图，简单说明变色本质是化学变化
设计意图：通过亲自实验获取证据，培养观察能力；通过针对性提问突破"酚酞无色即酸性"的迷思概念。
环节3：深化认知——pH与溶液酸碱性强弱（15分钟）
（1）问题递进——从定性到定量
1. 提问："白醋和稀盐酸都是酸性，如何比较它们的酸性强弱？"
2. 引入pH概念："化学家引入pH来表示溶液的酸碱度，范围0-14"，展示数轴：
酸性增强 中性 碱性增强
0────7────14
（2）分组实验2：pH测定实战（10分钟）
规范操作演示：
① 在白瓷板上放一小片pH试纸
② 用干燥玻璃棒蘸取待测液滴在试纸上
③ 30秒内与标准比色卡对比读数
实验任务：
① 测定稀盐酸、氢氧化钠溶液、蒸馏水的pH
② 测定白醋（稀释前）和稀释10倍后的pH，比较变化
③ 挑战任务：测定未知溶液A、B、C的pH并判断酸碱性
易错点突破：
展示"润湿试纸测定盐酸"的错误操作视频，提问："测得的pH比实际值偏大还是偏小？为什么？"
对比实验：用pH传感器同时测定同一溶液，比较试纸与仪器读数差异，说明试纸的局限性
（3）数据分析
1. 各组汇报数据，讨论："稀释后的白醋pH如何变化？说明什么？"
2. 总结规律："酸性溶液pH越小酸性越强，碱性溶液pH越大碱性越强"
设计意图：通过定量实验培养操作技能，利用错误案例强化规范意识，用数字化实验拓展认知维度。
环节4：实践应用——从实验室到生活（10分钟）
（1）跨学科探究：土壤与植物（3分钟）
展示不同pH土壤中植物生长状况图片，提问：
"为什么茶树适合在pH4.5-5.5的土壤中生长？"
"当土壤pH<4时，农民会加入什么物质改良？"（引导联系熟石灰的性质）
（2）生活案例分析（4分钟）
1. 展示人体体液pH范围表：血液pH7.35-7.45，胃液pH0.9-1.5
提问："胃酸过多时为何可服用含Al(OH) 的药物？"（铺垫后续中和反应学习）
2. 酸雨防治：播放酸雨形成视频，强调"pH<5.6的雨水才是酸雨"，讨论防治措施
（3）家庭任务布置
"用紫甘蓝自制指示剂（捣烂后加酒精浸泡过滤），测定厨房中5种溶液的酸碱性，绘制'家庭溶液pH地图'，下节课分享。"
设计意图：通过真实情境体现化学价值，跨学科案例培养综合思维，家庭实验延伸学习空间。
环节5：总结提升——构建知识网络（3分钟）
1. 思维导图梳理：
溶液酸碱性
├─定性判断：酸碱指示剂（石蕊、酚酞）
├─定量表示：pH（0-14）
└─应用：土壤改良、健康监测、环境保护
2. 反思提问："今天的学习让你对'酸'和'碱'有了哪些新认识？还有什么疑问？"
3. 作业布置：完成教材P48练习1-4题，预习"常见的酸和碱"
五、教学评价设计
（一）过程性评价
1. 实验操作评分表：
指示剂滴加规范（2分）
pH试纸使用正确（3分）
数据记录完整（2分）
实验台整理（3分）
2. 思维表现评价：
能解释指示剂变色现象（层次1）
能分析pH测定误差原因（层次2）
能设计土壤改良方案（层次3）
（二）终结性评价
课堂检测题：
1. 某同学用润湿的pH试纸测定柠檬汁的pH，结果会____（偏大/偏小/不变），原因是________。
2. 结合pH数轴分析：向pH=10的溶液中加入过量稀盐酸，最终溶液的pH可能是（ ）
A. 12 B. 7 C. 4 D. 11
3. 设计实验区分厨房中的食盐水、白醋和纯碱溶液（写出步骤和现象）。
六、教学反思与改进
1. 差异化教学：对操作能力弱的学生提供"分步操作示意图"，对能力强的学生增加"不同品牌矿泉水pH比较"探究任务
2. 安全提示：强调氢氧化钠溶液的腐蚀性，指导正确处理实验废液（酸性废液加小苏打中和后再排放）
3. 生成性资源：收集学生自制指示剂的创新方法，作为下节课的教学素材

展开更多......

收起↑